做好引路人，“重启”再出发
亲爱的同事们：
非常时期，我们无法相聚校园。但重逢不过只是从“线下”转换为“线上”，我们依然情谊深重，依然在一起！
从疫情出现到今天，我们的生活和内心都经历了种种波折，也逐渐从恐慌回归平稳。再来看这场疫情之战，也更多地从情绪感受走向理性认知。而我，也想和大家聊一聊，作为教育人，我们能做些什么。
校训的时代再现：教育人的责任担当
疫情之下，我们扶轮人积极担当、率先作为。从1月21日起便全面展开学校疫情防控各项工作：值班干部24小时在岗在校，履行各级防控职责；行政人员各司其职，做好各项防控保障；班主任老师不计繁琐，每天认真统计学生们的各类上报信息；全校老师在“停课不停学”中日日线上教研，直播网络课程。没有人，在关键时刻退缩，所有人，把偶有的怨言藏匿在更强大的热爱中。
是的，我们所有人，心中都有一个响亮的声音：学为万人役，行率天下先！它就是扶轮校训，刻在每一个扶轮人的血脉印记中，久远传承。
而生死存亡下的责任和担当，不只有行动，也有新的思考：这个时候，孩子真正需要的不再只是潜心读书，不再只是学习知识，而是与他们所处的时代同频共振，获取人格之上的能力和素质。
我们作为教育者，此时在做好“四有好老师”的同时，更要做好学生的引路人。
做学生锤炼品格的引路人，教学生坚强面对疫情，积极乐观居家。
做学生学习知识的引路人，教学生学习防控技巧，不做疫情“小白”。
做学生创新思维的引路人，教学生从不同角度看疫情，受启发。
做学生奉献祖国的引路人，教学生去关注更多默默奉献的人，努力学习他们的大爱担当。
育人的再次探寻：课程的深度架构
教育即生活。疫情带给我们的，不只是情绪的波澜，更是深刻的一课：要培养能担当起民族复兴大任的人，就必须在重视课本知识的同时，更加关注学生的生命需要，解决诸如“不会如何规范地洗手、不知道怎样科学佩戴口罩”这样容易被忽视但至关重要的问题。
同时，危机也是契机。它促使我们思考：如何才能做好引路人？
我们要在课程架构上下工夫。将目光转向生命认知、公益之心、家国情怀等方面的培育上：以生命教育为起点，我们要给学生一门敬畏自然的课程，让他更早懂得人类和自然的关系，思考生存和毁灭的界限；我们要给学生一门品行素质的课程，让他学会审视自我的言与行，给予他正义、无畏、博爱、乐观的火种，来迎接未来的变革；我们还要给学生一门家国情怀的课程，让他明白个体与世界的关联，感受我们中华文化的核心基因、民族发展的精神标识。
而这些课程的呈现，在于课堂实施中的分秒瞬间。需要我们静下心来，再次思考教与学的关系、师与生的关系。只有进一步挖掘有意义的教育教学活动，通过课堂环节的优化增强师生情感的共鸣，我们才能让课堂变得更有生机，也才能更好地唤醒学生对于生命和生存的理解。
这，才是疫情带给我们教育者最大的价值和责任。
思想的重新整理：在反思中改变
近来，我也读过很多文章，其中有一篇文章《疫情背后：中国正在加速到来的7大变化》，里面提出了我们未来中国将要发生的巨大变化。感同身受的同时，也想分享给大家：
一、价值观的改变。我们不再崇敬名人、富人的成功故事，而是渴望深植于人性深处最闪光、最温暖、最无私的美德。
二、信仰的正确回归。我们国家始终是尊崇集体主义和奉献精神的，但在过去一段时间里，我们有一部分国人思想中盲目追求西方个人自由主义。但经过大量的事实，让我们更加坚信，我国的集体主义和奉献精神终将赢得世界人民的尊重。
三、在线中国即将到来。大量人群将习惯于在家办公，传统的办公室已经不是人们工作的唯一地点。
四、生物医药技术步伐的加快。整个民族对于生物医药技术的认知和重视，将使人类竞争最终成为优质生命的竞争。
五、战略物资协调能力大幅提升。表面上停下来的中国，其实正在进行的是史诗级的战略物资配置，疫情之后，中国的战略物资协调能力将大大提升。
六、全国大协同时代到来。中国人的合作性，经过20多年的互联网磨砺，已经升级成合作规模、合作效率、合作创新最大的世界中心。
七、“中国速度”将更加全面。在基建速度、高铁速度、5G速度外，战略协同速度、战时研发速度、公共安全应对速度、动态信息引领速度、群体心理疏导速度都将展现，全球的机遇已经到来。
面对这些变化，我们教育人更需因势而变，不断拓展能力，迎接挑战！
行动的蓄势待发：在提升中迎接挑战
在未来的育人道路上，我们要做到以下两个方面：
一、要有无比强烈的立德树人意识。立德树人，是我们的刚性责任。在育德过程中，我们要始终坚持“五育并举”。如疫情中各行各业的战斗英雄一般，我们要花大力气培养的，必然是有中国心、懂得相互协作、甘于奉献的现代文明人。我们今天的育德质量，就是未来的国民素质。
二、要有非常精湛的专业综合素养。日益更新变化的知识体系和育人要求，是未来联系我们与学生精神世界的纽带。我们的专业素养越高，对新知识、新事物的把握才能越深越精，传输给学生的能力也才更加全面。我们要多从学生的核心素养培养出发，思考教师应具备的核心素养。
在这个过程中，我们要特别注意三个方面的能力提升。要不断提升创新思维能力。学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。创新能力，是“核心素养”内涵下学生需要具备的关键能力，更是人才培养的核心。要培养创新能力，首先应关注创新思维。我们想让学生拥有创新思维，自己首先要与时俱进。要在新课程理念背景下主动创新教育教学理念。要更多提供给学生科学实践的机会，在实践中培养学生的思维能力和对待问题不折不挠的态度。让他们即使遇到挫折，也能够越挫越勇，直面难题。要不断提升心理辅导能力。要胸中有书，目中有人。要和学生站在同一轨道思考问题，了解他们的成长困惑，理解他们的心中所想。不能简单地解决“是和非”的问题，而是引导学生理性分析、学会思考、对待不同的声音不盲从、不人云亦云。
要不断提升信息技术能力。“停课不停学”的网络授课，让我们与学生的交流方式发生改变，也倒逼我们学习新技术、新方法。我们自身的信息技术能力就是我们的表达。在新的时代，就必须用新时代的方法和孩子沟通。好教师，最重要的素养，是构建自己与学生的联结。而我们需要努力的，也绝不仅仅是以上的方面。专业素养固然重要，但更重要的是，要将它内化成能感染影响学生的底蕴和人格。这样，面对未来变化，我们才能信心满满。
老师们，在我们扶轮大家庭中，每一人都是彼此的亲人，我们相伴扶持，彼此依靠。看过这样一句话，“亲人只有一次的缘分，无论这辈子我和你会相处多久。下辈子，无论我们爱与不爱，都不会再相见。”希望我们在平淡的日子里相惜、相依、相伴、相守，在未来生活中能够相互成就、彼此温暖！
最后，祝各位一切安好！也坚信，在疫情过后，我们会变得更加坚强、豁达！此刻，只需迈过拐点，静待春来！
相濡以沫的家人：董慧蕴
2020年2月15日
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