暑假前，他們還是初中生，暑假後，他們就是高中生了。短短兩個月的時間，學生的“社會身份”就發生了變化，學校和老師提出的要求和看待他們的眼光也隨之變化。但僅僅兩個月，他們到底能成長多少呢？
對很多高中新生來說，展開在面前的是一個和過去有很大差異的世界，這個高高的“臺階”要求他們鼓足勇氣“一躍而上”。如能及時調整，他們將盡快適應新的學習生活，順利開始高中學業。
<strong>調整輸入式的學習方式
對自己學業成績的擔憂是高一新生普遍具有的心理。
高中與初中相比，首先是學習任務重，課堂容量大。初中課堂的教學模式是講練結合，有時第二節課老師還會花一半時間讓學生鞏固複習，教授的新內容少，練習消化的時間相對充足。而高中課程緊湊，課堂容量大，幾乎沒有太多時間給學生慢慢練習消化。如果跟不上進度，學生只能自己課餘再鞏固消化，不可能寄希望於上課時間反覆操練。這對以前學習習慣被動、喜歡完全依靠老師安排的學生，以及學習效果屬於“慢熱型”的學生來說，都會感覺壓力陡增。
高一新生更重要的是還必須面對學習方式改變帶來的挑戰。初中考試的內容相對集中固定，很多老師上課，要求學生“死記硬背”的成分較多，而對調動學生動腦、鑽研、創造關注不夠。以語文為例，學習文言文初中更多地強調學生背誦註釋、譯文，而對其“所以然”解釋較少，對文本本身的意義也更多地照搬教參的解釋即可。指導作文，為了達到“規範”，也為了在短時間內出成績，一些老師除了研究出作文的“模板”指導學生套用外，還幫助學生分類“準備”好各類主題的應試作文，或者背誦各種“範文”，以便考試時按需套用。很多學生說，整個初中他們都在學習怎麼“套”文章，而不是真正地發自內心地“寫”文章。
習慣於這種“死記硬背”式學習方法的學生，進入高中會感覺極大的不適應，甚至茫然無措。因為高中課程對學生能力的要求遠高於初中，教師不可能用死記硬背的方式培養出有能力的學生。雖然仍有一定量的背誦要求，但真正優秀的學生必須樂於動腦、積極鑽研、勇於創造，要會“自主學習”，會合理安排時間。比如，高中的研究性課程、主題軸課程等都非常注重學生自己探索發現的過程；高中的作文，首先要求學生“我手寫我心”，其次要求學生有優秀的人文素養和深厚的文化積澱，要有真正的文化判斷力和比較高遠的心胸眼界。雖然老師也會教授學生一些寫作的技巧和規律，卻普遍反對去“套用”文章。同時，高中教師相對初中，指導和管理也較為寬鬆，學生個人的學習態度和主動性，將更大程度地影響學生的學業。
<strong>【建議】首先真正樹立起學習主要靠自己的觀念，要積極動腦，樂於鑽研。因此課前的“預習”（自學）非常重要，它將幫助學生真正獲得一種學習能力，同時能較好適應高中大容量課堂的學習狀況。
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