一、加長版假期，誰最開心，誰又最無辜？
在這個加長版假期，不僅不用去上學，連各種類型的課外補習班也全部被禁了。
有人說，最開心的就是我們的小學生們了。
因為初中生和高中生的競爭壓力大，都寧願去學校上課。
所以不是還有河南的高三寒門學子爬屋頂蹭網上課的事例嗎？
二、“寵鵝”的幸與不幸
而說到爬屋頂蹭網上課，這主要是因為各校落實教育部下發的“停課不停學”的通知。
而釘釘成為了此次網絡授課平臺的“天選之子”。
在網上上課後，廣大的00後，10後這些祖國的小花朵們，自發地團結起來，同仇敵該，都不約而同地給釘釘打差評。
一夜之間，全國小學生集體出征，所到之處寸草不生。
數萬條 1 星評論，讓釘釘APP評分從4. 9 高分跌倒了1.3，在下架的邊緣徘徊。
釘釘只得跪地求饒。
第一次求饒：
還請出了同家族的幾乎全部親友團來支援：
第二次求饒：
這次求饒更是讓大家笑痛了肚子，成為了最近憋在家裡最讓人開心的娛樂段子了。
然而，釘釘這一星獲得是否“實至名歸”？
三、一星背後的是與非
對於自己得了一星，釘釘表示自己遭遇了史上最強冤屈。
釘釘的理由：
網友的理由：
儘管一個是在詼諧中哭訴，一個是在搞笑著吐槽，但總體也說明了一點：
這次“釘釘一星事件”很大程度說明了一個事實：
學生們不願意上課！
不願意在好不容易脫離了學校的支配後還受老師的監視！
四、一星事件帶來的教育反思
“釘釘一星事件”可以說是居家隔離，大家都無聊之時，在網絡上的一場集體狂歡吧。但是這其中反饋的教育現象和問題也不得不讓我們去反思2個問題。
- 線上教育對學生學習益處更大，還是害處更大？
互聯網和各種電子產品的出現給學生和家長帶來的好處自然不用多說。
- 它讓教學手段更豐富，讓偏遠地區也能享受到教育發達省市的優質教學資源；
- 它讓學生學習更方便，讓遇到各種類似於當今這樣不便於出門去學習的情況下，也能做到“停課不停學”。
但是，網絡學習給孩子帶來的負面影響也的確不少。
以前被廣泛報道的沉迷網遊或沒完沒了刷抖音的暫且不說。就說這次“停課不停學”的政策號召下，當然，像河南高三學子克服重重困難也要堅持上網課，利用網絡來促進自己學習的當然是學生的主流狀態。但是，像下面這樣敷衍了事，應付學校和家長，而自己沉迷於網絡上其他非學習類內容的，也並不少見。
所以，至於益處更大，還是害處更大，其實看的還是學生本人的自控能力。
所以，釘釘一星事件，說釘釘冤也不無道理。
就像一個網友所評價所說：“工具是個好工具，關鍵還是使用的人。”
而對於這種對主動性要求比較高的網絡和網絡授課就是如此，就看你怎麼去使用。
2.為什麼宅在家無所事事也不願上課？
首先呢，不願意上課這當然是對學習缺乏興趣和動力，沒有學習主動性。
其次，前提條件“宅在家無所事事”其實並不嚴格成立，如今這個情況下，大家確實都在居家隔離，閉門不出，但是學生並不是無所事事，網絡和電子產品高度發達的今天，學生即便是足不出戶也可以在網絡的世界裡儘量遨遊。
能在網絡中得到迅速滿足，對於缺乏學習主動性的學生自然就不願意去做像學習這樣短期讓人覺得痛苦的事情。
說白了，學霸在屋頂蹭網上課，學渣抱著手機不學習，最終考驗的還是學生的自律能力，以及同樣重要的學習主動性。
1分“好評”也許可以幹掉釘釘，但是永遠幹不掉學生需要學習的必然。
今天以“釘釘”為代表的“停課不停學”是輸得有點慘，但是如果非要給這個“加長版假期”的學習意願也打“一星的”的話，那麼未來輸得更慘的自然會是打分者本人。
工具永遠只是工具，是淪為它的奴隸，還是做它的主人，你在今天這種“停課不停學”的環境下，對待當今學習的態度就決定著你不久之後在學習上的地位，以及再不久的將來，你是否再次陷入被工作釘釘支配的痛苦中。
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