聊城大叔愛上練字

很多小學生在學習硬筆書法的時候都會碰到這個問題，就是上課練字的時候寫得還可以，一回到家裡寫作業就又亂了。如何才能把所學的知識運用到真正的作業書寫當中去呢？本人在頭條專門有一個專欄就是來解決這個問題的，這裡簡要地跟大家聊聊，因為這絕對不是幾句話就能解決的問題。

一，臨帖的問題

上書法課的時候，一般老師都是把範字逐字講解過的，一節課一般也寫不了多少字。我孩子在一個朋友那裡練毛筆書法，他同時也有幾個小學生練硬筆字，每次一般都是練上10-15個字，能把這些字寫好就不錯了。那麼一週一節書法課，一節課10-15個字，而常用漢字要2500多個，請問要多長時間才能練完。

再者，書法課上一般都是有範字來臨摹的，如果不讓孩子看範字的話，即使是書法課上也一定很難寫好。

練過字的人都有感觸，練字的時候要臨帖，一開始是對臨，臨很長時間之後才能背臨，這個階段是比較長的，成人如此，小孩子更是這樣。

很多小孩子是學會寫新的字了，就忘了以前學過的老的字了。所以書法課上對著字帖能寫好，回去寫作業的時候，沒有模板了，旁邊也沒有人督促了，再加上現在的小學生作業量也比較大，孩子寫的字就變差了，這其實是正常表現。

二，學習方法的問題

一般的書法教學，都是先練基本筆畫，練好之後，再練一些簡單的獨體字，最後再練偏旁部首和合體字。這個過程下來時間就會拉得很長，前期練了一段時間之後，發現並沒有改善多少的日常書寫，作業還是比較亂，還是會被家長、老師批評，因此很多孩子就會失去興趣。

有興趣的也許會一直很認真的練下去，但大多數孩子在失去興趣之後，會把練字純粹當成了一門課去完成任務。為了完成任務的練字，那是很難練好的，因為練的時候根本就不會走心的。

三，如何解決這個問題

那麼如何解決這個問題呢？我的頭條專欄系統講解了，這裡概括說一下。要想有效地練字，那麼在練字方法上一定要去改變一下，主旨就是：簡單的事情重複作，才能有效。那麼，如何保證每次重複做的事情都能到位呢？就需要家長的日常監督、輔導。

1，簡單的事情重複做

先從最簡單的事情來做，要想改變小學生的日常書寫，先從橫平豎直開始，不要一上來就練基本筆畫。

因為，我看到很多教小學生的硬筆書法，教的基本筆畫的寫法都是什麼頓筆啊一類的，這種寫法根本不符合小學生的實際書寫需要。所以，我們先簡單點，然孩子先做到很簡單的橫平豎直，這樣作業看起來就會整齊很多，容易做到，見效也比較快。

做到橫平豎直之後，再教會小孩子什麼是主筆，只要把長橫、撇、捺這三個筆畫再寫字的時候有意識地伸展就可以。在這之後，再學習偏旁部首的寫法，學習偏旁部首最關鍵的就是掌握它在結字時候的比例關係。因為，我經常見到小學生寫字的時候會把一些偏旁寫得太大，造成比例失調，看起來就不好看了。

上圖就是我輔導的一個小學生，原來寫字基本上能做到橫平豎直，但是給人感覺比較呆板，用半個月時間有意識地進行主筆的訓練之後，現在的字給人感覺就比較有靈氣了，豐富了。

我們按照這樣的大致順序，在一個時間裡集中力量解決一個問題，例如，用一週或者兩週的時間來做到橫平豎直，做到之後，再用1-2周時間來解決主筆的問題。解決問題不是要單獨去練字，而是在寫作業的時候要求能在作業當中反映出來，因此，就需要接下來的一步：日常的監督輔導。

2，家長的日常監督輔導

我拿我家孩子的例子吧，我在輔導她寫字的時候是這樣的，每次寫作業之前先提醒，寫字的時候要做到橫平豎直哦。然後我會隔一段時間過去檢查一下，看看拿筆的姿勢和作業的字跡有沒有做到橫平豎直，沒有做到的字擦掉重寫。

這樣嚴格執行了兩週，寫字就改變了很多，以後每次寫作業的時候，我也都會盯著點，碰到不對的地方馬上指出來。說實話，就把這一點做到，做好，對於小學生來說，字就能拿得出手了。

然後，我再教她什麼是主筆，這個時候就需要額外的進行一些單獨的練字了。等她明白了什麼是主筆之後，還是要求寫作業的時候，把這幾個主筆筆畫要在寫作業的時候體現出來，不好的字擦掉重寫。因為要求嚴格，所以每次寫的時候，她就會比較用心去對待這個問題了，時間一長就養成了良好書寫習慣了。

因此，對想要學習我的專欄的朋友說，家長一定要和孩子一起來學習，即使家長不練字，也要理論上懂得孩子的字哪裡好，哪裡不好，如果孩子能及時得到提醒，那麼小學生的日常書寫就一定能很快練出來，小孩子的學習能力是很強的。

翰墨今香

這個問題就好像有一個朋友問我說他在抖音快手上看了很多視頻，但是做飯還是不好吃……

孩子學硬筆書法還是學軟筆書法，本質上是一樣的……如果上升不到藝術的水平，只是日常的話，不經常寫，不經常練，不經常用，那就是學一下。

就像我跑著看抖音學做飯一樣，一看就會自己上手不行，那還是做的少。

小黑豆

在專門學過硬筆書法的小學生當中，參加比賽能獲獎，平時作業用不上，這樣的現象非常普遍，為什麼會出現這樣的問題? 究其原因，主要是有以下幾方面:

一、選擇的範本不適合，練的字體及寫法不符合日常應用所需，導致學用脫節。

比如，練的是某名家硬筆字帖，或者是書法班老師寫的示範字，特點是: 筆畫帶有刻意頓筆、回鋒，書寫速度特別慢，只能一筆一劃寫，稍微快一點就變形。殊不知，這樣的字體是模擬毛筆碑帖刀刻字體稜角特點的，屬於近似印刷體美術字寫法，只有觀賞性，沒有書寫性和實用性，不適合小學生練習。

目前，市場上銷售的楷書字帖，網上硬筆書法教學講座，99%都是這樣的。如圖:

▲以上圖片源自網絡

二、執筆姿勢錯誤，導致運筆動作不能正常有效的實展，直接影響書寫速度。

寫硬筆字，主要依靠指法運筆，然而，由於執筆法不對，導致大把抓著筆使勁按著寫，變成了“機器手”光靠腕子運動，於是，指法不靈巧了，筆法動作不規範了，書寫速度快不起來。例如，類似下面這種執筆法都是不正確的。如圖:

三、訓練方法不科學

比如，起步入門就照著字帖臨寫或描寫，只注重追求字體工整規矩，並沒有從根本上研究如何解決快速書寫技法問題，以至於光好看不中用，達不到預想效果。如圖:

總之，影響寫不好、寫不快的因素很多，不一一講述了。歸根結底，訓練方法不對造成的。

下面，談一下解決的辦法，舉例如下:

硬筆書法分實用類、藝術類，主要區別是，筆法動作不一樣，字體功能性與適用範圍不同，訓練方法套路也是不一樣的，建議小學生練習實用類型的硬筆字，注意，走“實用類”那套路線。 如圖:

選擇實用書寫性好的字體。最好是毛筆小楷字帖，或者是取法於毛筆小楷的硬筆字帖。這樣的字體突出特點是: 筆法動作簡單明瞭，行筆節奏快與速度較快，尤其是筆畫起止處，只需適當的提按、停駐，沒有刻意頓筆、回鋒。如圖:

必須採用正確的執筆姿勢。三指不要用力捏，腕部保持松馳，自然持筆。如圖:

必須要練好筆法動作和基本筆畫。通過畫寫各種各樣的線段，矯正錯誤執筆姿勢，規範運筆動作。掌握筆畫正確寫法。如圖:

採用科學有效的臨摹方法。分三步進行: ①先用鉛筆摹寫幾遍，熟練筆法、字法。②然後再換鋼筆或中性筆摹寫幾遍，精研細節。③最後再照著字帖臨寫。如圖:

模擬應用練習，與平時寫作業對接。如圖:

書寫技法、訓練方法是永恆的主題，書法實驗尤為重要，凡事不要憑空想象

以上是我的教學研究心得，僅供參考。感興趣的朋友請點贊，或關注我，翻閱之前發佈的相關練字論述，我的抖音、火山裡有小視頻可以看看，興許對您有所啟發和幫助。謝謝支持!

密切關注書法與寫字教育發展動態，潛心專注書寫技藝課題研究，努力推廣實用型硬筆書寫技法，做有良心的書法家 ——潘茂生•寄語

潘茂生書法文化研究

本人在近十年的少兒書法教育中積累的經驗是三點，我們的書法學習分為三個階段：

第一個階段學習內容：雙姿糾正與漢字筆順、37個基本點畫及範例字，一般學習下來要一年，學完效果：雙姿正確、筆順正確，寫字不難看。

第二個階段學習內容：35個偏旁部首與結構訓練，一般學下來也要一年，學完效果：孩子書寫水平在同年級階段優秀。

第三個階段學習內容：章法佈局與排版創作訓練，此階段需要半年，學完效果：孩子可以進入準專業水平。

圖片中是作的範例，希望能幫到你，也歡迎更多的朋友交流。

芥子談習字

我對小學生“練書法”時的字工整，“寫作業”時字零亂的幾點看法：

1.小學生在練書法時的出發點、心理準備是“練字”，其目標就是“入帖”，以期達到工整和俊秀。因而具有非常高的“認真”精神。

2.在練書法時有老師“看著”和“指導”，“逼著”他寫好，同時每次又是反覆、重複地練習那幾個字。

3.練書法時有田字格或米字格規限，對字帖或範字的臨摹，寫出來的字大小、筆劃的粗細、間架的佈局就“上規矩”。

4.對學生來說，練書法時的時間是充裕的，沒有速度要求的，所以有條件寫好。

以上幾點促成學生寫出來的字相對比較工整。

下面幾點則是造成作業卷面的字不夠理想或零亂的原因：

4.作業本和試卷的答題處一般是“留下的空白”，沒有橫槓和方格，這個空白未必正好容下答題內容，學生在答題時很難作出字數多少和字體大小的規劃。這對老師也是很難的。

5.完成作業、試題重在知識性的解答，不是書法作品的創作。

6.學生家庭作業量太大，書寫匆忙，沒有時間讓他在寫字時“精雕細琢”。

由此我認為：

1.書寫作業時寫字沒有必要象書法那麼規範、認真。

2.練過書法的學生在作業卷面上寫的字不會太亂，因為他有點“規劃”、“規範”能力，能看得出誰個是練過書法的。

古道熱腸2

這個是家長特別苦惱的和頭疼是事，在書法班裡寫的相當好了，怎麼一寫起作業來怎麼就兩樣了，是這樣的：學生在書法班裡老師指導從基本筆畫，間架結構等教起，是針對性的指導，沒有大量作業壓力，況且又有老師監督指導，學生不敢怠慢，只有認真去寫，所以字寫得很好感覺進步很快，但一旦到了學校或家庭就變了，因為這學校老師面對幾十個孩子，不可能及時關注每個孩子的寫字和作業情況，家長有的也不能有效的指導，況且作業量又大，為了完成作業，學生就沒有那個耐心去像在書法班裡那樣寫字，怎麼解決這個問題，我認為：

一，家長不用急，它有個過渡期，學生幾年或多年養成的書寫習慣就很難一時改變，要在學生寫作業時寫慢點，儘量把書法老師教的運用在作業上，學以致用。慢慢地就會改變。

二，家長和書法老師積極配合，針對學生出現的問題 及時提醒和鼓勵，讓學生有信心和寫好字的自豪感。

三，書法老師也應該經常指導在不同的作業本上怎麼書寫，好，比如字的大小，行距，字距等 。經常查看一下學生的作業情況，及時糾正錯誤。

只有這樣，學生才能慢慢在作業寫出美觀的字來。

雅舍練字

老師您好，我也是一位書法老師，我們可以互相探討，共同學習。

這是許多學生普遍存在的問題，剖析其原因有三：

一，學生單純練字時，是要求重視於字的筆畫和結構的，書寫時一般又都有範字可資學習，對照範字書寫，很簡單把字寫得很漂亮。而做作業時，學生一般很難去重視這些，而是趕時間把作業寫完（一般校園孩子作業量很大，也怪不得孩子），書寫時重視不一樣，心態也就不一樣了，所以學生作業裡的字一般都比較潦草。

二，練字時，特別是楷書書寫時，要求學生書寫要慢，注意節奏和輕重的掌握，所以寫起來筆畫和字的姿態相對就很漂亮。而學生做作業時，書寫速度比較快，很難再有節奏和輕重的運用，所以作業的字就短少了神采。

三，就是許多學生還短少學以致用的認識，做作業時，早已把學到的筆畫和結構丟掉了一邊。

解決方案：要求教師和家長都必須重視學生的日常作業書寫，時間提示學生養成正確的書寫習氣，並逐步培育學生學以致用的書寫認識。當然培育學生學以致用的認識也不是一朝一夕的，要求咱們的家長必須有耐性和恆心，要養成隨時查看學生作業的習氣，假以時日，學生就能把練字和作業逐步交融起來，字也會越來越好。

超級科學奶爸

孩子在硬筆書法班，字寫得很好，說明已經有成績了。為什麼應用不到寫作業當中去，我認為有以下幾點。

第一，孩子的問題。在書法班，孩子聽老師的話，按照老師要求的去做，很認真，一絲不苟。在家裡寫學校作業的時候就不一樣了，沒有書法老師的監督，更沒有家長的看管，孩子一心想著要玩，就在很短的時間內寫完作業，完全拋棄了在硬筆書法班學習到的知識，所以這是孩子的態度問題。

第二，家長的問題。有很多家長認為，孩子的寫字問題已經交給硬筆書法學習班了，所以孩子在家裡寫作業就不聞不問，只顧忙自己，沒有起到有效的看管和監督作用，甚至有的家長催著孩子趕緊寫完作業，可以帶孩子出門去玩、去散步，所以這是家長的問題。

第三，老師的問題。文章的開頭已經說了，孩子在硬筆書法班，字寫得很好，說明已經有成績了。但是，孩子在學習寫字的過程中，容易產生回生現象，比如教執筆，孩子當堂學會了，可是第二天又忘了，執筆的姿勢回生了。這就需要老師在教學當中，不斷的使用鞏固性教學原則，加深學生印象，使學生牢固的掌握書寫技巧，把書寫知識變為書寫能力。又比如，運筆的技巧、結字的方法、行列的安排等，只有講清了書寫的要領，學生才會留下深刻的印象，才會從老師的手中學到書寫的方法和技巧，把知識轉化成為能力，這樣一來，回生的現象在一定程度上就可以避免，學生在不斷的書寫練習中，逐漸摸索出了書寫規律，所學的知識無形中就會得到鞏固。

所以，要想孩子把硬筆書法班學習的方法和技巧，運用到寫作業當中去，就應該注意以上三個問題，這三點是相輔相成的，缺一不可。

書畫可愛寶貝

記憶最深的是小學班主任，每次評作業時都著重對寫字工整美觀的作業大加讚賞！這是對一個孩子最大的鼓勵！她私下和我說：不要求每次前幾名，但字一定要練好！以後你就知道了。現在但凡有機會回老家必定帶禮物看望她！而到了初中高中後沒一位老師再像她那麼叮囑練字！不過幸好練字已經成為習慣，就算步入社會沒時間練字但看到好的書法依舊暗自揣摩一番，🙏

孩子都是一張張白紙，最後成為一副什麼樣的作品老師甚至比家長更有影響力！

祝老師康健！

修智

荒漠胡楊

我高興回答這個問題。本人既是一個長期工作在一線教育工作者，也是一個書法愛好者，對於這個問題也深有同感。下面我想就一下幾個方面談談自己的看法。首先，問題本身就是一個問題，第一個問題“小學生學習硬筆書法後為什麼書寫卷面還是那麼亂？”這個問題中學習書法跟後面卷面亂不亂沒有直接的因果關係，這就要先看看練習書法是不是入門了？是不是認真了？是不是有效果了？接下來我們假設平時練習書法的時候字寫的還可以，而到實際書寫卷面是還是很亂，那可能有一下幾方面原因。第一，書寫的環境不一樣。小學生練習書法大多臨摹的過程，先摹後臨，所謂摹就是描繪，就是套在字帖或字模上寫，到一定熟練程度後開始臨帖，所謂臨帖就是對到字帖寫，小學生練習書法時剛開始大多是這樣，久而久之，就形成依賴，一旦離開字帖，就不行了。所以，練字首先要入貼，最後還要出貼。第二，書寫的目的不一樣。學生認為只有練習書法的時候才需要把字寫好，因為書法往往是以作品形式出現的，老師要點評，同學之間也會比較，有較強的功利心。而平常作業老師關注的往往是答案的對錯，對字的要求不高，再加上作業任務重，書寫速度跟平時練字也加快了，所以效果就會大打折扣。第三，表現形式不一樣。小學生練字往往學習正楷較多，練字本也大多是方格的，有的孩子單獨一個字寫的可能很好，離開了方格放在一起就不好看了，這就是書法裡面章法問題，通俗的說就是我們常說的佈局謀篇的技巧。練字的孩子往往會受到字帖的影響，形成一個思維定式，所以寫在卷面上就會凌亂。我認為大概就是這樣幾個方面，回答完畢。

關鍵字: 小學生 作業 硬筆書法