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為應對疫情，各地積極響應教育部門“停課不停教、停課不停學”的要求，大部分學校要求教師實行“網絡直播”，對新學期教學內容進行在線學習。這一措施有利於學生在假期期間保持良好的學習狀況和學習習慣，並能有效減輕開學後的課業負擔。對於假期期間通過網課已經學習的內容，開學後是否還要重新教學，這要具體問題具體分析。
針對這一情況，幾天前，教育部相關負責人在回答記者提問時曾指出：“要防止以居家學習完全代替學校課堂教學，正式開學恢復課堂教學後，各地各校要精準分析學情，認真對學生居家學習情況進行摸底，對學習質量進行診斷評估，有針對性地制訂教學計劃。對已經居家在網上學習過的學生，有重點地對已學內容進行講解和複習，加大對學習困難學生的幫扶力度，確保每名學生較好地掌握已學知識內容，然後再進行新的課程教學；對小學低年級沒有參加網上課程學習的要從頭開始。特別要加強對防疫阻擊戰一線人員子女和農村留守兒童的學習指導和關愛。”
這一回答區分了在家學習的不同情況，透露出以下幾點信息，需要引起我們的重視：
第一種情況，對於已經對本校學生實施全覆蓋網絡教學的城市學校，開學後不必對已經學過的知識進行重新教學。但要對學生居家學習的效果進行摸底和診斷，根據診斷結果，對學生居家學習時沒有學好的重、難點知識進行講解和複習，確保每名學生都能較好地掌握已學知識，然後再順次開展新學期課程的教學。
這就意味著這類學校開學後要做的第一件事情是，要求假期期間開展網上教學的學科先拿出一段時間複習已經學過的知識，然而舉行一次診斷性考試，根據考試反饋的結果，查缺補漏，確保學生已全部達到正常學習要求後，才可以進行新課。
第二種情況，對於由於條件所限，無法進行網上教學的偏遠農村學校或者小學低年級，毫無疑問，新學期應實施“零起點”教學。由於假期延長而耽誤的課程，有些地區明確提出，利用雙休日週末或壓縮暑假補齊。這類學校要針對新學期時間緊、任務重的實際，科學謀劃新學期的教學工作，安排好週末和暑假補課，確保學生的學習效果。
第三種情況，有些學校位於城鄉結合部或者是一些鄉鎮的農村中小學，大部分學生家中具備開展網絡教學的條件，為了滿足大部學生假期學習的需求，這類學校根據上級要求開設了網課，導致小部分農村家庭不具備條件的學生不能享受這一資源。這類學校開學後，也不必重新講授假期已學知識，對學生假期學習效果進行摸底和診斷後，要制訂詳細的幫扶計劃，對沒有在假期期間開展網絡學習的個別學生，或者要求教師利用課餘時間為其補課，或者採取學生“一對一”的幫扶措施，為其補上落下的功課。
回答還特別強調，無論那一類學校，都要加強對防疫阻擊戰一線子女和農村留守兒童的學習指導和關愛。這兩類學生由於父母不在身邊，缺乏對其學習的監督和管理，網上學習的效果不容樂觀。尤其是防疫一線醫務人員，他們為了人民群眾的生命健康，舍小家，顧大家，做為學校和教師，不能讓這些英雄既流血、又流淚，要拿出實際的措施，確保其子好接受良好的教育。
總之，筆者認為，在這疫情防控的非常時期，“因材施教”這四個字在學校和教師的心目中理應變得更加具體化，“一切為了學生，為了學生的一切”也不再是一句空洞的口號，而要變成實實在在的行動，因此這不是開學後是否重新教學的問題，而是教育工作者的一種責任和使命。
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王營評教育
我是小學老師。我來和大家說說我的觀點。
我現在每天都依然在上網絡直播課。都是講的下學期的新課，我們學校要求就是讓上新課。只是我講的很慢，效果也很差。線上的教學只是目前疫情防控期間的臨時應急措施，不能替代正常的課堂教學。
如果是在真實的課堂，每講一個知識點，都有反饋的小練習。那時我就會挨個查看學生的掌握的情況，誰學會了，誰沒學會，我都瞭如指掌。在第二次練習的時候，就會針對不會的同學進行練習。可是現在他們在家裡，大部分旁邊都坐著一個家長，這可倒好，我不但教孩子們，也教家長，每每做練習題時，家長們就開始幫助自己的孩子。
我一在強調要孩子自主學習。可是這是在學生的家裡。家長就在身邊，很多家長已經幫助慣了，越是學習能力弱的家長，幫助越多。惡性循環，家長幫助越多，孩子的學習能力也就越差。
開學之後，對於學過的知識點，是否會重新教學呢，我們這裡有文件，要做好開學後的教學和居家學習的銜接，不得以居家學習完全代替學校課堂教學。學校正式開學後要精準分析學情，認真對學生居家學習情況進行摸底，對學習質量進行診斷評估，有針對性地制訂教學計劃。
這樣的規定也是很符合實際的。線上講過的內容，重新講沒有意義。但是老師要根據自己班裡的學生的實際情況制定相應的教學計劃。沒有學會的知識點，不用說肯定是要重新講解練習的，這是必須的。因為前面的東西學不好，打不好基礎，就會影響學生們後面的學習，所以每位老師都會根據實際情況來制定開學後的教學計劃。
在我們附近的幾所兄弟學校，他們採取的線上上課形勢，有的是找了各科的骨幹教師，分科給所有的孩子上課，還有的利用手中的資源，給學生們放的是網上搜來的各種小微課，我個人覺得這樣的效果肯定不好，又不是學生自己老師在講課，所以她們估計開學後會重新在串講一遍，
還有的省市，已經叫停了講新課，那就不存在什麼疑問了，假期也沒有講新課，開學當然要講啦。
所以要不要重新給學生們講一遍，也是要看實際情況的。根據上級領導的的指示精神，結合學生的實際情況去做教學安排，就不會錯的。
淺淺的教育
你好，很高興回答這個問題，我們當地教育局發的文件是正式開學後，除高三外全部實行新學期“零起點”教學，但是現在全民“網課”，一場“停課不停學”的網絡教學搞得“轟轟烈烈”，網上也是熱議不斷，褒貶不一，老師學生家長也都是叫苦不迭。
據我瞭解，各個學校安排也完全不一樣，就我熟悉的高一年級，有的學校明確不開新課，就是以複習上學期內容為主，從早晨7點到晚上9點半制定了學習時間和內容；有的學校制定了詳細的學習內容和課程安排，網課內容都是下學期的新課，學校要講新內容，學生必須跟著大部隊和自己學校的安排，把新內容學好，萬不可有開學還要重新零起點教學的想法，否則耽誤的就是自己。學校統一安排新課，所有學生學習進度都是一樣的，開學即使再講，也是針對重難點快速的講解了，學的好的學生就是複習鞏固，學的差的更是雲裡霧裡了，所以現在網課一定要認真對待，不能學成夾生飯，已經開始新課教學的學校，對優秀學生不會有什麼影響，對中等及中下等學生就是極大的考驗，開學後，學生的差距會明顯增大。
我的看法:網絡教學遠遠達不到線下班課的學習效果，高三初三的畢業生，時間緊，面對升學考試，克服困難上吧，本來就是選拔性考試，優勝劣汰適者生存，考驗孩子們自律性的時候到了，老師家長們在孩子人生的關鍵時刻，也得克服困難鼎力相助！
高一高二的學生們，最好是以複習鞏固舊知識為主，高中的課程難度大內容深，需要自己獨立思考總結的內容很多，平時學校上課進度快，難得現在有這麼充裕的時間，應該以複習為主，學生多消化回顧一下以前欠缺的知識，預習為輔。
別的低年級學生，大可放棄所謂的“網課”，自己老師安排學習內容，多給孩子們閱讀課外書的時間！
牛老師微講堂
肯定是會重新複習一遍，我周圍的老師都說網課學習沒有給學生留啟發思考的時間，這樣的灌輸式教學學生記憶不深刻，尤其是小學生記得少忘的快，每天必須要鞏固練習，到正式上課的時候孩子都忘的差不多了。
網課作為預習聽一聽還是可以的。
西樓米
很多家長，很多老師，很多學生現在都在糾結一個問題，既然我們已經開展了網上授課，那麼開學之後我們的教學會不會從頭開始呢？
首先剛才看到了一個頭條上的新聞，有個家長在微信群裡面罵了整整好幾頁，然後退群。為什麼出現這種極端的狀態呢？是因為學校組織了網上授課，但實際上孩子的學習效果非常差，同時學校還要求家長每天給孩子測量體溫，並且定時上報，增加了家長的工作量，甚至有時候可能的確是一種額外的多餘的，沒有必要的工作。
這裡面涉及到的就是其中的一個問題，網上授課對孩子到底有沒有作用呢？對於我本人來講，今天是網上授課的第7天，到目前為止已經發現網上授課特別對於中小學生來講真的是很難達到效果。
班內60多個孩子授課的時候有40左右在線的，在授課過程中隨時為了互動做出了一些判斷題，30秒或者一分鐘完成判斷結果只有30個孩子左右在積極的回答，這就意味著60多個人的班級只有30來個孩子認真對待。
其他的30人左右，我們不再考慮是什麼原因造成，我們只是可以明確的說在網上授課，對於孩子們來講，到後期的話肯定差距越來越大。
所以我個人覺得我們現在所從事的網上授課可能僅僅是一種測試，因為目前很多人已經發現，網上授課的價值和他的力量真的是微乎其微，甚至有可能會起到反作用，因此開學之後非常有必要從0開始再進行授課，只不過速度可能有一點加快而已。
當然上級主管部門的要求也是這樣子，也就是說開學之後零起點教學。
不過我們仍然有一點可以確信，即使是零起點教學，恐怕速度要快很多。
義誠老師
我們的網課已經進入第2周，上課的效率相當堪憂！我們自己備課組裡的老師相互之間都在吐槽自己遇到的各種尷尬！
網課效率低！
在床上上網課都已經上了微博熱搜。可想而知網課是怎麼回事！尤其是沒有家長監督的網課！
網課的作業效率更低！
學生們都在一個QQ群裡，抄作業不要太方便啊。有學生問作業答案，甚至不小心發到了老師那裡！也有學生用前一天的作業假裝是當天的作業，試圖矇混過關。
教研員的指導思想不同，導致組織的網課形式各異！
我是一名初中英語老師，我們的英語網課全英文授課，需要學生全神貫注的聽講。能堅持下來的有5%，這個數字已經是樂觀估計了。
非但是全英文授課，而且教學進度太快。一個單元的英語課，單詞都不教，一週就教完了。我們的正常教學進度是，一個單元最起碼需要一週半的時間，不包括面對面的輔導！
我聽了一下我兒子的高中英語網課，基本以中文為主，兼顧了所有不同水平的學生。
結束語：我們現在的網課太高大上，只照顧到了金字塔頂端的幾位學生！教學進度快，教學內容難。
所以，開學之後，無論領導怎麼安排，我自己會排一下教學進程，我肯定要全部重新教！
如果按照現在網課的進度，接上去往下學的話，大部分學生會跟不上。這樣，反而不利於往下學。老師教得累，學生學得更累！這就是欲速而不達！對學生也不負責任。
我是綠衣黃裳99，一線老師，講述教育，講述成長。如果你喜歡我的故事，請【關注】我！！綠衣黃裳99
現在孩子網課已經有一週之餘。
孩子的學習形式為：各科老師每週末打包下一週學習內容給孩子，孩子下載自學。除此之外，每天主科老師還會佈置作業讓孩子完成並打卡。
一般來說，語文老師英語老師佈置的作業為：背誦課文和抄寫生字詞；數學老師和物理老師佈置的作業為學案作業和每章節的配套練習（作業發佈後當天或第二天老師發佈答案。每天中午物理老師會安排在線答疑）
當然，孩子學校也有網課，但網絡會比較卡頓，效果不好，所以很多孩子不會選擇聽。
這種學習模式缺少老師系統的講授環節，主要以孩子自學為主，答疑做作業為輔。
這種學習模式的話，對孩子要求比較高。孩子需要高度自律，另外，家長也需要特別給力，比如配合老師起好監督落實角色。
我觀察了一下孩子班上的情況，僅以答疑環節而論，跟老師互動的其實不多，其他孩子不知道是懂了還是在偷工減料。作業能夠保質保量完成的也存疑。
另外，僅以我孩子為例，我觀察生物地理政治歷史這幾門課，光靠孩子自學效果一般，所以，這些科目的學習都需要我來輔助，幫他縷清中心，分清主次。
基於對孩子自己和他班上同學的觀察，我的感覺是：開學後老師們的摸查環節必不可少。通過考試或其他形式的摸查，老師會評估檢驗這段網課時期孩子們的學習效果，從而決定下一步的教學思路。我自己的感覺：老師們從頭開始的回顧總結史教學環節必不可少，因為這是一個將知識系統化的不可缺少的過程。但開學後老師的授課速度可能要更快一點，可能講課更傾向於提綱挈領，不會過得太細。另外，由於孩子們已經做完了很多配套輔助練習，孩子們隨堂作業的時間也可以節省下來。
以上，供參考。
孫衛華
開學之後肯定是要重新學的，只是看學到什麼程度。
教育部糾偏了
在1月底教育部提出停課不停學之後，有不少地方2月1號甚至是1月31號就開始上晚課了，完全無視學生寒假正常權益，網課在開始後，誰過分追求上新課，而網課的效果又不如學校教學，因此出現了上課時間較長，作業繁重，看電腦手機時間過長的問題。
2月14日教育部有關負責人答記者問，詳細闡述了停課不停學的內涵。
1.為什麼提出停課不停學？
因為當前的肺炎疫情，各地普遍推遲了春季開學，為了讓學生在家裡仍然有所學，所以提出了停課不停學。
2.停課不停學的內涵是什麼？
也就是說，網絡授課只是一種形式，網上學新課，也只是眾多可以學習的內容中的一種。科普知識、心理健康教育、愛國主義教育、名著閱讀，都是可選項。
3.如何防止增加學生負擔？
不得強制所有教師錄課，不得強制學生打卡，科學規劃、合理安排網絡授課時長。
那麼開學之後如何銜接呢？
按照教育部的統一要求，開學後，各地、各學校要對所有學生進行摸底，對學生掌握知識的程度評估後再進行新課。
針對最後一點，有些地方比如四川、廣東，已經明確提出了，延遲開學期間的網絡授課，不得教新課，以複習和預習為主。
堅持開學期間落下的時間和課程，由開學後的週末和暑假來補充。
在這一點上，各地的要求，程度上不是太一樣，有的可以上新課，有的明確說不能上新課，有的沒有提出要求，看各自的地區吧。
如果是在私立學校，學校自己的要求可能又不一樣。
結束語
跟著當地教育部門，以及自己學校的要求走吧。
超人爸爸說教育
由於肺炎疫情的影響，學校推遲開學，網上在線學習成了當下暫時性的舉措，但是可以肯定地講，開學後一定會把下學期的課從頭教，為此，家長不需要焦慮。
網課受網速的影響，雖然學校都有在開設，但是教學效果並不理想。
前幾天，轟轟烈烈的網上直播課，第一天便讓大家領教了無奈，卡頓，進不了教室，結果讓網上教學草草收場。很快教育部就下發緊急通知，不允許各中小學校在網課上教授新課。這說明以目前網絡的現狀，全國中小學都集中在線上同時直播學習，僅技術支持與保障這塊就有很大的困難。對於廣大中小學教師來講，他們非常清楚這次網上直播課的效果，自然會在正式開學後重新教學。
網課永遠代替不了線下課堂教學，這是由學生學習的特點所決定。
線上教學不管是對授課教師來說，還是對聽課的學生來講，都遠不如線下課堂教學效果好。這主要是由教學的互動性所決定，教師在線下課堂教學的過程中，隨時能觀察全班學生聽課過程中的表現，如發現學生有聽課不專注現象，可以及時提醒或引導。如通過課堂提問，學生回答問題的表現，可以直觀地判斷學生聽課掌握情況。而線上做不到這點。
課堂教學的流暢性是線上教學所無法相比的，為了確保教學效果，開學後必然重新教。
我們都知道課堂教師最講究流暢性，教師從進入教室的那一刻起，就在關注和引導學生，讓全班同學把注意力集中在課前準備，課上認真聽講，參與課堂互動，做課堂練習，老師進行課堂答疑等環節。而線上教學由於教師沒辦法關注到每一位學生的課堂表現，自然對教學效果沒有底數。自控力和領悟能力好的學生，學習效果會不錯。但是自律性差的學生，一節課下來很難完全聽懂和吃透，這就要求教師開學後必須重新教。
結束語：通過上面的分析，聰明的家長應該更清楚孩子在線下課堂聽課和線上網絡學習的特點，以及兩者的不同之處。在開學前的這一段時間裡，如果你的孩子參加網上學習，必須要調整好你家的網絡，儘可能要增加帶寬，讓網速能保證孩子正常在線學習。同時要認真培養孩子良好的學習習慣，在激勵與引導之下讓孩子保持聽課的專注力，才能提高學習效率。
寒石冷月
目前進行網上學習，學習內容往往是按照常規安排的，也就是按照課本里的材料順序進行，並且試圖達到“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三維目標。“理想很豐滿，現實很骨感”。理論和事實告訴我們，這樣的安排和目標是有問題的，目標難以達成，還可能引起老師與學生的焦慮。老師要根據變化了的情況，設計適合線上學習的內容、方式和目標，開學返校後再進行局部的補充、深化和系統檢測。下面我們來具體分析一下原因。
一、主管部門的規定限制。教育部和各地方教育廳紛紛發文，對“停課不停學”做了具體解說和要求。高三、初三可以上新課，其它年級要以複習、預習、講解寒假作業、普及疫情防護知識、加強生命教育和公共安全教育等為主；對小學低年級上網學習不作統一硬性要求；要防止以居家學習完全代替學校課堂教學。由此可見，開學返校後肯定要有重新教學的。
二、知識學習的內在要求。知識學習中有重難點，學生個人往往“百思不得解”，這就需要老師抽絲剝繭式的點撥、熱情的鼓勵、耐心的開導。有些知識是生成性質的，需要在師生共同活動中動態產生。知識和方法的錯誤，需要老師同學給予及時的發現糾偏。情感價值觀教育，更需要環境設置、老師聲情並茂的言語體態方能達成。至於需要示範、合作、表演、意會才能達成的學習目標，網上更是難以完成。
三、網上學習的短板不足 。更多時候，學習是一個人的心理變化的過程。面對冰冷的屏幕、單向的講解灌輸，班級裡的許多孩子跟我直呼“沒氛圍”、“沒感覺”、“學不進去”。加之低年級學生自控力、知識基礎、自學能力和方法的不足，學習效果肯定難以保障。學生是有差異的，針對不同層次的學生提不同的問題，實行同學互助，網上教學也不行。統一檢測、及時反饋也很難。
綜上所述，我們可以提前進行常識、基礎知識方面的的識記、朗讀、背誦和訓練，而重難點、易錯點、情感價值觀、能力方法、需要深入理解思考的問題等，則需要開學返校後重新進行教學 。
