若聽風語
現在的語文教育，我是這樣看的：
教育的任務是與時俱進的，新時代的任務是培養德智體美勞全面發展的一代新人，而語文有其學科特點，既有工具性，也有人文性，落實好“立德樹人”目標任務是每一位教師特別是語文教師的神聖使命。
令人欣喜的是好些語文教師在努力嘗試，將學生知識學習與人文培養落在實處，力求相得益彰！取得了較好的實效！
另一方面也有教師受片面追求升學率影響，強化語文知識培養甚至灌輸，教學形式單一，課堂枯燥乏味，教學效益低下；現在教材變化很大，如果新課程沒有新理念支撐，不認真研究教材體系，就不能很好落實課程標準。
學生名著閱讀方面多半是為考而讀，趨同功利性閱讀，往往是淺嘗輒止，浮光掠影，不是真正意義上的閱讀；加之學科之間時間的競爭，城鄉差別導致學生硬件有差異。學生語文學習興趣不濃，甚至討厭學習語文。
觀念支配行動，態度決定高度，語文教師對語文本身認識的高下之別，教材又在不斷更新，中高考語文命題者導向如果不很鮮明，語文教育取得更好實效還有很長路要走！
文昌雅士
在這個問題上確實有點意見。
小學還好，主要是識字，學習最基本的語法，與傳統語文教育差距不大。只是在寫字上規範不多，只要求筆劃順，無錯字即可，對字的美觀沒有硬性要求，也沒有下功夫練習。所以，現在的孩子字普遍寫得不好，不美觀。當然，也有家長重視的，從小培養習字，旦這種孩子還是顯得少了點。
初中教育因教學大綱要求孩子們要完成的課業內容比較多，課業負擔很重，在有限的時間內各科為爭時間“掐架”，最後只能相互妥協，語文按傳統的教育內容及數量是要大踏步退讓的，退讓的結果就是現在的初中生語文水平及質量在大幅下降。
高中情況與初中一樣，分文理科後，文科學生可以踏下心來認真學一點語文知識了，這部分人問題不大。但是，學理科的孩子，在最需要學好語文的節骨眼上沒有得到應有的知識水準，至使他們進入大學、進入社會後都時時處處顯示出與學歷不相符的語文水平。這是一件很可怕的事。
社會進步後，外來文化對我們的語文教育的衝擊也是很大的。對國外的東西，不學不行，旦安排多了也不行。這是一個需要教育研究工作者要認真研究的問題。
現在網絡發達了，孩子們從小接觸網絡，網絡上的一些不規範用詞用語時刻在影響著孩子，很耽心他們被這些“快餐”文化所虜掠，很希望學校在這方面對他們有所規範。
在社會進步中，語文教育的毛病會不斷湧現，關鍵看政府主導的教育機構怎樣引導和採取措施了。有一點，社會特別希望中國能傳承一個正規而真實的中國語文。
塵垚4
隨著教育制度的進一步改革和深化，教育體制在不斷更新發展以適應時代快速的進步，讓我欣喜的是國家對國學——我們自己的文化越來越重視，漢語言文化、古詩詞文化、等中華文化的精髓正在中小學校園甚至是幼兒教學中如火如荼的開展著，從電視節目的‘中國詩詞大會、中國成語大會、漢字聽寫大會’到網絡媒體宣傳的‘‘讀書的重要性、詩詞歌賦欣賞’等等一系列的文化宣傳引導，不難看出，語文正在倍受重視，‘得語文者得高考’的呼聲也是越來越高！
從我自身來說，我就是是一個深深被中華漢語言文化吸引並且喜愛而且受益的人，從小喜歡閱讀，喜歡朗誦，喜歡詩詞的我，學習成績優秀，各科知識輕鬆駕馭，理解能力超強，語言表達言談話語淺顯通透，相比同年齡層不喜歡看書的人我可以毫不誇張而自信的說，我的語言發揮能力遠勝於他們。正因為我深刻體會到了這一點，所以我對女兒的教育也是從閱讀開始的，兒女三四歲我就開始培養她閱讀的習慣，購買訂閱適合孩子課外學習的書籍雜誌是我一直堅持的習慣，而女兒在我的引導下也如我一般對各科知識的學習都是輕鬆而且優秀，雖然現在已經大學的女兒不再‘聽命’於我的教導，但是我還是經常性的告誡她，一定不要停下閱讀的腳步；我相堅信喜歡閱讀的孩子頭腦一定更敏銳，思維一定更活躍，理解一定更深邃，思想一定更高遠……
在課外輔導班做業務輔導老師的我也非常清楚的看到，目前已是初三的學生，由於從小沒有重視語文知識的學習，課外閱讀幾乎為零，理解能力和閱讀寫作能力令人堪憂，不僅僅是學習語文的水平遠遠滯後，其他科目更是一知半解囫圇吞棗；更加嚴重的，寫作文對他們就如同刀山火海般艱難困苦，好容易拼湊出的一段文字文理不同，錯別字連篇，真的替他們擔憂，這樣的寫作水平，將來步入社會能不能寫一篇介紹自己的工作簡歷呢？
身邊有好幾個年輕的媽媽，孩子都剛剛步入小學，每天的家庭作業必有國學經典朗誦和古詩詞背誦，或者讀幾篇童話寓言之類的！有時她們也發發牢騷說現在的孩子作業負擔太重，家長的時間都用來陪孩子學習了，我總是耐心的總過來者的經驗告訴他們：孩子們從小養成閱讀的好習慣有多麼重要，每天能夠陪伴孩子共同學習共同進步應該感覺到快樂，這樣的時光會隨著孩子的成長越來越少，一定要珍惜！我還用自己的切身體會告訴他們，現在的閱讀並不是‘現買現賣，現吃現做’的‘快餐’文化，而是在慢慢積累，厚積薄發的儲存知識，不要著急孩子死記硬背囫圇吞棗消化不了的現狀，日積月累的知識儲備會在孩子不斷提高的理解能力的道路上發揮它應有的作用，會在孩子的大腦中發酵壯大，會在它最應該發揮作用的時候適時出現，為孩子加油喝彩！！
我喜歡現在的語文教育改革，我欣賞現在的語文教育體系，我更加相信這條‘重視語文’的道路會越走越寬廣，越走成效越大！！
心語180711814
現在的語文教育，你怎麼看？
語文教育對我國而言就是母語教育，在這方面，應該說我們古人給我們留下了極其豐富的經驗，因而不客氣的說，我國的語文教育極具特色又卓有成效。
當然，有特色有成效也並不意味著完美無缺，同時，作為一個學科，語文教育也應與時俱進，不斷去探索高效低耗的途徑。從這個意義上來說，我們傳統的語文教育的方法策略等仍有挖掘不盡的潛力。
具體而言，羊老師以為，至少在以下幾方面，語文教育還有可以改進的空間：
1.既要創新又不能忘記傳統
我們知道，語文教育又是母語教育，通過對篇篇課文的學習，我們最主要的目的是要掌握“母語”的應用，即掌握母語的聽說讀寫的能力。
除了對母語應用能力的提升，還要通過母語的學習培養學生正確的審美觀、人生觀、價值觀，這也是母語教育天然所具有的功能，在這方面，我們傳統的母語教育一直做的是不錯的。
但近幾年，我們語文教育在繼承傳統文化方面有所減弱，語文不僅要培養學生的語言應用能力，傳承中華文化的精髓，這也是我們當代人不可或缺的任務！
2.改變語文學習以單“篇”為主的教學方式
從有“語文”這個學科以來，“語文”的學習就一直是按照單篇的順序學習。許多學生也反映語文的學習太枯燥、千篇一律，的確，我們傳統語文學習的方法的確顯得比較古板。
新課程改革以來，我們一直在提倡“自主合作探究”的學習方法，但我們語文教育在這方面相對來說，可能還比較落後。
如何在我們傳統的語文教育中落實這些新的教學方法，如何改變語文以“單篇”為主的教學方法等等，對我們大多數語文老師來說可能還是一個新的課題。
3.研究如何具體落實課標的方法
語文是母語教育，也是一種思維教育。許多語文老師在這方面的認識是相當落後的。許多語文老師，特別是小學的語文老師緊緊只把語文當成一個掌握字詞的學科，這種認識顯然與課標的規定有一定距離。
還有比如語文的審美教育、課外閱讀、思維教育等等，課標中的這些要求，在語文課上往往成為可有可無的存在，所以，正因如此，多數學生在課堂上得到的語文教育是不完整的。
4.改變老師“講”學生“學”的模式
老師“講”，學生“聽”，似乎這是天經地義的事情，可是，我們知道這種學習方式，不僅效率有效，同時也扼殺了學生的思維能力和創新能力，並影響了正常師生關係的互動。
改變這一點，在提倡構建新型師生關係的今天尤其必要。現在，我們對教師的定義是：“教師是學生學習的合作者、促進者和參與者。”
所以，教師新型的職責也促使教師自己必須不斷學習、不斷充電。
總的來看，目前，我們的語文教育雖然在完成基本教學任務上問題不大，但從發展的角度來看，我們在語文教育上還有較遠的道路需要去走！
教育者山坡喜羊羊
現在的語文教育和我們讀書那個時候作比，簡直就是變化巨大。接受當下的語文教育，那個是三生有幸。
第一、國家提倡實施語文教學改革。一是教學內容的改革，二是教材教法的改革。目的就是要學以致用。
第二、教師積極投身於教學實踐改革中。他們不拘泥於教材，而是活學活用教材，始終以提升學生的興趣和能力為追求的目標。每週都要進行教學觀摩，相互取長補短。評課的時候語文老師又各抒己見，既評價課堂的優點也評價不足之處。語文老師們經常共同安排一些能夠提升學生能力的活動，諸如演講比賽，講故事比賽，作文比賽，漢字書寫大賽，猜謎射虎等活動。
第三、學生們在先進語文教學理念的引導下，自然而然地對接了語文教學的改革，養成了自主合作探究的學習方式。
第四、4G網絡的應用極大地助推了師生們對資料的搜索和積累，從而使語文教育爆炸式的提升。
波及藍天
1.這門學科雖說是“語文”，其實語的比重小，而文的比重極大。猜二流作家寫作意圖的閱讀理解題佔的分值太高。
我認為應該增加語言學以及語言學相關學科的基礎知識。語法很重要，詞源、語音演變什麼的也比較有意思。
2.改病句、拼音、錯別字、成語，這些看上去很小的知識點其實真正考驗語言文字的基本功，很多人其實這一關都有問題。但現在的語文考試只給了這些知識點幾道選擇題而已。
3.作文走心靈雞湯、男默女淚路線，動不動就通過一個不知真假的小故事得出似是而非的人生經驗。不經世致用。（看了近年高考作文題的一些新變化，這一點還是有進步的。）
4.缺乏邏輯學的訓練。
我認為中學階段，邏輯學可以由數學和語文兩門課分工（邏輯學本來也跟這兩門課緊密聯繫）。現在中學階段只有數學在學邏輯學，而且主要是把那點邏輯學知識（充分條件、必要條件、否命題等等）跟所學的其他純數學知識結合，讓學生解題。
而語文課的邏輯學可以側重培養辯論術，比如如何加強/削弱論點，判斷常見邏輯謬誤等。
加強邏輯學教育，網絡上的奇葩言論可以大幅度減少。我看不少人連基本的三段論都一問三不知。
5.文史哲是文科“御三家”，在教學過程中其實可以有意識地相互促進。但在實踐中，不同學科的教材編撰者/教師之間缺乏合作溝通，銜接得不夠好。
Sci投刊指導李老師
我是幼師類高校教師，中高考閱讀與作文培訓教師，分享關於中小學及大學語文學習的感受，解答你幼兒培養、學習語文及中高考的問題。
“現在的語文教育”，這個話題的範圍太大了，你是說小學、中學，還是大學？是說的語言的教育？還是文學的教育？
不同的教學階段，不同的社會群體會對這個問題有不同的看法。
比如說同一所學校的語文老師，有的老師注重人文精神的培養，有的老師注重語言知識的傳授，有的老師注重華麗語言的要求，也有的老師注重各方面的綜合學習。
每個人，會在自己認知的基礎之上，有自己的做法和追求。
這個問題，關鍵看自己怎麼認識的，自己如果有自己系統的看法和自己的追求，儘管努力去做就可以了，不必太在意別人的評價，更不必糾結於各種各樣的所謂流派。
如果你認為自己是對的，走自己的路，讓別人說去吧！
中高考滿分閱讀與作文
當前語文教學流流傳這樣一句話: 一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文。
這就反映出一個問題，我們對傳統文化的繼承和發揚存在很大的問題。古代優秀的文章和詩歌，我們要繼承和發揚，民國時期以魯迅為代表的新民主主義革命戰士他們的文章，他們的精神，他們的呼籲，是對一代人和一個時代的高度概括，我們也應該學好。
至於說寫作文，這是對我們當前學生存在最大的問題的一個寫照。當前孩子們運用的網絡知識網絡，資源非常豐富。他們能言善辯，能說會道，但是往往下筆卻不行。為什麼？因為在語文教育中他們缺乏這種寫的鍛鍊。中國傳統文化得以延續和發展的主要條件是什麼？就是我們生長在這樣的國度，在這樣的土壤中，我們應該有一種能力。通過學習語文，我們應該開口能說，提筆能寫，上臺能講，如果每一個人都能夠達到一二分的這樣的水平，我相信我們的素養，我們的民族都會整體的提升。
80師說
首先要尊重語文的學科規律。葉聖陶先生曾說“教育是農業，而不是工業。”葉老的這句話首先強調的是應該因材施教，關注學生的個性發展；二是強調學生的成長需要一個週期，講究水到渠成。教育如此，語文教育更是如此。學生語文核心素養的形成是一個漫長的積澱過程，語文的學科特質又決定了語文能力的形成更具潛在性，很難有立竿見影的效果，如同春之禾苗，日不見長，卻又日有所長。那些在教育過程中靠“提前量”與“加速度”的方式去追求“高成效”的行為，其實就是打著“質量”的幌子，施“揠苗”之暴行，助推學生語文學習的“偽生長”。這種“偽生長”不僅是虛假的繁榮，更是破壞學生對語文學習興趣的罪魁禍首。所以老師和家長對待孩子的語文學習一定要有足夠的耐心，如同養花，一邊養一邊靜待花開。“養”是用足夠的耐心帶領孩子去積累與感悟，讓他們真正體驗語文對生命的滋養，而“靜待”是一種心態，更是一種智慧。
其次是尊重學生的發展規律。學生的智育發展具有連續性和階段性的特點，不同階段的注意力、學習動力、閱讀能力、思維能力各不相同。因此，針對學生的不同成長階段所投放的教學策略也應有所不同。
其實說到底就是要靈活教學，靈活運用，不然機械式的背誦是起不到任何作用的。
科一科四理論彭教練
語文教育，其實重在加強我們的母語教育，語文教育，從我們牙牙學語開始，現在的語文教育，個人覺得太過於教育化，應試化，沒有真正把真正的語文教育深入學生心中，語文教育關係到孩子的成長各方面，對孩子的影響也是一輩子的。不僅要學好課堂上的語文，而且要懂得社會上的語文，做人就是做事，做事就是做人。
