防疫背景下的“空中课堂”，无法实现正常课堂上的教学互动效果，但这个“以生为本”的教学方式是目前应对延期开学“停课不停学”举措的不二之选。那么，我们应该怎么利用网络优势在教学中实现互动教学？又该如何有效落实互动取得较好的教学效果呢？
本文作者杜海静
注重互动平台选择性
目前，很多即时通讯软件、QQ、钉钉、腾讯课堂、智慧课堂、博客等第三方工具软件，都凭借强大的系统功能成为教师网络教学的平台资源。我们可以利用平台上的语音通话、视频授课、分享屏幕、电子白板等方式建构界面友好，形象直观地将自己电脑上的PPT、文档、视频等学习资源如实提供给学生，实现网络授课的目的。但是面对琳琅满目的网络教学平台，我们教师一定要有针对性地选择一种适合自己教学、方便家长和学生使用的网络教学平台，认真摸索学习其功能及具体操作方法，使网络教学效果达到最大化。切不可今天用这个，明天尝试另外一个——广泛的使用变成了滥用，学生们手忙脚乱了， 教学效果也就差强人意了。
在这些网络教学平台中，QQ界面在平日的教学中被使用广泛，简单易懂、操作方便，因此，它成为我进行网络教学的最终选择。
注重互动方式的灵活性
现实课堂中，我们可以通过学生的语言、表情、动作等判断他们对学习内容的掌握程度。然而在网络学习平台上，为了创造安静的环境保证教学成效，我们要求学生不使用摄像头，进群关闭麦克风，于是，我们看不见学生，听不见他们参与互动的声音。网络教学环境很安静，安静地只有老师一人在“灌输”，只有老师一人比比画画——缺少学生参与的课堂太奇怪！在保持安静教学环境的前提下，我们既要与学生互动起来，但又不能像平时课堂上的互动一样随时启动，一定要讲究方式方法。
在一周多的“空中课堂”教学实践中，我主要尝试采用以下几种互动方法：一是根据学生具体学习情况“定向抽号”进行互动，学生回答的问题基本上都是自己能回答的问题，即使无法作出回答，也会有同学在一声“我是几号某某某”的回应中作出补充回答；二是以具体学习内容中心采用“接龙式”互动，即使在接龙时存在断崖式分层，下一位同学也会在第一时间中作出积极反应；三是采用“角色互换”的互动方式，让学生充分展示学习任务清单的完成情况，其余同学认真倾听、适时辩论补充，而老师只需做一个具有想象力的听众即可；四是大胆放开麦克风，围绕重点问题让学生畅所欲言……
在互动中，学生们的口、手、脑和身体会相机作出反应；在互动中， 学生的语言、逻辑、运动、观察和思考等能力得到同步提升；在互动 中，我仿佛看到了昔日课堂上融洽活跃的课堂……
注重互动内容的有效性
没有现实课堂中的应生问题，局限了互动的广度和深度，所以我们老师必须在认真钻研教材的前提下，依据教学内容和不同课时的学习任务清单，设计合适的不同的互动内容。生字的书写、词语的理解、句子的分析、问题的解答等都可以作为互动的内容进行展开。比如，在学习部编语文教材五年级下册《祖父的园子》这一课时，我将“请你用通顺的语句叙述你的童年故事”这项任务设计在学习任务清单中。第二天上课时开辟20分钟的时间让学生们谈自己的童年故事。“空中课堂”那一端的学生们侃侃而谈，这一端的我用心倾听、颔首微笑……
注重互动评价的多样性
“空中课堂”里，老师该如何给予学生评价呢？结合教学实践，我认为做到以下两点尤为重要：
一是运用丰富的语言让学生感受到最具温度的评价。比如:在学生叙述自己童年故事时，虽然会时不时出现语病，不自觉地使用口头禅，但我还是很有耐心地听他们说完。当小琛同学讲完自己与爷爷共同生活的童年经历时，我对他说：“从你的语言中，老师仿佛看到了你的爷爷，他是那样的爱你、宠你，那样的慈祥，让人尊敬！”当小嘉同学一边笑一边叙述自己的童年趣事时，我对他说：“从你的笑声中，老师看到了一个调皮可爱的你，一个拥有美好记忆的你。”
二是灵活使用QQ平台中作业评价的方法。QQ平台不仅可以网上提交作业，随时提醒未完成作业的同学，还有一个非常好的功能就是线上进行作业批阅。更方便的是，在短短一周时间内，QQ平台升级了批阅功能，将文字评价、语音评价、红笔点评、等级评价融为一体，为教师全面评价学生作业提供了有力有效的工具。当看到系统发出的作业评价被学生看到、听到时，我们与学生将在平台功能互动中共同感受到评价的价值。
互动是一门学问，也是一种艺术，网络教学互动更值得我们挑战和实践。让我们在网络平台上与孩子们一起产生教学共振，一起分享知识、方法和经验，交流情感、体验与观念，促进网络教学的有效实施，展示网络教学互动的精彩。
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作者：杜海静（渭南市临渭区丰荫明德小学教师）
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