鯤鵬說教育
我來說說我的想法吧。
我剛畢業那會，常常會發生課堂吵鬧的局面。那時，我常常和學生生氣，甚至會因為控制不住這種局面而暗自流淚。輾轉幾個學校，當了多年班主任以後，我漸漸摸索出了一些經驗。現在，無論去到哪個學校，來到哪個班級，教到哪些學生，我不再如當初，基本都能應付。印象最深刻的是前幾年去支教，那裡的孩子比較調皮，個別孩子連校長都敢懟，班主任都怕我會被欺負，結果教了一年，課堂紀律良好，教學也非常順利。
我認為對初高中課堂而言，要控制這種局面，不妨給學生足夠的尊重，因為有時扛起來，往往會使得個別孩子變本加厲。
對學生而言，偶爾一兩句話在所難免，也無傷大雅，我一般都不會太計較。對於那些在課堂上起鬨的行為，我一般都是一發生就隨即阻止，並隨即教育，讓學生明白起鬨是嚴重違反課堂紀律的行為，杜絕此類行為再次發生。對於一般的課堂吵鬧現象，我基本都是先提醒，再不行就請多講話的孩子回答問題，基本都能鎮住。對於那些屢教不改的孩子，我也不會再如當初一般和他扛起來，不再不給他面子在課堂上對他進行嚴厲教育，而是私底下找時間站在他的角度和他好好聊聊，甚至找機會多關心他，表明對他的期望。
一般來說，初高中的孩子基本都有自己的想法了，有一定的明辨是非能力，能夠體會到誰對他好，只要讓他們能夠體會到老師對他的的關心和期許，一般在課堂上他是不會太為難老師的。
這是我的一點想法，希望分享對您們有用。
hualuoshuxiang
先不說題主的問題，只看一些答案。有說老師要樹立威信的，有說老師要唱歌跳舞畫畫的，這些都是閉門造車。這些答案要求老師除了自己的專業以外，還要有藝術體育特長，要有十八般武藝。即使有十八般武藝，一節課的教學，究竟是才藝展示還是完成教學內容？而樹立老師的威信，怎樣樹立？答者也沒有指出方法。還有一些答案，明顯是重點學校的老師回答的，因為他們沒有遇到過那些不愛學習的學生集中在一所學校、集中在一個班的情況，所以答案只能是抽象空洞的。
我在重點中學工作過，現在生源比較差的學校工作。當品行和成績都比較差的學生集中在一起時，課堂紀律必然是較差的。主要的問題是，課堂上不學習的學生太多，他們不學習就會講話聊天，老師制止了這邊的學生，那邊的學生還會講話，按下葫蘆浮起瓢。老師感到很無力，請不要拿威信、拿個人魅力、拿所謂方法來指責老師。
對於課堂紀律問題，我是這樣做的，如果當堂課制止不了學生吵鬧，乾脆先放下講課，和學生一起討論課堂紀律，即使再搗亂的學生，在這種討論中也能分清是非。課後抓住一兩個特別愛鬧的學生，和他們個別交談，問清楚為什麼不學習、為什麼不守紀律。再給他們提出要求，先保證上課不能破壞紀律，不能影響他人學習。在這些學生有所好轉後，在班上公開表揚。然後，對那些繼續違反紀律的學生採取同樣的方法，大約一週以後，課堂紀律會有根本性的轉變。
希望同行一定不要體罰學生，除非你不想在教師這個行業幹了。
非優秀教師
看到這個題目，我就聯想起自己當學生的時代，那時我本身就是一個愛調皮搗蛋的“壞”學生，上課也是經常違反紀律，被老師批評次數多了，自尊心就麻木了。有時把老師惹的忍無可忍會暴揍我一頓，可是捱打後還是沒有任何改觀，照樣還是故意課上搗亂。凡是有和我一樣經歷的同學可能都知道，並不是一個不遵守紀律的同學在任何老師課上都不老實，而是分人。
說到這裡，我再說說我現在從事的工作，就是培養不同年齡段孩子的好習慣養成。基本上接受我培養的大都是在學校里老師管不了，家長非常頭痛的孩子。下面我結合工作實際給大家講講，怎樣管理好課堂紀律，建立良好的課堂教學秩序，如果有不妥之處，請大家指正。
第一，老師要從心裡接納每一個調皮搗蛋的學生，不要排斥他（她）。
每次好習慣養成班開班前，我都會單獨和每一個家庭見面，熱情歡迎他們來參加我組織的活動，並與每一個孩子擁抱，以示我對他們的友好與接納。在單獨和家長交流時，我會站在孩子的角度去告訴家長，不是每個孩子都願意惹父母或老師生氣，也不是故意破壞紀律和規則，而是沒有給他們足夠的欣賞與尊重，包括給他們自我表現的空間。在我說這些話時，再看孩子們，他們每一個人都會很認真地看著我，聽我說話。這說明什麼？因為這些常被批評或懲罰的孩子太渴望聽到這樣的聲音了。
第二，如果你作為學生違反紀律，那責任一定首先從我身上找。
每一次正式和全體參加好習慣養成的家長與孩子上第一課時，我都會對孩子們講，現在你們的父母也和你們一樣參加我的課程，如果你們表現不好，那一定是我的責任。比如我沒有給你當眾表現才藝的機會，如我沒有把課上的生動有趣，如我沒有讓你感覺學到了新知識等。當我說這些時，再看所有在座的孩子們，都特別認真地看著我。當我說完時，我對孩子們講，從這一刻開始，我給你選擇聽與不聽我課的權利。如果你感覺我講的特別糟糕，你很反感，請一定要在課前私下找到我，我會給你開綠燈，給你自由，做你喜歡做的事。
第三，我會給孩子們算幾筆帳，有經濟帳、感情帳、自尊帳。
對於每個孩子來說，之所以課堂上總違反紀律，無禮老師的辛苦，那是因為他們還不懂得算幾帳，如經濟帳，我會給孩子算我一節課他們的爸爸或媽媽需要繳費的費用，當把這筆錢寫出來後，再看孩子們大都會陷入思考狀態，說明以前他們從來沒有關注這過些。接下來，我會把他們父母掙錢辛苦的一些場景做描述，讓孩子去感受父母的不容易。如感情帳，我對孩子們講，好老師亦師亦友亦如父如母，當我看到你們的那一刻開始，我就心裡想，你們是我的孩子，我必須要用全部感情去愛你們，關心你們。如果你們誰不開心了，請找我私下裡單談，我會成為你最好的傾聽夥伴。再如自尊帳，我就講人皆有自尊，當你試圖通過違反紀律和調皮搗蛋贏得別人尊重時，其實你已經失去了自尊，因為沒有人喜歡一個沒有自尊的人。你調皮搗蛋違反紀律，別人可能會無視你，但是會鄙視你的父母，說你父母太差勁了，他們不佩當你的父母，因為沒有教育好你。
第四，以心換心，贏得孩子的尊重，必須要充分尊重每一個孩子。
在課堂上，我會給每個孩子均衡的發言機會，如這節課有十個孩子，下節課也有十個，但是不會重複。讓每個孩子都獲得機會，不管他們表現如何，都要肯定與表揚他們參與的勇氣。如果孩子們沒有正確回答問題，我會告訴他們，不要緊不要感覺沒面子，其實我們如果什麼都會了，壓根就不用學習了，既然學習就說明我們還有很多不會的。當孩子發現即使不會答或答題了也不丟面子時，就不會在課堂上顯得那麼拘謹了。活躍的課堂氣氛，可以隨時插一些小幽默，小笑話，會讓孩子們感覺特別放鬆。當孩子們發現在我的課堂上看不到被批評的人時，他們原來的牴觸心理慢慢就消失了。
第五，老師想讓課堂秩序井然，必須要花一定的時間去規範秩序。
如我上一週的課，至少要有一天半時間去教孩子們怎樣遵守紀律，怎樣成為規則的遵守者，而不是想嘗試去破壞秩序的那個人。通過課堂紀律的逐條學習，逐個同學確認規則是否合理，最終讓每一個孩子都願意接受對他們來講都是公平的規則。我把坐姿和站姿與個人氣質聯繫起來，讓大家相互觀摩，看什麼樣的身體姿態才是最帥的，大家都喜歡的，最終讓孩子們發現美原來是這樣子啊。再從專注力訓練著手，讓每個孩子知道，當你自控力達到極限時，實際上你的大腦已經處於學習飽和狀態，你可以悄悄舉手向我致意，你想趴在課桌上休息一會兒，我會表揚你的自覺。
結束語：還有很多具體的做法，由於篇幅和時間的原因，就不逐一展開講了。但是歸根結底，身為師者必須要讓每一個學生從心裡認可你，認為你能夠給他（她）所要的知識，包括尊重、信任、欣賞與讚美。其實做這些時，最多也就一週，足以可以讓孩子們真正接納一位老師。如果你一週之內都不能建立起良好的教學與管理秩序，那說明你的管理能力非常弱，你需要好好學習一下管理學與心理學了。
寒石冷月
這要看面對的是什麼階段的學生，一至九年級，還是高中生。
舉真實例子來說。
我曾經在的學校裡有個幼兒園，沒有專職老師，找的代課老師，小小的孩子也會欺負人的。代課老師脾氣很好，基本出於本能地愛護孩子，而每每課上一團糟，吵得隔壁班的都不能正常上課。而隔壁班的老師看不下去了，往教室門口一站，什麼都不說，也會安靜下來，有時也不管用，吼一嗓子，全老實了。
再舉一個我的經歷。
初二，其中一個班紀律性較差，不愛學習卻愛搗亂的不下十幾人，班主任和任課教師中，只有兩位男性老師，一個是我，一個是班主任。在這個班上課的情形頗為有趣，常常是女老師的課上不了十分鐘，準會給氣得無法講課，甚至委屈流淚，而返回到辦公室。因為這是班主任的事兒，我不參與，我只能保證在我的課上能夠正常上下去。
再具體一些，那些不愛學習的孩子，已經到了無可救藥的地步。他們的語言，可以參考王朔的語言風格，參考相聲的表演套路，你誇獎他，他謙虛，不行不行，你貶損他，他不服，真快到了軟硬不吃的程度。面對於此，這確實是個挑戰，不僅僅是在挑戰老師，更是在挑戰教育的全部。簡單粗暴，和循循善誘，重在感化，這兩種理念，我已經在一個美國的動畫片裡學習到了，最終都是不管用的。教育者和受教育者，是相輔相成的關係，如果要做好，需要做很多工作，還需要家長的配合，但更為迫切的是怎麼正常上課，能夠上下去。
我的辦法，不是沒有，但說出來，就會讓人嗤之以鼻，不以為然，甚至還要大加貶損，甚至觸犯法律，違背師德，禍害祖國的花朵，禍害祖國未來的棟樑。但沒辦法，只能這麼做了，我也想好了，只要管用，就去做。打，罵，擺事實，講道理，動之以情，都做。對於那十幾人的搗亂者，我沒有姑息，只要觸犯了我，我絕不饒他。
我的底氣在哪裡？建議大家去看看《歷史在這裡沉思》那套書，1966—1976，相信會有所感觸的。
而也是那個班，在期末統考中，沒有給我的英語課落下多少分，相反的，還給我拿了一個第一名，雖然僅比第二名相差不到一分，但也算滿意了。可我最終還是沒有使那十幾名搗亂者變得更好，也許，我依舊是個失敗者。
後來我想，教育這東西，面對的是人，人有多簡單，多複雜，水漲船高，永無休止的。也許這才是任重道遠吧。
紀誠
先談一談我們上學時的情況。我們上三年級的時候，教數學的是個女教師，葉老師。教語文的是個男老師，喬老師。喬老師瘦小，教學認真，脾氣很怪，不苟言笑，整天繃著臉，讓人看了就害怕。他上課很少有人搗亂，別說搗亂，就連做小動作都不敢。還真有不怕死的，有一天，我們班最賴的熊孩子竟敢上課吃水果糖。冒犯了喬老師，懲罰的方法很簡單，讓他彎腰撅屁股，用教鞭敲屁股。什麼教鞭？就是學生在上學路上撅的荊條，光溜溜，很有韌性。打在屁股上無聲無息，卻能留下深深的印痕。他打屁股從沒有超過三下，打這個熊孩子也沒有超過三下，但是這個熊孩子瘸了三天。連這麼壞的孩子都敢打的老師，足以讓全班的其他同學目瞪口呆，所以起到了震懾的作用。他上課，讓誰說話誰說話，讓誰回答問題誰回答問題，從沒有你一嘴我一嘴的現象。
葉老師和喬老師剛剛相反，人靦腆，溫柔。我們不怕她，他的課很隨便，接話的多，起鬨的多。上課不像上課，課堂亂哄哄的。我們把他氣的哭。年輕女教師怎麼辦？讓喬老師幫忙。喬老師搬把椅子坐在教室後邊，像一隻黑貓，鎮住了所有的耗子。
我說的是上世紀70年代的事兒，距今快50年了？喬老師已經作古，他這一套方法現在還能用嗎？還有人敢用嗎？這很值得探討。面對亂哄哄的課堂，依然有像喬老師這樣的老師，他們敢揍起鬨的學生，敢於維護自己的尊嚴，讓課堂井然有序，給愛學習的學生營造一個寧靜的環境。但是這些老師現在太少了，畢竟有許多老師被嚇破了膽。張老師案，楊老師案，周老師案，一樁樁清晰的案件，讓大多數老師失去了剛性，一個個軟弱起來了。貓失去了貓的威嚴，老鼠肯定成了精。
當課堂上鬧哄哄的時候，.老師不體罰，不吼叫，就只剩下說教了。擺事實，講道理，動之以情，曉之以理，無效怎麼辦？哪隻好請教教育專家了？
寒韓寒
我長期擔任初三畢業班教學工作，遇到的吵鬧課堂也很多，如何控制吵鬧課堂？是擺在每位老師面前的問題，雖然方法多種多樣，但是體罰和吼叫只能讓課堂變得更糟糕，老師和學生要學會換位思考，課堂局面就能控制了。
課堂上遇到吵鬧現象，是很正常的事情，不同老師處理的方法不一樣，很多老師使用簡單粗暴的方法，比如吼、罵學生，或者體罰學生，這樣會讓整個課堂變得沒有生機與活力，不利於教育教學，更不利於師生的和諧相處，老師也容易氣壞身體，得不償失。
在中職分流期間，學生思想浮躁，有一小部分的同學即將進入中職學校，他們在校表現很糟糕，課堂上有時有說有笑，整個課堂變得很吵鬧，老師招呼了也不奏效，我的招數很奇妙，停課不講看他笑，課堂變得安靜了，全體學生把他瞧，吵鬧學生理虧了，故作鎮定微微笑，左顧右盼害怕了，低頭不語裝睡覺，我輕言細語地說道，孩子別睡覺，要是校長來看到，我的飯碗都難保，這樣睡覺也不好，脊椎睡得變形了，就連醫院都治不了，以後工作都不好找，十三四歲該懂事了，以後課堂再吵鬧，老師這個位置就屬於你了，做人做事要學會換位思考，我當學生，你來教，吵鬧學生道歉了，下次再也不敢了。
Lance課堂
如何在不體罰，不吼叫的情況下，控制住課堂吵鬧的局面？控制課堂秩序這很重要，老師要想完成教學任務，達到向學生傳授知識，學生能從課堂上學到東西。這是老師必須能做到的，這一點不是嘴巴說說能解決的，這是老師們上好課的一門藝術，有的老師，他她們在講臺上講課，下面有學生爬到桌子底下玩，也有的老師在講課，下面學生在交談，聲音比老師講課聲音還大，有時出現老師在講課，有的學生各幹各事，根本不把老師放在眼裡，有時出現課堂秩序太差，老師無法上課的情況，這就是我們平時所說的，這個老師威信差，學生不怕老師，所以，這件的老師學生教學成績不會很好。對待控制課堂秩序，其實有徑驗的老師，辦法很多，有時候不需要體罰，也不需要吼叫，讓學生自動安靜下來。我在上課時，如果出現有學生講話，我選擇沉默，不到一分鐘，再吵鬧的局部，也會一下變得很安靜，真是一根針掉下地都能聽到，這叫以靜治動。老師特然仃止講課，說話吵鬧的學生，不知道老師會怎麼對待他她們，所以自動老實了。最後我說一句話，你們講夠了，我來講課，學生笑了，乖乖的聽坐在位置上聽我講課。我沒體罰學生，連一句大聲的話都沒有說，控制了課堂上吵鬧的現象。各位老師如果碰到這種情況，可以試試看，這比體罰的還有效果。師生關係更好。
馬萬富
工作20多年，課堂吵鬧的時候頗多，我認為得看哪種吵法，得看哪個年段的學生。
我一直教小學，後來調入現在這所學校，是一所九年制義務教育學校。中途上了一年初中，因為孩子太小，又申請到小學部上課。初中的紀律比較好，但是小學階段的課堂，孩子都是比較活躍的。
1.微笑是有力的武器。
我現在任教的班線來說，男孩子佔了2/3，一到上語文課，思維就非常活躍，老師的話還沒說完，孩子們就舉起了小手，還一個勁兒地喊著:“我來！我來！” 每當這時候，我就微笑著看著他們，偶爾也假裝生氣，孩子們慢慢就知道了，要舉手答問，而不是胡亂地吼，於是又停止吼叫。
2.要有必要的威嚴與束縛。
我們班孩子在有老師的課堂上吵鬧大多是因為回答問題。自習課時，偶爾也會有個別孩子很吵鬧。 每天我都會在自習課的時候去教室，而且是悄悄地去，看看哪些孩子沒有守紀律，只要我一站在教室門口，孩子們都會停止吵鬧。如果我沒在教室裡時，班幹部會做好做好記錄，然後交到我這裡來。違反紀律的孩子會接受班規的處罰，比如扣操行評定分，嚴重的會罰掃地、罰跑步。每個月都會讓班幹部把統計操行評定分，並公佈前三名，予以獎勵。
3.提醒自己冷靜。
有的時候也會讓人很生氣，我通常不太想吼，可能是因為過了吼的年齡了吧！我會停下講課，只要我一停下來，班幹部就會提醒同學別鬧了。等安靜下來後，我再繼續上課。因為以前一生氣就覺得自己也不開心，孩子們也害怕，所以我提醒自己儘量少生氣。
有的時候紀律不太好，我會專門拿一分鐘讓他們 調整桌椅，調整自己上課的狀態，等她們能夠靜下心來好好上課，我再講。
4.課下和孩子做朋友。
因為我們班男孩子太多了，所以我得想辦法籠絡他們，於是經常和他們打打乒乓球，打打籃球。經常拍拍他們的肩膀，摸摸他們的腦袋，與他們開開玩笑，讓他們覺得我是愛他們的。
對於特別調皮的孩子，學習情況反常的孩子，我會叫到辦公室裡詢問情況，和他們溝通交流，必要時會和家長聯繫。
當語文老師難，當小學語文老師要費更多的口舌、時間與精力。如果既是班主任，又是語文老師，那麼在學生身上花的時間與精力就會更多。
語文教育楊柳依依
我做為一名中學教師，在講課時遇到這樣的情況不多，原因是講課時間短，二十分鐘左右，超過二十分鐘，學生注意力下降，講完後強調一下重點內容，然後做作業。講課中儘量生動、自然，舉例選擇學生關注的或者身邊的例子，這樣學生願意聽講，也就不再說閒話了。如果在講課中，我發現個別學生不注意聽講說閒話時，我就停止講課，注視說話的學生，說話的學生沒看到的話會有其他學生提醒他，說話的學生會感到不好意思，也就停止說話了，我再繼續講課。也可以以提問的方式制止學生說話。總之，不能體罰，考慮學生的自尊心，要給學生面子，當著同學面批評學生往往引起學生不滿，甚至和老師爭辯。以上，是我教學的體會，僅供參考。
路堯—遊遍祖國山川
根據我的經驗，課堂吵鬧一般有兩種情況，第一種是重點班上課，老師拋出一個很能引起共鳴的問題，於是學生就炸開了鍋；第二種則是慢班，一群本身紀律就不好的人湊一起，受從眾心理的影響，整個課堂吵吵鬧鬧的。
第一種情況還好，只要那股勁發洩完了，紀律自然就會重新好轉。又或許教師敲敲桌子，很快就能靜下來。當然，我也試過吼了幾句才靜下來的，有時候重點班那群人思維活躍起來，飛到十萬八千里之外去了，我還要把他們拉回來，不容易啊o>_ 第二種情況就比較麻煩了，一群本身紀律就差的人，真的很難壓制住，所以說句不好聽的，對於那些學不下去的，只要他上課不吵，不管他在看課外書還是睡覺，我都不管他。當然，對於那些有能力學的，一旦看到他走神，我會馬上提醒他，把注意力轉移回來！別說我不公平對待學生，這是孔子教我們的，叫因材施教。當然了，我上課的班，紀律不算太差，畢竟我上課的風格屬於幽默型，孩子總體還是比較愛上的，並且對於違紀行為我一般實行零容忍，當發現第一個說話的人出現（哪怕是靜悄悄地說），我都馬上進行處罰！既然某學生侵犯了大部分學生利益，那我作為老師，就要為大部分學生出面，懲戒這小部分人！
當然，不體罰不吼叫也行，課後把最吵的抓過來，該班主任配合的就班主任配合，該級長配合的就級長配合，該見家長就見家長。只要該學生不是壞到極點，還是有點效果的。
