王潮濤
你好，看到你的問題，我仔細思考了一下，覺得這句話可以分為以下幾種情況。
第一種，孩子真的就像家長說的這樣。現在我們生活條件好了，孩子們發育都很好，幾歲的孩子就懂了之前十幾歲孩子才會懂的問題。從這個角度上看，你說孩子是不是聰明呢？原來我還為這個問題焦慮過，想要是全民都變聰明，那麼我的出路在哪裡，孩子的出路在哪裡？好好學習得學的多好，孩子才能生存下來。但後來我發現，這是一個杞人憂天的假設。因為每個人智商可能都不低，但是每個人的愛好是不一樣的，方方面面，並不是每個人在每個事情上都因為聰明而擅長。前幾天聽詩詞大會，一個家長說的特別好。他說，每一個孩子都是一粒種子，你就負責精心培育就好了，總有一天他會開出一朵美麗的花🌸就算最後他也沒有開出花來也不要緊，那他最後一定是一顆參天大樹！所以，學習又是重要的，又是不唯一重要的。書本知識的學習，只是學習的一部分，可能孩子非常聰明，只是這個方面不擅長，或者沒開竅，沒得到學習的法門而已。
第二種情況。孩子成績不好，家長心情很崩潰。想做一個佛系家長可是相當不容易呢！家長也是從孩子一路成長起來的。成長的路上，幾十年的時間誰還沒有點小夢想，小不服氣，小挫折呢。前幾十年看自己，後幾十年看子女。自己本身優秀，那是優秀習慣了，恐怕別人對自己說出一個不字來，自己的一切都是靠自己的勤奮讀書，努力得來的。所以在自己的心目中，什麼家室優渥，什麼天生聰慧，一概都不在話下，什麼都沒有自己不懈努力，白手起家來的光榮。可是，並不像想象中那樣，學霸都有一個能學的學二代。還有另一種類型，就是自己終其一生，也沒脫離平凡兩個字，但自己又不甘平凡，夢想者什麼時候可以變好，於是就把自己的全部夢想都放在了孩子身上，想讓孩子做完自己沒做過的全部事情！這類家長，感覺孩子就是自己的延續。這兩類家長有一個共性，都是沒把孩子的人生和自己的分開。他們一個太強勢，認為孩子就是自己的附屬品，自己很優秀了，不能讓自己身上有任何一個不完美的飾品。自己的孩子就像他西裝上的飾品一樣，只能增光，不能拖累。另一類把孩子作為自己的另一半人生，認為自己前半生的失敗都是經驗，要由孩子為自己過完後半生，好好揚眉吐氣一下。他們的目標都是讓自己的人生完美起來。出發點是好的。他們想從孩子身上找出希望。聰明是天生的，老天給的，改變不了。如果承認不聰明，那就一點希望都沒有了。但是努力勤奮是後天的，孩子沒有這個，總有一天會開竅，還有成功的希望。
但是話說回來，聰不聰明，努不努力對別人來說有那麼重要嗎？成功的人有幾個是不勤奮，不努力的？成功的人卻有不聰明的。人追求成功為什麼呢？我感覺就是找一份幸福感。不同的人，對幸福的理解也是不同的。就像有人喜歡素食，有人愛肉一樣。我們更多的關照自己的內心，放下貪心，虛榮，也就會對周邊的真真假假不再計較了。自然就會幸福。假作真時真亦假，無為有處有還無！
媽媽的陪娃共學課
我是一名一直從事教育工作的一線老師，歡迎關注@校園系列事
有的家長說：孩子腦瓜子挺聰明的，就是不愛看書，所以才導致成績差。怎麼理解這句話呢？我覺得有兩種情況。
第一種情況：孩子真的聰明，確實是不看書、不努力等原因造成的。我教過的學生中有一個學生非常具有代表性。他偏科嚴重，學數學非常輕鬆，考試常常都是95分以上，而他的語文跟數學簡直不能比，從一年級的七八十分，到中年級的五六十分，到高年級時幾乎就是在低分率的邊緣徘徊。這樣的學生其實很聰明，但是他語文基礎知識差，他也從來不閱讀，許多生字都不會。
第二種情況：是家長眼中的聰明不是真的聰明。這涉及到家長的臉面，說孩子聰明但沒有努力成績才差，這是主觀原因，意思說他聰明，努力一點，或者看書了就能取得好成績。而說孩子笨所以才考不好是客觀原因，笨是不能改變的，家長臉上無光。
如果是第一種情況導致的成績差，那麼建議家長針對孩子某一方面的缺漏及時補救，好的繼續保持，不足想辦法彌補。
如果是第二種情況導致的成績差，建議家長要從心裡接受這一現實，坦然面對，畢竟不是人人都考上大學。各行各業都有優秀人才，找到自己的特長，或者從小就根據興趣愛好培養某一方面的特長，為將來做好準備。當然，在孩子還是學生時，還是要讓他努力，想辦法提高學習成績。這就必須制定好計劃，根據孩子的情況，有的放矢，跳一跳能達到符合他的成績即可。
校園系列事
你好，我是阿禮老師，一名省示範高中班主任，我來談談對這個問題的看法，希望對你有所幫助。
作為班主任，和學生家長溝通是必修課，尤其是當班級某個學生成績差時，及時與家長聯繫很有必要。
我們常聽到家長說“他其實腦袋瓜子挺好的，就是不喜歡讀書”等話，來掩蓋孩子的成績差。看到家長不好意思的表情，老師也是一臉無奈。
一、探究原因
家長這樣說，其實是“文飾作用”，一種心理防禦機制。
文飾作用也稱“合理化作用”、“理由化適應”，是指當個體受到挫折後，為解除或減輕心理上的負擔，會以各種理由原諒自己或為自己的失利 辯解。文飾作用是個體的一種心 理自衛機制，對個體的心理活動起著自我安慰的作用。從心理衛生角度來 說，它有一定的積極意義，但從倫理學角度來看，它確是一種消極的心理品質。孩子學習成績差，要麼是智商問題，要麼是習慣原因。
相比智商低，家長更願意接受習慣不好。在孩子成績差時，家長為減輕心理上的負擔，改變老師對孩子的看法，通常會“文飾”。家長通過“文飾”，獲得自我安慰，使心靈暫時得到解脫。在我看來，這樣的家長一般都是疼愛孩子的，想讓孩子學好，只是有點力不從心。作為班主班，我們要尋求對策，幫助家長指導孩子學習。
二、尋求對策
文飾作用具有自欺性質，雖然能消極地使個人暫時免受打擊，但問題並未解決，挫折仍然存在，它就如同只能減輕症狀而不能治療的安慰劑一樣，而且它可能會使人脫離現實，無法適應環境，進一步造成心理不良反應。
瞭解了文飾作用的性質後，可以使人們認識到它無助於克服困難，而且是意志薄弱的表現。人們應該學會敢於面對挫折，積極去尋找解決問題的途徑。
1.培養堅強的意志品質，養成良好的學習習慣。按照學校的作息時間表，正常上下 學，認真聽講，按時完成作業。
2.培優補差，重在不差。學習功課差在哪方面，有針對的學習，及時請教同學或老 師。
3.加強溝通，及時反饋。家長要把孩子在家的情況及時向老師彙報，以便老師掌握 最新的情況，提升溝通成效。
我希望家長在意識到孩子在學習上出現問題時，一定要及時與老師溝通，儘早解決問題。千萬不要讓問題擴大，“久病難醫”，就是家長的過失了。
阿禮老師
這些話主要是發自家長們內心的無奈，他們不瞭解如何提高孩子學習成績，認為學習成績好壞只和智力因素單獨相關。其實一個智商高的人不一定是學霸，學習好的也可能是一般人，同時比較討厭學習。因為學習這件事是違揹人類天性的，幾乎很少有人單純地喜歡學習，絕大多數人，唸書也就為了考個好大學。
本人985大學本碩連讀畢業，屬於一般人的那種，比較厭惡學習，是被逼出來的，辛虧做事情懂些方式方法，一路考過來了。
你所說的這種類型家長，他們的孩子成績很難進步。孩子一旦運氣來了成績好，他們又會到處炫耀孩子聰明。其實呢，也不過如此，虛榮加上對學習這件事情的無知在作怪。
Midway Tactics
Three competing store owners rented adjoining shops in a mall. Observers waited for mayhem to ensue.
The retailer on the right put up huge signs saying, "Gigantic Sale!" and "Super Bargains!"The store on the left raised bigger signs proclaiming, "Prices Slashed!" and "Fantastic Discounts!"
The owner in the middle then prepared a large sign that simply stated, "ENTRANCE".
中間戰術
三個互相爭生意的商店老闆在一條商業街上租用了毗鄰的店鋪。旁觀者等著瞧好戲。右邊的零售商掛起了巨大的招牌，上書：“大減價!”“特便宜!”
左邊的商店掛出了更大的招牌，聲稱：“大砍價!”“大折扣!”
中間的商人隨後準備了一個大招牌，上面只簡單地寫著：“入口處”。
番茄數理輔導
多數時候，家長對於孩子的誇獎很頻繁卻沒有營養——你真棒；你真聰明；你太厲害了；你真牛……如此籠統模糊的詞說給成人都覺得是客套，完全達不到讚美和鼓舞的作用，更何況是孩子呢？
當然，鼓勵也要適當，如果孩子根本沒認真做什麼，卻被父母不停鼓勵，孩子就會覺得虛假，那鼓勵的效果也會大打折扣。
而對於孩子改進的地方，父母也要用平和的心態提出針對實際的建議。
行走山野
第一，孩子是一面鏡子，孩子怎樣，家長怎樣。
第二，孩子成績差，家長成績也不會好到哪裡。
第三，承認孩子笨等於承認自己笨，沒人願意承認自己笨。
第四，“只要我努力，我的成績會好”，家長給自己和孩子一個希望。
第五，但是，這個“只要...”通常不會實現，除非家長本身下決心改變自己。
爸課教育韋成鋒
成績差是分數給我們陳述的一件事情。
家長想掩蓋這個沒啥問題啊。他們的表達方式是含蓄的，也說明了孩子成績不好，聽的人大多都會懂。
孩子聰明也是另一個事實。
話說回來，非要挑明孩子成績差的人需要反思一下，你這麼做是有什麼想法
讓孩子意識到自己的問題當然好，合理的引導和幫助才是好辦法
照照6143
想起來胖子們經常說的一句話“我其實吃的挺少的，就是喝涼水也長胖”，其實“掩飾”本身並沒有什麼不好，有時候可能僅僅是顧及面子。如果是聽眾，我們大可微微一笑。如果是作為說此話的家長，就一定要認真想一下問題的原因，然後跟孩子一起去改善他。畢竟，遇到問題不可怕，可怕的是隻找藉口而不去尋找解決方法。
亞亞老師小課堂
這種心態一是偏愛，二是無奈。現在的孩子智力都好，關鍵是想學與不想學。解決不好思想問題，就下想學，孩子目的性不強，勢必放任文化課的學習。思想端正了，學習很簡單，方法是課前預習，課堂注意聽講，課後複習；提盡效率，別人一小時能幹完的事，咱四十分鐘解決。其餘時間：玩。給人講此話的家長是不負責任的家長。
張少山Q
用“腦瓜好”來“掩飾”孩子成績差可能主要有以下幾種類型：
第一種是防禦心理在作祟。因為如果承認孩子腦瓜笨，那就是承認自己腦子也不好，因為聰不聰明是有一定的遺傳因素的。大部分人都不願意承認自己笨，所以也不願意承認自己的孩子腦瓜笨。
第二種是不認輸的心理。因為只要孩子腦瓜聰明，就算現在成績不好，也沒有關係，等他一努力就可以成績好了，這樣想會始終充滿希望。如果承認自己孩子腦瓜笨，那再努力都很難看到希望了，所以心裡接受不了。
第三種是出於保護孩子的心理。如果孩子在現場，聽到父母說自己笨，估計會接受不了，以致於自暴自棄。
其實不管是哪種心理，老是強調孩子聰明對他的成長並不好。如果一個孩子建立了自己很聰明這樣的信念。那麼他很可能就會限入一個惡性循環的誤區：反正我聰明，隨便學一下就可以了——因為不認真，成績不理想——不想讓別人看到自己盡全力了而偷偷努力，但因為別人也在努力，所以成績進步不明顯——為了維護自己的聰明，所以乾脆自暴自棄，反正大家都看到我是不努力才成績不好的，並不是我不聰明……
所以作為父母儘量不要誇獎孩子聰明，而要多誇獎孩子的努力。
