1、師也者，教之以事而喻諸德也。————《禮記》
2、教師的職務是“千教萬教，教人求真；”學生的職務是“千學萬學，學做真人”
3、只要我們的教師真正面對每一個具體的學生“因材施教”，讓每一個學生都感到求知的快樂、思考的快 樂、創造的快樂，那麼，所有學生都可以成為學習上的成功者。
4、世界上沒有相同的兩片葉子，所以你難以判斷哪一片葉子是最美的；成功沒有統一的標準，正如你不能 要求美麗的花朵都長得一樣。情人眼裡出西施，之於我們的學生也一樣，不妨讓我們用情人的眼光，戴上欣賞的 眼鏡去看待我們的每一個從學生以及他們的每一個舉動。
5、好的教師不是教書，不是教學生，乃是教學生學。
6、行是知之始，知是行之成。
7、我們不需要死讀硬記，我們需要用基本的知識來發展和增進每個學習者的思考力。——列寧
8、學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也。故曰：教學相長也。—— 《禮記》
9、動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。——李贄
10、要把學生造就成一種什麼人，自己就應當是什麼人。——車爾尼雪夫斯基
11、教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。教師時常要讀書，平時積累的 知識越多，上課就越輕鬆。——蘇霍姆林斯基
12、一模一樣的花海會讓人覺得單調，唯有萬紫千紅的花朵才能讓我們感受到春天的絢麗；千篇一律的樣板 戲只能麻木人的靈魂，唯有各顯神通的大舞臺才能愉悅人的心靈。學校不是工廠，教師也不是工人，學生是具有 獨立思維的人，不是需要組合安裝的部件，腔調一統的回答只會讓我們的教育失去應有的意義，只有尊重學生不 同的個性，才會讓我們的教學異彩紛呈。
13、不要違背兒童的天性。教給兒童利用自由支配的時間，這就意味著 ：儘量做有趣的、使兒童感到驚奇 的東西，同時成為兒童的智慧、情感和全面發展所需要的必不可少的東西。換句話說，應該使兒童的時間充滿使 他們入迷的事，而這些事又能發展他們的思維，豐富他們的知識和技能，同時又不破壞童年的情趣。給兒童提供 自由支配的時間，並不是說讓他們有可能愛幹什麼就幹什麼。放任自流會養成無所事事、懶散疲塌的不良習氣。
14、興趣的源泉在於把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高於事實和現象的“權利感”。
15、培養一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段。——馬卡連柯
16、享受教育，你就多了一些生活的詩意。
17、教之而不受，雖強告之無益。譬之以水投石，必不納也，今夫石田雖水潤沃，其幹可立待者，以其不納 故也。——張載
18、教育部是注滿一桶水，而是點燃一把火。——威廉·葉芝
19、請你任何時候不要忘記：你面對的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學校裡的學習不是毫無 熱情地把知識從一個頭腦裡裝進另一個頭腦裡，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。
20、只有當知識對學生來說成了一種觸動他的思想和情感，激發他去進行探索，使他產生而變成自己的東西 時，才能說是掌握知識。
21、葉瀾教授說：“要學會傾聽孩子們的每一個問題，每一句話語，善於捕捉每一個孩子身上的思維火花。”
22、道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。
23、凡為教，目的在於達到不需要教。——蘇霍姆林斯基
24、教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有情感沒有愛，也就 沒有教育。
25、道德衰亡，誠亡國滅中之根基。——章炳麟
26、處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人
27、兼聽則明，片聽則暗。
28、道德和才藝是遠勝於富貴的資產。墮落的子孫可以把貴顯得門第敗壞，把巨幅的財產蕩毀，而道德和才 藝卻可以使一個凡人成為不朽的神明。——莎士比亞
29、你的心裡沒有陽光，你的教育就不會輝煌。——朱永新
30、要讓兒童看見和體驗到他在學習上的成就，不要讓兒童由於功課上的落後而感到一種沒有出路的憂傷， 感到自己好像敵人一等。
31、人的頭腦是自然界的一大奇蹟。但是這種奇蹟只有在教育的影響下才會出現。這是一種長期的、單調、 非常複雜和折磨人的艱難的播種，播下的種子要過好幾年才能長成幼苗。
32、教師的真正藝術就表現在他教育孩子不僅用眼睛而且用心靈觀察世界。
33、學習別人的教育經驗是一件很複雜的事，事一種創造。
34、只有當一個人看見樹林是一個統一的整體時，它才能對每一顆樹形成較完整的表象。沒有看見過河，就 不會懂得一滴水。所以應該這樣來安排教學過程，使得高年級學生已經能從整體上分析完整的課題，去思考一些 較重大的帶探索性的問題。
35、培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫“因 材施教”
36、刻板公式，一律化，像鐵鏽一樣腐蝕著教育過程的精細的機體，這是最有害的現象之一。
37、創造力就是發明、做實驗、成長、冒險、破壞規則、犯錯誤以及娛樂。
38、我們試到一個花園裡面去看一看，萬紫千紅，各有他的美麗，那構成花園的美觀的成分正是各種花草的 大不同處。——陶行知
39、最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生提問題。——布魯巴克
40、人像樹木一樣，要使他們儘量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，於出頭處謀 自由。——陶行知
41、教育是一個逐步發現自己無知的過程。——威爾.杜蘭特
42、所謂“教給方法”仍然不能是空洞而孤立的“傳授”，而是讓學生在學習中學會學習，在研究中學會研 究，在創造中學會創造。
43、教育不是為了教會青年人謀生，而是教會他們創造生活。——W.A.懷特
44、做一個聽眾往往比做一個演講者更重要。專心聽他人講話，是我們給予他人的最大尊重、呵護和讚美。——卡耐基
45、所謂課上得有趣，就是說學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚 奇甚至震驚；學生在學習中意識到和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂，為人的智慧和一直的偉大而感 到驕傲。
46、教師的任務就是要不斷地發展兒童從學習中得到滿足的良好情感，以便從這種情感中產生和形成一種情 緒狀態，即強烈的學習願望。47、在影響學生的內心世界時不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心。
48、只有不斷地追求卓越，挑戰自我，才能做出非凡的成就，才能擁有輝煌的人生。
49、無私是稀有的道德，因為從它身上是無利可圖的。——布萊希特
50、庸庸碌碌心安理得地過下去是不道德的。而自動從戰鬥中退縮的人則是一個懦夫。——羅曼.羅蘭
51、人在智慧上應當是明豁的，道德上應該使清白的，身體上應該是清潔的。——契科夫
52、手和腦在一塊兒幹，是創造教育的開始；手腦雙全，是創造教育的目的。
53、教育不能創造什麼，但它能啟發兒童創造力以從事於創造工作。——陶行知
54、像屋簷水一樣，一點一滴，滴穿階沿石。點滴的創造固不如整體的創造，但不要輕視點滴的創造而不為， 呆望著大創造從天而講。
55、頑強的意志可以征服世界上任何一做山。——狄更斯
56、教學的目的是養成自己學習、自由研究、用自己的頭腦來想、用自己的眼睛來看，用自己的手來做。——郭沫若
57、智、仁、勇、三者是中國重要的精神遺產，過去它被認為“天下之達德”，今天依然不失為個人完滿發 展之重要指標。
58、所謂創造性，絕不意味著教育過程是一種不可捉摸的、服從於靈感的、不可預見的東西。恰恰相反。只 有精細地預見到並且研究過教育過程的許多事實和規律性的相互依存性，才能使真正的教學能手當機立斷地改變 計劃。
59、教育的目的在於讓青年人作好在一生中進行自我教育的準備。——羅伯特.梅納德.郝欽斯
60、沒有對兒童的瞭解，就沒有學校，沒有教育，就沒有真正的教師和教師集體。
61、真教育是心心相印的活動，唯獨從心裡發出來，才能打動心靈的深處。
62、如果把學生的熱情激發出來，那麼，學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。——愛因斯坦
63、如果學習只在模仿，那麼我們就不會有科學，就不會有技術。——高爾基
64、良心是一種根據道德準則來判斷自己的本能，它不是一種能力，它是一種本能。——康德
65、思考——這是一種艱鉅的、不輕鬆的、異常複雜的、有時竟是一種痛苦的勞動，但是它向你預示著一種 無可比擬的歡樂——認識的歡樂，以及意識到自己能夠駕馭知識的智力的自豪感。
66、創造力就是發明、做實驗、成長、冒險、破壞規則、犯錯誤以及娛樂。——瑪麗.庫克
67、真教育是心心相印的活動，唯獨從心裡發出來，才能打動心靈的深處。
68、教師當然須教，而尤宜致力於“導”。導者，多方設法，使學生能逐漸自求得之，卒底於不待教師教授 之謂也。——葉聖陶
69、葉瀾教授說：“要學會傾聽孩子們的每一個問題，每一句話語，善於捕捉每一個孩子身上的思維火花。”
70、因為善於傾聽，才可以發現學生的閃光點；善於傾聽，才可以幫助學生解決問題。
71、人在年輕的時候應該浪跡天涯，用心身去 領略異國的風土人情，去傾聽子夜的鐘樂。——斯蒂文森
閱讀更多 人大芸窗職教學苑 的文章
