2020-02-25 16:41:29 佚名

用戶可愛小蘋果

我從教的大部分時間都擔任班主任，從內心說，對班主任工作有一種說不清道不明的感覺。

說喜歡吧，但班主任工作太辛苦、太瑣碎，從早到晚都要陪伴著學生，大事小事都要親自去安排，學生的喜怒哀樂都要揣在心裡，擔任班主任會使自己失去更多獨立自由的空間，也減少了對家人的陪伴。有人會說，那是因為你缺乏班主任工作的藝術，才會工作得那麼累。這是一種旁觀者的說法，其實，班主任工作技巧根本不能取代班主任內心的那份責任。

說不喜歡吧，班主任工作卻有著單純任課老師不能體驗到快樂，你在短暫時間裡，更多地影響著學生的成長，你為他們取得的進步點贊，為他們面臨的挫折而指點迷津，有時侯有恨鐵不成鋼情緒，更多時候要有靜待花開耐心，我們陪伴學生是一程，但影響可能是一生。當多少年以後，學生們再談起班主任對他們管這管那的事兒和神態時，幸福之感由然而生。

因為喜歡，才會付出；因為付出，才能獲得。班主任工作應該如此。

燦如夏花92227887

這個問題讓我來回答，那真是太真實，太現實不過了。我當了5年班主任，如果說喜歡二字，根本也談不上，如果說不喜歡呢，領導家長甚至學生會說你不負責任。

於我內心而言，當班主任，要是一個老師喜歡這份工作的話，首先要有一種心靈的歸屬感。表現在哪些方面呢？

1學校有人情味。領導既然知道班主任的事情多，大到除了關心自己的學科之外，小到哪個同學的奶奶是幹什麼的都知道，網上不是有段子，講到老師又是警察，又是保姆，又是醫生等等。可以說一個班主任每天像陀螺一樣轉個不停，包括回家休息的時間，也會和家長溝通孩子的學習，在校的表現，可以說是不厭其煩。那麼一個學校給予班主任的人文關懷又有多少呢？分配任務有沒有顧及過班主任的實際情況？一點點事情沒有做好，領導就對班主任大呼小。班主任的工作沒有任何歸屬感，一個冰冷的學校，班主任做事再上心，始終是在養家餬口，而不是謀求職業的神聖感。

2學生家長是否真正意義上尊重班主任。有的學生家長對班主任的工作完全呈一種仇視態度，覺得班主任把自己孩子的座位調後了就是不關心自己的孩子，跑到學校大吵大鬧，說班主任給自己的孩子穿小鞋。

還有的家長知道自己的孩子被批評就說老師沒有職業道德，批評孩子的方式不對，動不動還會去學校投訴班主任，這樣的話，作為班主任肯定沒有一絲絲的成就感和歸屬感，有的只是挫敗感和無助感。

當然，不管怎麼說，教師只是一份職業而已。作為老師，真的要隨時調整自己的心態，不然，工作會真的沒有幸福感而言。畢竟任何人在工作的時候都應該抱著一個積極的態度。

蝸牛在奔奔

說起當班主任，無限感慨，從教至今25年，只有三年沒當班主任，那三年是我工作最輕鬆最愉悅的三年。

你要問我喜歡當班主任嗎？我可以斬釘截鐵地告訴你：不喜歡！如果能辭掉班主任，我馬上寫申請！準確地表達應該是我寫了辭去班主任的申請，但是沒批准。

為什麼？呵呵，說起當班主任的感受，那完全就是一把辛酸淚。我不否認班主任更容易有成就感，更能得到家長和學生的認同，但這些成就感與班主任的壓力相比，我寧願放棄班主任這個職位。

班主任又稱班媽媽，當一個娃的媽已經很辛苦，要當幾十個娃的媽，累不？尤其是小學生，低段的要照顧吃喝拉撒，中段的要注意培優補差，高段的要引導心理健康。班上事無鉅細，鬍子眉毛全得一把抓。考試成績要優異，各項比賽要爭取拿獎，文明衛生要抓緊，體育鍛煉也要重視。孩子不能打不能罵不能罰不能傷害他們幼小的心靈，對家長要溫和要講理要謙虛不能掃了他們的面子。還有上級佈置下來各種網上學生學習網上答題，各種回執單，各種表格……

如果不當班主任，我的嗓子不會動了一次手術後，醫生又建議我動第二次手術。

如果不當班主任，現在的網課我就不用從上午守到下午。

如果不當班主任，白頭髮都少好多……

好吧，說起班主任，大媽我有點傷心。

但是，轉折來了，如果一個老師沒當過班主任也是一種遺憾！因為，一個班級，一群孩子，在你的引導下健康成長，有時候你也會覺得幸福！

這就是我的觀點，歡迎諸君探討。

隨風行天下

我是快樂周先生，很高興回答你的問題。我在一個初中上班十幾年了，當過一屆班主任，三年。在當班主任期間有快樂也有煩惱。不過快樂多些。有些事情不當班主任是體會不到的，如果沒當過，希望你爭取當一回。你可以學到很多東西。

快樂周先生

謝謝鐵素123老師的邀請！

對於這個問題無法回答，因為我不是老師更何當過班主任，但是我可以告訴您這位老師，我是非常喜歡你們這些老師的職業，在頭條裡我關注的老師都是我最喜歡的老師，他們又曾當過班主任，因為我從上學時就很喜歡我的老師，是老師用她的艱辛勞動交給了我的文化知識所以我非常喜歡我的班主任老師。這個問題我只能這樣回答了，很抱歉了！

夕陽紅無限好888

在亮劍中有這樣一句話“兵熊熊一個將熊熊一窩”。在一個班級裡，班主任就是一個班級的精神靈魂，可見班主任對一個班級有多重要。但班主任的苦和累都“憋在心口難開”，越來越多的老師也不願意再當班主任，究竟難在哪裡？

一位專家曾說，一個沒做過班主任的教師，其教育人生是不完整的。”要當好一名班主任，我覺得確實是需要做一些準備的。所以，我今天跟大家說如何做好當班主任，你準備好了嗎？

優秀的班主任之所以優秀，其重要的原因就是他們都熱愛自己的事業，堅持學習理論，堅持實踐，並在實踐中總結工作經驗，善於總結是成為一個優秀班主任的要素。

當教師“苦”，當班主任更“苦”，這是不言而喻的。但如果能夠明白自己為什麼從事這行職業。那麼你就會“苦”中作樂。

經常就會有人問我“當班主任怎麼樣，累嗎？”我總是會隨口說出：”嗯，累啊！“整天都圍著孩子轉，從早晨孩子到來後檢查作業到晚上放學，還要個別孩子談心，詢問這段時間的心理變化......忙死了！是的，如此都沒有做別的心思的情況能不累嗎？這些年突然感覺我的白髮又多了很多，原來沒有白髮的地方長出了白髮。華髮早生可能就是說的我們這個特殊的人群。教師是心靈的教育者，而這樣的教育不是一天兩天可以完成的。常說：”十年樹木，百年樹人。“是有一定道理的。

一.樹立班級精神，也是構建班級文化的靈魂。

學高為師，身正為為範，樹立班級精神，班主任要起好主導作用。班主任的一言一行都影響著每一個孩子。同學們來自於不同家庭、有著不同興趣愛好的孩子組成一個新的集體，必然是鬆散的，甚至有些混亂的。我利用我作為班主任的優勢，利用班會課這塊寶貴的陣地，引導同學們樹立一種班級精神，將這些鬆散的個體凝聚在一起，組成一個有著共同理想、信念、行為準則和價值觀的集體。開學初，我從班級實際‎情況出發，統一全班同學‎認識，提出把“文明、勤學、團結、奮進，爭創文明班～”作為班級奮鬥‎目標。在此基礎上，為使奮鬥目標‎深入人心，我抓住每週的‎班會課，對全班學生進‎行教育，講清為什麼確‎定這個目標，講清每個同學‎在實現目標中‎的責任、應做些什麼、如何努力，引導大家增強‎集體榮譽感，自覺為總目標‎的實現團結奮‎鬥。

二信其師，跟其行。

和學生打成一片，我在工作中儘量試著走進孩子的心裡去，有時孩子不願和家長說的話，卻會與我聊聊。每當這個時候我覺得我的工作沒有白做，辛苦沒有白費。當然，對於創造精神財富的班主任來說，我得到的精神財富不僅僅來自孩子對我的信任，還要來自事業的進步。潛心做好自己的事，這是我對自己的告誡。教育不是一蹴而就的，要從點滴抓起，讓孩子養成習慣。習慣成自然。

三.班主任要做到因材施教

作為班主任對於班級的方方面面都是瞭解的，每個學生的內‎在潛力都不相‎同，寸有所長，尺有所短。班主任應針對‎不同的學生，採取不同的教‎育方法。如果至始至終‎都用同一種模‎式進行管理，把同一種方法‎全部加在每個‎人的身上，那將是一種適‎得其反的教育‎，班級的管理也‎就沒能達到預‎期的效果。但若能針對學生內在潛力‎的不同，採取不同的教‎育方法和管理‎方法，既能發揮學生‎的最大潛力，在班級班主任應針對‎不同的學生，採取不同的教‎育方法。

四.作為班主任要好學會付出，要作好學校學生家長的三方協調。

作為班主任，管理工作就已經很繁瑣了，班級的紀律、衛生、成績、出勤情況、出操狀況、班級文化建設和團隊的形成、處理學生之間的矛盾糾紛、關注學生的生理和心理狀況、糾正錯誤行為、給學生制定合適的學習目標、協調任課老師和學生之間的關係，甚至班級座位的調換都需要班主任用心安排，這些多如牛毛的瑣碎的事情就是班主任的工作日常。此外，班主任自己也是有學科教學任務的，而且這個教學任務並不比任何一位非班主任輕鬆。同時，幾乎學校的所有活動安排都需要班主任配合完成。每個學期學校大大小小的活動至少幾十個，每個活動班主任都要了解配合。班主任的態度往往決定著學生參與活動的質量，所以班主任必須態度積極才能保證活動更好地完成。班主任還要與家長溝通，及時彙報學生的動態。這些是我作為一個非班主任看到的冰山一角，真正做好一個班主任所付出的一定遠遠比這還要多。

總之，班主任工作量大、工作時間長不說，還要承受很多來自學校、家長和社會的壓力。學校所有的事情都責任到老師，尤其是班主任，不管是因為什麼原因出現問題，班主任是首當其衝的。此外，家長對於老師的要求，不只限於課堂知識的傳授，還希望老師能關注到孩子的方方面面。很多家長習慣性地認為，把孩子送到學校，就是學校的事情，就班主任的事情。孩子的心理健康，個人衛生，行為習慣，文明禮儀、人際交往、學習能力等等，都是班主任要做的事情。沒有家庭教育的配合，班主任要很好的完成這些事情，這些細節是很難的。雖然班主任工作如此繁重，作為教師，我們有義務去做好班主任，教育是快樂的，它的根源是幸福，有了教師快樂幸福的心境，打造幸福快樂的校園生活或許會指日可待。所以你作好當班主任的準備了嗎？

這只是我個人一點感悟，希望各個給出保貴的意見，喜歡就關注點贊轉發

用戶可愛小蘋果

班主任工作，毫無疑問是學校工作中最辛苦，責任最大的工作。除了要直面學生以外，很多時候還要直面家長，勞心勞力，付出的是其他老師好幾倍的精力不說，得到的，就目前來看，卻僅僅是名頭好聽一點兒，“好歹是個官”。

所以，你這個問題一拋出來，我相信，大部分人都會回答你，“不喜歡當班主任！”

目前學校裡的現實情況確實也是如此。

每年一到暑假，學校領導最揪心的事情就是，下一學年的班主任人選應該怎麼定。問問這個老師，說，我身體不好；問問那個老師，答，我可能要準備二胎了；問問老教師，果斷拒絕，我現在職稱都評好了，早就無慾無求了。

學校領導能夠碰灰機會真不多，我想全用在聘班主任這件事上了吧。

君山是學校裡的一位德育老師，專門協助班主任們處理班級問題。我認為，這樣的現象，顯然是教育中很不正常的一個現象。

因為班主任可以講就是一個班級的靈魂，班主任的能力、氣質、個性，都是對學生產生直接影響的關鍵性因素。

現在，如果我們教師隊伍中優秀的人才，都越來越不願意當班主任了，那麼，我們的班級，我們的學生，又怎麼能夠真正享受到優質的教育呢？這對於教育來講，就是一種資源的浪費。

這種不正常的現象，個人認為，也不能全怪老師。我們應該從現在的教育制度上去反思：

1、我們現在為什麼要給教育帶那麼多枷鎖？管理學生，動不動就被冠以“體罰”、“變相體罰”，這讓管理學生最多的班主任，怎麼能不人人自危呢？矯枉過正用在這裡，我想再合適不過了；
2、提高班主任的待遇，什麼時候才能真正落實呢？班主任的付出，有時可能數倍與普通老師，但很多地方，每個月卻只有一兩百塊的補貼，拿這麼點兒錢，卻冒著“賣BAIFEN”的風險，是人都會心裡不平衡吧；
3、對於醫鬧，現在已經有了明確的法律上的保護，但是對於校鬧呢？怎麼解決？為什麼總是懸而未決？這對於老師的管理，很多時候也是思想上的包袱。