胖胖康我的小寶貝
首先這個問題沒有標準答案。人的成長、成才與很多因素有關。諸如家庭環境、父母的遺傳、學校教育、老師的影響、個人的努力。
幼兒園和小學階段更要注重孩子學習習慣的培養。勤奮學習，熱愛勞動。認真思考，仔細觀察，積極動手，善於鑽研都是學習中必不可少的因素。先天因素等各方面都會影響孩子的成長。誠信做人。待人禮貌。小學階段成績的好差，並不能判斷一個學生將來學習的優劣。一般學習品德較好的同學，將來更容易成為學習上有優等生，家長心目中的好孩子。
小學內容比較簡單。一般情況下，憑記憶勤奮可以解決問題。初中階段的學習內容還不是很難。一般情況下。勤奮的學生和智商較高的學生都可能正常發揮，都會取得優異的成績。
高中階段，實習的內容漸漸加深，有時候單憑勤奮是不能解決問題的，此時智力因素特顯，勤奮加智商就顯得特別重要。
當然，學習不是判斷一個人成功的唯一標準，天生我才必有用，人具有各方面的能力，學習能力不強，不代表它就是一無是處，而且人的潛能是無限的。總之，良好的學習習慣。和適當的遺傳智商再加勤奮刻苦，這樣的同學更容易成績優秀。
物理教師達人
我不是教育領域的專家學者，我是一個家長。
我來分享一下我孩子學習的情況，三年級之前的孩子用不用功，他的成績都會在99分，100分這樣，三到四年級，他的分數會是在96~99之間徘徊，這種情況是家長不管孩子自己搞定的事情。到了五年級，孩子的成績可以在82~99之間來回徘徊，這個時候就要注意了，你要開始管教你的孩子，讓你的孩子把成績穩定在97分以上，如果在五年級下了一個階梯的話，很難趕上。
在若干年前，我們同事請一個老校長吃飯，一個退了休的很有名望的中學校長，那些已婚婦女最關心的就是孩子的讀書情況，老頭從頭到尾都不怎麼聊，後來說了一句話，初二基本結束戰鬥。那會兒不懂，現在想起來也差不多是這個理兒。因為初二決定初三，初三決定了你能不能上一個優質的高中，你上了一個優質的高中，你才能考上一個心儀的大學。
我說的都是大概率事件，小概率的意外經常可以聽到見到，但比例太小，孩子的鬥心哪那麼容易勾起來。
互勉之
小小團長
我是一個初中教師。基於我的經驗，小學的成績大多以鼓勵為主，學生的成績都差不多，分辨性不大。到了初中，至少我們這裡就很真實了，成績，綜合素質等。初一需要適應初中生活，所以我認為初二的成績就可以分辨出來了。
希望我的見解對你有所幫助！
靜思2019
根據我在中學工作多年的經驗看，孩子學習的好壞這個分水嶺基本上是在初二年級顯現出來。
初中二年級，對於孩子來說是關鍵的一年。也是承上啟下的一年。 這一年的學習是一個重點階段，對於孩子的成長也是一個關鍵期 。
這個時期是特別容易出現問題的階段，也就是我們所說的青春期。 初二年級的學習成績好壞，狀態好壞，表現出來的是學習成績問題，其實更多的是孩子，青春期的心理問題。
青春期的孩子最最大的一個問題，就是他的逆反心理，本來學習就是一個關鍵期，而他在這個時候，又出現了心理逆反，對於老師所說的話，對於家長所說的話，經常是聽不進去，甚至是故意反抗，你說的是對的，他也經常用敵意的態度來對待你。
有的家長說。這個時候的孩子刀槍不入，軟硬不吃，這話雖說有點誇張，但是也真實的反映了一部分實際情況。許多家長，小心翼翼的和孩子說話，唯恐碰撞了孩子的哪一顆神經。
這個階段，需要家長和孩子要勤溝通，互相瞭解。因為這個時候孩子，他已經不需要家長總是在她的身邊督促他，磨嘰他。
他特別不喜歡旁邊有人監督，所以家長呢就儘可能的換一種方式來幫助孩子，不要拿他當太小的孩子看，鼓勵他自己安排時間，自己安排自己的事情，家長適當的提醒一下就可以了。
一定不要延續小學的做法。1對1的緊盯，這時候緊盯容易讓孩子出現逆反反抗，讓你根本盯不成，出現這種情況就比較麻煩了 。
如果家長和孩子溝通好了，孩子認為家長是在幫助他學習，他也會很好的和你配合，所以重要的是家長和孩子溝通，不要讓孩子對你有敵意，在溝通好的前提下 ，引導他，引導兩個字很重要，千萬不要說教。
初二的孩子不愛聽說教，你去引導他，也讓他明白，初二的時候是一個關鍵期，初二時候學習好了，會減少後邊學習的很多困難，對於深入上一級，升入比較好的中學，很有幫助。以避免出現初二落下來這樣一種情況。他明白了這個道理，也會主動地配合。
我是寧老師，專注幼兒和青少年教育，歡迎關注我。
寧老師說
其實每個孩子的成長環境和大腦發育都有所不同，我們國家是九年義務教育制，這裡有兩次決定孩子知識命運的考試，一次中考，一次高考，從我個人經歷來講，小學五六年級比較重要，因為初中課程和小學課程有質的變化，這個階段要培養孩子接受新事物的興趣與能力，初中以後新的課程理化和幾何對於孩子來講都是新穎的，接受好了，把基礎打好，初三就可以一飛沖天，到了高中那就是一刻不能停閒了，因為我們大多數孩子都不是天才，中考可能你競爭的是你們縣區的同齡人，你在自己的一畝三分地可能很優秀，但高考可是和全國的同齡人競爭，那就盡最大努力看看自己到底能考上什麼樣大學吧
東北小曼巴
第一種情況：
有的學生從小學一年級，甚至從幼兒園開始，已經嶄露頭角，表現出對學習極大的興趣，很強的學習能力，成績優異，引人注目，而且能夠持續到初中、高中甚至到大學。這種學生的學習具有很強的穩定性和連貫性。這種學生就是我們常說的“學霸”類型的學生。
而與此形成鮮明對比的，是另外兩類學生，就是我們平時說的中等生和後進生。他們從小學開始就一直成績平平淡淡，或者成績較差，讓老師著急頭疼。即便到中學，甚至大學都不好不壞，始終原地踏步，徘徊不前，難有起色。
第二種情況：
相當比例的學生，成績具有很大的變化，有的學生在小學階段成績名列前茅，但是進了初中、高中以後成績平平，後繼乏力。相反，有的學生在小學階段成績並不突出，甚至是老師和同學眼裡的差生，但是到了中學、大學以後，反而成了後起之秀，逆襲反超。這其間可能和學生學習的態度是否端正，學習目標是否明確，以及科學的學習方法，良好的家庭教育環境，優質的學校教育資源都有密切的關係。
第三種情況：
還有少量的學生，學習成績的發展趨勢更難以判斷，具有很大的波動性，中間好與壞交替出現，反覆無常，波動明顯，不是一種穩定的狀態。而這種現象可能更多的是受到自身性格的影響，家庭環境的影響，社會生活的影響，以及學校老師教育方式、教學水平的影響，等等，是內部和外部因素共同作用的結果，情況相對複雜，應結合具體的案例來分析對待。
針對你提出的問題，確實沒有統一的標準答案，簡單分析了以上幾種情況，希望能夠給你帶來一些參考。
王老師教語文
看到你問這個問題，忽然有特別想回答的衝動。因為作為孩子的媽媽，真的想讓大家都正視孩子的學習問題。老話講，蓋棺定論，活到老，學到老。所以我先給一個結論，無論幾年級，你都不能分辨孩子的學習到底好不好。請耐著性子看一下我的原因。
第一，如果我是一個老師。我會怎樣回答這個問題呢？我想大多數老師會說孩子幾年級開始有什麼習慣，幾年級基本就怎麼樣了。最後會告訴我們孩子幾年級以後就成型了，很難改變。為什麼老師這樣講？因為老師是一份職業。我們做一份工作做久了，會有一份經驗，人會潛意識裡相信自己的經驗，覺得經驗是對的。老師教過很多學生，她看到一個孩子以後會下意識的把孩子歸為某一類。這是一個人之常情的心理問題。這並不是說老師不負責任，老師不好之類。不要認為老師都是教育專家，老師也是人，也有疲勞期。但每個孩子都是一個獨特的個體。每個孩子都看似像一類人裡面的一員，其實他又不是。他到底能變成那一類人，是由成長過程中幫他修理枝叉的家長來推動的。老師可以定義一個孩子聰明或笨。老師可以說一個孩子是職高的料還是一本的料，我們家長不能這樣。那麼我接下來說如果我是家長，我怎樣回答這個問題。
第二，如果我是家長。我會
明確的告訴所有人，我的孩子任何時候都有機會變得優秀。我認真系統的讀過心理學。尤其關注發展心理學。孩子的每一個時期表現都不一樣。很乖的孩子，變得暴躁到你難以忍受的程度，這是孩子的問題嗎？你要從自身找原因。我有兩個孩子。老大小的時候我沒親自帶，快八歲我才斷斷續續和她一起生活。上了初中，她的成績很一般，名次像被釘子訂住了一樣，永遠中位數。小升初因為沒給她補課，也沒複習，完全玩了一假期，到初中開學第一天的摸底考試，她考的分數很低。老師只看分數認為她是差生。她是一個使暗勁，但又很懶惰的孩子。一直到期中考試之前，我都看得出她的矛盾的心態。期中考試她考的並不好。開了家長會，老師都懶得提及她。我回到家，看到她急切的目光，她想受到關注，哪怕是批評。於是我把兩個月來我對她所有的意見和觀察所得都變成老師的話告訴她。我說老師對你很失望。女孩子像你數學學得這麼好的不多，可是總是小問題出錯，馬馬虎虎，本來可以有很好的成績，生生把一手好牌打的這麼爛！你能別讓老師失望嗎？我吧啦吧啦說了一堆。然後不管她了。之後經過一個學期和她這樣的鬥智鬥勇，她的語文作文總是班級裡優秀的。英語成績也在一點點提升。數學可以嘗試把最後兩道加分的難題做出來大部分。儘管這次考試排名還是沒上去，但我很欣慰。第一，她不補課，都是憑自己複習的，有的時候我會給她講一點課。第二，她自己訂的複習計劃。自己訂的目標分數，她都達到了，但是期末考試因為一點問題，學年分數都超級高，她的名次又沒變化。第三，她的英語作文，語文作文都是班級最高分的檔次。複習計劃都是自己制定自己實施的。對於不補課的孩子，和都在補課的孩子們比賽，我認為她已經勝出了。所以，誰都放棄了，下定義了。作為家長不能放棄，就算不學習了。還得好好做人不是，那也是另一項更大的修為。自己就更是不能定義自己就這樣了。
第三，我是我自己。
我正在不惑之年努力變得優秀。如果說幾年級就定了孩子能不能學，那作為成年人的我們不就只能認命了嗎？我們的生命只有一次，哪管有今生來世，今生也只是這唯一。我們要過好，過的精彩，為自己過，要成為太陽，你自己是太陽，周圍的親朋好友怎麼會不陽光。我常和女兒說，你在坐飛機的時候，要是遇到困難了先救誰，我告訴她先保護好自己，這不是自私。自己沒保護好。你去救誰，那是連累別人。對孩子言傳不如身教。孩子青春期。各種叛逆，嘮叨，管理，約束都不如放手。你的責任就是做個榜樣。女兒言傳不可以，我就身教。我自己報考職業資格考試。複習很努力，成績也不錯。她看到我那麼努力的學習，所以她也很安心的在學習。有時候教育很難，有時候，也就是這麼簡單！
媽媽的陪娃共學課
單獨就成績而言的話，小學三四年級就是一個檻。因為那時候數學基本上沒老本可吃，許多思維拓展的題家長也不太懂了。而語文呢開始了閱讀和作文的比拼。加上還有了英語學科的加入分走了學生的學習時間（我們這裡是三年級開始學英語）。其實要讓孩子學習好，首先要養成好的習慣，從兒時就該開始培養，但是雨許多家長往往忽略了這一點。
李氏荷荷
評價一個孩子的學習好壞，不能簡單的說從哪個年級真正分辨出來。而是在孩子的成長過程中，看能否把握好幾個關鍵節點，才是孩子能否學習好的關鍵。
第一個關鍵節點是，初入小學的第一年，也就是一年級。此時對剛從幼兒園出來的孩子來說，是一個新的起點，時間上，學習方法上，作業上，都是陌生的，這是家長一定多付出一點耐心和關愛，課程上別拉下，讓孩子充滿自信，陪孩子儘快適應小學生活。為整個求學之路打下良好的基礎！
第二個關鍵節點是，三年級。因為這時，孩子的課程一下加了好幾門課，有英語課的加入，還開始寫作文了，要讓孩子學會合理的安排時間，順利度過這個階段。
第三個階段是，是初中一年級。好多學生，小學成績很好，升上初中成績就下來了。相反，有的孩子小學階段成績平平，升到初中反倒學習越來越好，這最主要的是小學和初中，學習方法和課程有了很大的不同，家長和老師要及時引導孩子，意識到並重視這點。
到了高中階段，這時孩子的自我學習能力和自我約束能力基本行了。所以波動不會太大。
家長和老師如果注意這幾個關鍵節點，孩子學習好不是個難事！
小果子媽媽
常言道，三歲看長，五歲看學。言外之意，人的成長與認知發展是有一定規律的。無論孩子具體年齡，一般作橫向比較。一看“習慣”。生活有規律，與家庭生活節奏合拍，少衝突。二看興趣。有比較穩定的興趣愛好。三看注意力。做事細心專注，且不失機靈。四看思維。主要看說話做事的條理性與合理性性。最後看想象力。聽從而不服從，敢於說出反對意見。補充說明一點:大人們經常關注記憶力，尤其是考試分數。當前多數考試的分數偏向記憶力考察。因為容易“評分”。說回“高分低能”現象，大家就能發現其中的弊端。我是老教師，經常與青年教師說，讓學生考高分是教師的最初級水平。讓每個學生永不出現低分，才是高級水平。這就是因材施教，全面促進學生全面發展。而思維品質與想象力的培養才是重中之重。授人以漁嘛！僅供參考。
