“中小學推行‘縣管校聘’，利和弊分別有哪些？” 有人問。
“縣管校聘”喊了很多年，但是隻是在一些地方試行，還沒有全面鋪開，但今年貌似不一樣，國務院在11天前發出的“關於抓好三農領域工作確保全面小康”的通知中的第二大點的第九小點明確規定：義務教育階段的教師將全面推行“縣管校聘”。所謂的“縣管校聘”這幾年和一個故事相當吻合，那就是《狼來了》這個故事：《狼來了》中的主人公每次都喊“狼來了”，而這次的“縣管校聘”應該是真的要來了。
那麼，中小學推行“縣管校聘”，有什麼意義呢？利和弊分別有哪些？作為一線老師，我來為你解惑。
我們先來談一談“縣管校聘”的積極意義和作用：
好處一：提高一線教師的危機感，倒逼教師竭力從教。
中小學教師隊伍可以說是一個大家庭，一千多萬人的隊伍，良莠不齊是非常正常的現象。在教師隊伍中，有的教師在一所學校當中起到“頂樑柱”的作用，無論在教學方面還是在做學校的其他工作方面都是勤勤懇懇，任勞任怨；而有的老師在一所學校基本上屬於那種“打醬油”的存在，但這兩種老師的待遇是相差無幾的。那麼有了“縣管校聘”之後，那些“高枕無憂”的老師可能就慌了，這種老師有可能在教育教學方面變得更積極一些。
好處二：讓山旮旯也有老師過去支教，力促教育均衡。
像我所在的山旮旯學校，每年都需要一定數量的代課老師加盟，那麼實行“縣管校聘”之後，城裡那些優秀的老師有可能會被趕到我們學校來任教，這樣對促進農村地區的教育均衡來說具有一定的好處。
好處三：讓學校校長更有話語權，對學校管理有一定好處促進作用。
據我瞭解，如果在多年前，很多老師對當校長非常熱衷，有些人耗盡“洪荒之力”才讓自己當上了學校的某一種款式的領導。但最近幾年，校長（特別是農村基層的校長）沒有幾個人想當，一方面是因為當校長沒有了什麼“油水”，另一方面學校的老師不一定會配合校長的工作，同時學校校長的責任也比較重。那麼實行“縣管校聘”之後，校長在一個學校中就有了更大的話語權，那麼對於那些不聽話的老師，校長可以給其套上“懸頭緊箍”，
全面鋪開“縣管校聘”的初衷是好的，但一部“好經”如果讓“歪嘴和尚”來唸的話，估計很容易出現一些弊端。如果“縣管校聘”在實施過程中出了紕漏，那麼弊端肯定會存在的。
弊端一：教師生活被打亂，很難安心從教。
有些教師在“縣管校聘”的落實中如果來到其他很遠的學校，那麼相關教師的生活肯定會被完全打亂：孩子原本在自己所在的學校或者在自己所在學校的附近就讀，但這種教師如果因為“縣管校聘”調到很遠的學校去任教，就會造成種種不便。再加上縣管校聘是有一定時間限制的，比如調到別的地方一年或者幾年之後馬上回來，而在這一段時間中，被調動的教師抱著“反正我要回去”的心態，這種老師會在新的學校安心從教嗎？
弊端二：校長的權力太大，不利於教育生態的良性發展。
一線教師成為“縣管校聘”中被“交流”的對象，那麼校長會不會成為被“交流”的對象呢？如果校長一直呆在一個地方管理著一所學校，而權力又無限大的話，會不會讓校長因為太過膨脹而犯錯誤呢？如果讓那些德不配位的校長長期拿著“話筒”，那麼會不會導致優秀的師資力量流失？這是一件不得不防的事情。
弊端三：老教師淪為弱勢群體，有可能會成為“足球”。
縣管校聘如果沒有給出雙重標準，比如對年齡大於55週歲的老教師給予一定的照顧，那麼那些快要退休的老教師會不會成為“落聘”的對象？一旦大齡教師成為被踢來踢去的“足球”，鼓勵教師“終身從教”就成了一句空話。
弊端四：會導致教師用極端的方式對學生進行“催熟”。
為了不“落聘”，老師們當然是發了狠地拼命教書。如果教師從多個方面注重學生的發展那當然是好事，但是如果教師為了提高傳說中的教學質量而搞“題海戰術”，用“題海”對學生進行“催熟”，如果只是按照學生的考試分數對教師的去留進行“一刀切”，這對教育生態的發展而言不一定是一件好事。
朋友們，你們覺得“縣管校聘”如果全面鋪開後，到底是利大還是弊大，請在評論區留下您的高見。
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