鄉下啊彬
現在的一部分學校老師這種現象真的不應該。我也是教育工作者，我們會發現當我們引導孩子能夠正常的學習和寓教於樂的時候，這個過程是一個雙贏的過程。大家都輕輕鬆鬆。為了讓孩子上自己的補習班而故意不講，實在不可取，如果可以換一個思維，我想也不用背上這種不好甚至排斥的罪名:完全可以上課正常授課，正常引導孩子養成良好習慣，課後輔導班根據具體的孩子情況，進行相應的階段水平輔導強化，我想家長一定會很感激的，而且學生也很樂意
舒心舒羽
你好，很高興回答你的問題。你說的這個問題我相信是存在的，但絕對是極少數的現象，而且存在的地方可能是縣城或者小城市，大城市一般不會出現。這種情況我們不能直接說這個老師是出於自己的利益，還要看具體情況。
第一種情況就是我們不願看到的。有些老師在學校上課時間，不認真對待教學工作，故意保留知識點，然後跟家長說，你家孩子跟不上，需要課後補習，完全就是為了讓自己能夠獲得更多的收入，可以說是犧牲學生來成全自己，這種老師已經喪失了一個教師的基本道德和素質，也給人民教師這個職業抹了黑，教育部門一旦發現，肯定要嚴肅處理。
第二種情況就是採取自願的形式。老師不可能保證每一個人都學得很優秀，也不能保證每個學生都考滿分，因為每個人的學習能力和自覺性都不一樣，有的學生在班裡確實跟不上，老師出於好心，採取自願的方式給跟不上的學生課後輔導一下，然後收取一點費用，畢竟老師也是要付出自己的時間的，可以理解，但這種方式我覺得還是不可取，容易讓人誤會的同時，會承擔巨大的風險。
我覺得最好的方式是，由校方同學下達自願留校補課的指令，把層次差不多的學生放到一起，指定老師進行授課，補課費用由校方收取，給授課老師一定的課時費。
寧檬老師
一些學校老師，課上不好好講，課下讓學生報他的輔導班，你怎麼看？
就這個問題談一談我的看法，不當之處，請指教。
一、開設輔導班老師的範圍:
問題裡說了，一些，不是全部。
二、開設輔導班老師的類別:
問題裡沒說清楚，學校老師，是指在編的正式老師還是臨時應聘的老師？
三、教育部門處理措施:
辦輔導班，這是人人皆知的違規行為，教育部門對此是零容忍，估計這些老師也知道。
這樣的被舉報確認後，一般的處理方式如下:
正式在編老師一般處理就是
1.退還所有違規收入。
2.本年度不得評優評先，不得晉升職稱，扣罰一年的績效工資。
3.全區全市乃至全省通報批評。以後這個正式在編老師基本就沒什麼前途了，代價太大了，個人感覺得不償失。
所以，正式老師一般的不會開設輔導班，除非感覺開設輔導班確確實實比上班強，他們會主動辭職，然後正大光明的開了。這些老師不愁招生，學生都需要託人找關係才能報上。敢於辭職開設輔導班的，都是名師！
臨時應聘的老師，無編制，工資待遇和正式的相比，差距很大，一般都是當地最低工資標準加課時費，沒多少，基本能滿足日常生活需求，開設輔導班，靠自己工作之外的時間掙錢貼補家用，很有可能，沒風險啊，教育部門如何處理？我一個拿著最低工資的臨時人員，我怕啥？爺換個地方接著幹。當然，這在應聘臨時人員當中也是也是少數。畢竟大多數臨時老師也希望能考進編制，成為正式老師當中的一員，要考慮後果的。
四、上課不好好講的問題:
老師在課堂上講課，家長親自聽了嗎？估計沒有，呵呵。就算家長在課堂上聽了，家長知道怎麼評判一個老師是否好好講課了嗎？家長是用什麼標準衡量的？家長依據什麼得到了該老師課上沒有好好講課的結論？道聽途說還是自己家孩子的感受？估計家長是在對孩子輔導時發現孩子不會的問題有點兒多，指責孩子時，孩子的自我辯護吧？我好好學習了，但是老師沒好好講，所以，這個問題我不會，真不賴我，老師沒講過。由此，家長得到了老師沒好好講的結論。
結論:
1.此現象現實存在，但不佔主流。
2.在編老師少，應聘老師居多。
3.老師上課不好好講的問題無法確定。
中學電教日誌
首先我想說這種現象對大部分學校是不存在的。也許有這種情況的，只是極個別的老師。正常的情況是，老師在課堂上，為了教學質量的提高，為了向40分鐘要效果，都是下了很大的功夫，把知識的重點訓練的目標都會進行精巧的設計，恨不得讓所有的學生都能夠學有所獲，達到教學目標，一般不會教一點，留一點，讓學生再到輔導班去學習，這是一種鋌而走險的辦法，也沒有實際的效果。
有一種情況是，課堂上學生的學習能力是參差不齊的，也有一部分學生由於在課堂上學習的不紮實，接受的不充分，會渴望到培訓班去強化和補充，不要把這個責任全部怪在老師的身上。
佳家有教
這個應該不是問題，在全國教育部門的強力要求和監督下發現有這樣的老師直接舉報就行。怕的是含糊其辭，不能明確清晰，反而傷害了廣大認真負責教師的形象。建議以後這類問題不需要問，直接舉報。
肖哥化學
別說我怎麼看，像這樣的老師應該開除學校隊伍……
