易查分
這是一個困擾現在中學老師的頑疾，大大的打擊了基層老師的積極性。我覺得不應該花大量的去評職稱，而是該把精力放到教學中去，讓老師放心教學。
一年四季3979
我覺得職稱制度本身就存在非常大的問題。我還記得小時候說哪個老師是高級教師，哪個老師是一級教師就覺得好牛的樣子。現在我才知道完全不是這麼一回事。
職稱的評定大多是根據工作的年限，換句話說就是按照資歷來排，而並非是考量的真正能力。而老師們費盡一切心思去評職稱的內驅力，往往是在於每一個級別工資上的差距。從這個意義上來說，評定職稱對於教育本身來說並沒有太大的意義。
而且現在的狀況是，先是評聘分離。先評上這個職稱，但是單位聘用是另外一回事。很多老師評到職稱之後也很多年工資並沒有增加，因為沒有跟學校形成正式的聘用關係。
而現在更加真實的狀況是，給每個學校的職稱人數是有限制的。打個比方來講，給這個學校的一級名額是40個，而事實上，以前評職稱相對來說難度較小，上一批的老師已經比較容易都評上了一級，學校的一級人數已經超過了40個，那麼這就意味著這個學校的一級名額就沒有了，所以後面的年輕老師有苦難言，做著最大的工作量，評職稱卻遙遙無期，極大地打擊了年輕老師的工作積極性。
所以我的觀點是，花大量的時間這樣去評職稱對於教育本身並沒有太大裨益。 但職稱又關係到老師的成長。所以我覺得如果能進行改革，職稱不再按年齡資歷去排，而是根據工作的能力或者是通過考試的渠道公平進行，將評職稱的內驅力變成能力而非資歷，以這樣的方式拉開職稱等級，拉開工資差距，能者多得，這樣或許能夠更加有利於提高教育教學的水平吧。
莫LY
您好，您的問題是：作為中學教師花費大量時間和精力評職稱，有意義嗎？
筆者觀點：
作為一箇中學教師，花費一些時間和精力，能評上高級職稱，不但有意義，而且非常有意義，聽我慢慢道來。
1.評聘職稱的過程，也是提升個人能力和素質的過程。
眾所周知，中學老師都要面臨中學高級教師的評聘。由於粥少僧多，各地各學校都制定了近乎苛刻的條款，有的老師望而生畏。但是筆者認為，一個心態積極的充滿正能量的老師，會把職稱評評，作為自己工作能力和自身素質的過程。沒有競爭，學校就如一潭死水，人不求上進，在思想和能力上也會停滯不前，甚至會落伍。
所以，老師應該用積極樂觀的心態去看待評定職稱的工作，逼著自己去一項一項滿足各種評聘條件，在這個過程中，不斷提高自己的能力和素質，用來適應未來的工作挑戰，同時達到職稱評定的標準。
2.能夠評上高級職稱，是對自己工作能力和綜合素質的一種肯定和認可。
作為一名中學教師，即使你是211，985的重點大學畢業，或者是研究生畢業，那必定是你的起點，只能代表你的過去，只能是滿足了，具備這個教師崗位的資格，並不代表你能夠勝任這份工作。
如果通過一段時間的努力，具備了評聘高級職稱的各種條件，獲得的不只是一份證書，更主要的獲得的是對你工作能力和個人素質的一種認證。作為中學教師，在退休之前，一定要努力評上高級職稱。如果到退休也沒有評上高級職稱，對於一箇中學教師來說，確實是一種遺憾。
3.擁有中學高級職稱，工資待遇隨之提高，而且是很大的數目。
對於我們老百姓來說，工作就是為了掙錢，掙到錢才能夠養家餬口，才能夠提高生活質量，去追求自己願意追求的東西，獲得人生的價值。
每一個教師也都希望自己的工資高一點，評評職稱就是漲工資的重要渠道，評聘高級職稱，基本工資會提升一個檔次，退休工資，也能享受高級職稱的待遇。對一個辛辛苦苦工作一輩子的人來說，退休的工資高一點，也為自己的退休生活提供了更大的保障，這是每個老師都需要的。
其實平評高級職稱並不難，只要我們認真對待，按照評聘條件，一條一條的去努力和爭取，而且要做到堅持不懈，不氣餒，不放棄，花費一點時間和精力，即使再難，也能夠最終實現目標。
但是老師們一定要放鬆心態，把評聘條件當成對我們的一種考驗，把競爭者當成互相鼓勵的朋友，用積極樂觀的心態去對待這件事，不能夠互相猜忌，互相打壓，學校的領導者也要公平公正的對待教師評職稱這件事，要把評職稱當成調動老師工作積極性的手段，而不能因此破壞了正常的教學秩序，挫傷教師的積極性，影響正常的教育教學工作，那樣就背離了職稱評定的真正意義。
以上就是我的回答，我是詩林擷英，希望我的回答對您有所幫助。
如果您對我的回答還算滿意，就請關注我吧！
如果有教育方面的問題，可以向我提問，我會認真細緻耐心的為您解答。
詩林擷英
“作為中學老師花費大量的時間評職稱有意義嗎”這個問題我給出的答案是:沒有意義，但不得不評，而且這與你的工資和名譽有關，特別是工資。
目前教師的工資讓比例最大的是崗位工資和薪級工資兩大塊(圖片附2019年表)。這些都與職稱掛勾，與你的教學能力教學水事沒有半毛錢的關係。例如你的職稱是初級職稱，你的崗位最多隻能定到十一級，那就是說你的崗位工資最多隻有1819元，2000以上的就只是你的白日夢，更何況與1819相差至遠的是6665，一級崗，高級職稱。這也是為什麼社會上都說教師工資高的原因了。試想如果你沒有中級職稱，沒有高級職稱你的工資低得讓自己都感覺到自卑。
再有如果你想讓自己有更好的環境更好的生活質量同樣地奉勸年輕地中學教師們多花點精力去準備職稱所需要的材料，因為只要你入職之後要調動到更好的學校除了你的教學之外還有你的職稱，就象現在各單位招錄人員都要求有大專或大學本科學歷一樣，作為門檻，如果你沒，那隻能對不起了。作為體制內的人就得遵循體制內的遊戲規則，如果不遵循規則那遊戲就不能繼續，除非你能改變規則，這種可能同樣象是白日夢。所以還是為自己花大量的時間去評職稱吧，就算自私一點也無可厚誹。
還有就是讓以後不再想努力的你有個充實的理由，無後顧之憂。現在在不怎麼好的中學總有一些怪的現象，衝在教學一線的是職稱低的，當班主任的是職稱低的，學校也美其名曰這一切都是為他們好，因為評職稱有用，似乎一切都繞著職稱轉。已經拿到高級職稱的沒有幾個主動去擔起這個責任。確實也看到過這樣的例子:中學高級教師，從來都是上一，二年級，一到畢業班便找各種理由摔掉。因為她不需要評職稱了。或許我這個觀點不是正能量，但是是比石頭還″實″的現實。
蟬之羽
一.非常有意義。必須去做好。也許這是你為人師表，唯一可以為自己打算的事兒。
如果你工作很努力的話，這是順理成章的事兒。只要你稍微為自己謀劃打算，人又年輕，有實力，絕對沒有問題。就是中年老師如果身體還吃得消也可以去做。
除非你不喜歡錢； 不聰慧明達；不要面子，在學校不是死乾的傻子，就是不幹的混子；就是在工作能力或者人緣方面特別差；或者身體特別不好；或者一直後勤，不願帶一點課。所以說這也不僅僅是錢的事兒。
當然我說的這個有點偏激。或者說是一般人的偏見。但是如果你不晉級，難免人家給你扣上這樣的偏見。環顧一下四周，快到退休，還沒有晉上級的，也不得不這麼分類啦。
一般教師的工資，差別最大的是崗位工資和薪級工資兩大塊。這些都與職稱掛勾。如果不晉級，你的崗位工資基本會處於最低檔，11級崗位工資。但是人家晉級之後，就等於上樓邁上了臺階，會一步一步漲上去。不晉級的人，就相當於站在平地。沒有這個機會。所以，工資會逐漸的拉開更大的差距。
不僅如此，還有精神文明獎，13個月工資等。精神文明獎多的老師可能要領到兩萬多，有的老師只能領八九千、六七千。比如去年領了個雙A什麼獎，忘了，就是有的單位因為被評為3個A，就是三倍工資的獎金，高級教師領兩萬六七，而剛分配或低職稱的老師從六七千到一萬五六不止。這個也是跟職稱掛鉤。
所以說不晉職稱你就是白白地幹。如果這樣你甘心的話無所謂。如果不甘心就趕緊來晉級。我覺得你必須要晉級。就像趕走日本鬼子追求獨立一樣。
二.如何謀劃晉級？
一般晉級的名額是上面定，決定人員由學校政策。所以一定要認真地解讀學校政策。
教學常規，教學成績首先要做好。
師德考評要注意拿最高檔。
做班主任或少先隊輔導。
論文要寫。雖然評職稱的時候不一定能網上填寫，但是在你的個人發展裡面可能會有一個分數。
學校精品課和學校以外的公開課要做好。
我們這兒關鍵時候請假也扣得特別多，比如說監場閱卷、教研活動、體育運動會等請假會被扣，還可能會從總評裡減分。
……
總之每個單位晉級有每個單位的現狀。你可以瞭解一下本單位本縣區晉級的情況。多與已經晉級的人交流，讓他們給你出出主意。一般如果現在打算晉級的話，三到七年應該一定能行。
三.努努力晉上級會讓自己的心情更好。不然以後跟人家幹同樣的活，你的工資卻比人家低很多，你肯定會不大開心，心裡不大平衡。
最後如果身體允許還是去做吧。不要糾結不要怕。
畢業後一般三年自然晉級。中二，會達到11級崗位。如果你一直不晉級，你的崗位工資基本就在這裡啦。除了因為教齡的增長大家會一塊兒提高外。
尤其是年輕的教師，一定要想辦法晉級。這也可以鞭策自己把工作做得更好，還可以鞭策自己與各位老師以及學校的領導上下搞好關係。讓自己接受挑戰，同時又能給單位和自己帶來好處，何樂而不為呢？
不要學鴕鳥把頭埋在沙裡，以為自己看不見天下就全瞎了，就一切萬事大吉了。掩耳盜鈴失去的更多。
想晉級的朋友不要怕，上有政策，下有對策。拿出你的雄心和智慧，順理成章地去收穫本該屬於你的果實。
加油!
當然實在淡泊名利的，只想開開心心做好自己的工作，這也沒有對不起自己和天下。只要自己心態平衡，別人說什麼，那也是白說。每個人都有權利選擇自己的生活。陶淵明寧肯不做官，自己除草種豆賞菊花看南山，也是千古大美。俯仰終宇宙，不樂復何如？
尊重自己內心的選擇就是最好。
佳思佑玩爆語文
有無意義作為一個老師，都得去評。教師要生存要養家餬口，工資跟職稱掛鉤，而且級差大。作為中小學教師，憑良心呵護學生，傳授知識，培育做人，即傳道授業解惑。必須寫多少論文，真的是過分的要求，千篇一律質量不高對公對私有何用，花去教師大量時間精力，何不讓他們用這些精力和時間去搞好教學？
老漢1955
中小學教師評職稱是對老師業務能力、授課藝術、師德等方面的一次全面的考核與認可，是教師的榮譽。被評上職稱的教師工資報酬方面也有較大的體現。所以，被評上職稱的教師可謂是名利雙收，教師工作一輩子不就是為了在這方面體現其價值嗎？
正因為如此，在評職稱之前，的確要花費大量時間準備，從上公開課的課件，查資料、撰寫論文等都需要花費時間去準備。如果稍有馬虎，這職稱就可能被其他人取代，沒有人可以輕輕鬆鬆的就評上了高一級職稱。
因此，中小學教師花費大量時間準備評職稱是有其現實意義的。但問題是花費了大量的時間去準備，也不一定能評上，一是本來就沒有達到上高一級職稱的水平；二是有的老師雖然各方面都很優秀，但人際關係和不求人的性格也可能評不上，反而個別老師雖然業務能力一般，但在老師和領導的關係上能夠左右逢源，因此被評上了；還有的老師以請客送禮的方式來達到目的。
另一方面，很大程度上取決於整個評審組的思想素質，特別是評審組負責人的思想素質尤為重要。對於思想正、廉潔奉公和敢於抵制歪風邪氣的評審組的評審，所評出的結果就會公平公正得多，反之評出來的職稱難以服眾。
大多數老師希望有一個公平公正的評審組，沒有各種歪門邪道，正真體現公平公正公開原則，大家都憑真本事參評，就算沒被評上，老師們也會心服口服。
旋風教育
作為中學老師，花費大量時間去評職稱有意義嗎？職稱對老師來說毫無意義，如張老師未評職稱前的教育教學工作及能力方法等，和評上職稱後的教育教學工作及能力方法沒有什麼變化，評上職稱的張老師並沒有比未評上職稱的同事強。職稱對老師來說有苦難言，僧多粥少，有限的指標輪到一線老師所剩無幾，花上很大的精力準備各種材料，因為評上高級職稱就比未評上高級職稱前每月增加近千元收入，這就是老師花大量時間去評職稱的原因。
手機用戶廖漢平
老師花大量時間和精力評職稱有意義。
我們從最實際的工資收入來看這個問題。
老師的工資收入水平直接與他的職稱相關。
比如在我們這裡，兩個教齡相差不多的中學老師，一個是中學高級教師，一個是一級教師，他們兩個的工資差距一般可以達到進一千元左右。
對於一個月只有三四千元工資的老師來說，這一千元絕對是個大數目。
你說職稱有用沒用？
從這方面來看，老師們花大量時間精力評職稱是有很大的道理的。
從另一個方面來說，老師去爭取評職稱也是一種追求卓越上進的具體表現。
爭強好勝，不甘人後，這是老師的自身素質的外現，其中評上更高一級的職稱是老師提現自身價值的一種最顯性的表現。
總之，老師努力追求評上更高一級的職稱有著很大也很現實的意義。
辦公自動化E課堂
我覺得這個評職稱，對某些職業來說真是一道檻，看似無用，實則有用。
如果單純從老師自身學識，知識成面來講，高等師大培養出來的老師閱歷素質或品德教養稍微高了一些。
但是參加工作後，有高級職稱證書和沒高級證書的老師，在教書育人，班級學習成績前茅和對學生教育問題等能否取得優異成績，成為一名值得家長稱讚、學生喜歡的優秀老師，是否稱職這個教師的稱號，卻是有截然不同的收穫成果。
都是同等平均生源的學生，都是同等一個教育環境，中級職稱的老師年年被評為優秀老師，優秀班主任，優秀班級，五一勞動者等。
不是說有高職稱的證書的老師不認真工作，或沒取得好成績，而存在某種偏見。而是想表達出來，工作後，沒人會在意你有高稱職稱證書他沒有這個情況。
而往往學校裡大部分中級職稱的老師居多，而有高級職稱證書的老師少。
我的幾位朋友是師範專院畢業，中級職稱最高只能執教中學，分配到小學當老師的也有。
年輕的時候剛參加工作，有意識、有活力、有衝勁、校長指定班級挑大樑當班主任，沒二話，早起晚走，兢兢業業，連著幾年給重點高中學校輸送優等學生，在學校裡也年年取得各種光榮稱號和榮譽證書。
可是到發工資的時候，卻發現，有高級職稱與中級證書的老師的工資還是差別很多，似乎別人就是師大畢業高材生，就是比這師專底氣硬，有資本。
還有，前幾年校區裡給教師補貼職工福利蓋家屬樓，有高級證的，中級證的又是不同待遇對待。
到最後，如果每年教委有下發晉階職稱名額，大家還是會爭取一下，考高級職稱的時候彌補一下在教師的道路上還有哪些差距和不足，自已充充電，或為以後能為退休養老漲點工資，都是不錯的選擇。
總之，學到老教到老，這就是當初為什麼選擇當老師和當老師的本質素質吧。
