要分兩種情況，一種是成績雖差但願意學的，一種是成績雖差但態度更差的。
第一種情況的同學，雖然成績差，但只要願意學，都會有進步。作為老師，必然會給這些同學創造更多的機會，所以這類同學被提問的幾率較大。
第二種情況的同學，開始也會獲得很多機會，但一段時間之後，老師就不會再提問了。
作為老師，絕不會主動的去放棄哪一個學生。但如果學生主動放棄自己，老師多次努力無效，只能表示無奈。因為學生那麼多，不可能把過多精力放在某一個人的身上。
班級成績的好壞，高分學生和低分學生的影響其實並不大，關鍵在於中間層次的學生。抓住了大多數，就抓住了成績。
視情況而定。一般情況下，提問處於班級中等水平的學生，我需要從平均水平出發，瞭解我的講授與學生接受的兼容程度，以便根據學生反饋的情況，及時調整授課的節奏和內容。
新授課，又比較有難度的地方，需要提問成績好的學生，他們的回答有助教的功效，把我的問題，經過他們的理解，用更適合學生思維方式的語言，表述出來。
複習課，比較基礎簡單的知識，提問成績差的學生，既瞭解他們複習後的效果，回答正確又起到鼓勵他們學習信心的作用。還不能忽略的是，那些活潑外向，上課積極喜歡發言的學生，這是我的粉絲，我的捧哏，不能冷落他們的熱情。
老師上課提問比較喜歡點成績一般的同學回答，因為成績好的同學一般的課堂問答都會，如果老師點他說，就相當於一下子找到了正確答案，其他同學覺得原來是這樣啊，我也會。正所謂一切來得太容易。如果老師點成績差的同學回答問題，一個，兩個……都回答不完整或者回答不上來，這樣就佔用了大量的課堂時間，而且學生們上課沒積極性。所以老師不得已而為之。但如果老師點成績一般的同學回答問題就不一樣了，不但節省了課堂世界，有增加了學生的積極性，而且成績一般的同學會更認真的聽講更努力的學習，因為他們得到了肯定看到了希望。
還有一個事實，老師不是都不愛差生。每個班級都有差生，只要他們不是特別的調皮搗亂，給老師找麻煩，老師也不會不喜歡。都是自己的學生，手背手心都是肉，老師也明白用成績好壞這唯一的槓桿來衡量學生是錯誤的，何況老師也一直盡心盡力地想提高他們的成績。
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