誰的大碗麵
近些日子，因為疫情和網上上課（停課不停學），也就沒顧得上悟空問題回答，敬請諒解。
對於這個話題，我首先要說：可能是因為“圖畫”距離孩子的生活（實際）太遠太遠。不好說：觸景生情嗎！孩子壓根就沒接觸過此類情景（圖畫），壓根就不知道圖畫要表達什麼，壓根對圖畫就一無所知。這時讓孩子根據圖畫去說什麼，我想孩子也不會說（因為孩子腦子對此空空），更主要的是——不敢說（說了，生怕說的不對，或說的不恰當；不說吧，父母又在身邊逼著），於是這時，孩子難免吱吱唔唔。儘管父母再三引導，再三博引，孩子依然是不敢言，甚至無從說起。
另一個方面，孩子平時就缺乏這方面的意識，就缺乏這方面的訓練。平時就讓孩子多點這方面的語言表達，這方面的語言描述。平時就讓孩子，每逢一個場景，每逢一個鏡頭，就不自覺地讓孩子說說（當然氛圍不必要那麼嚴肅，要寬鬆祥和），哪怕孩子說的吧不沾邊，哪怕孩子說的一言半語，都是一種成功，都是一種收穫，都應該得到鼓勵。這樣時間久了，孩子才能敢說，才能有話說。
一點個人看法，不當不妥，敬請多多諒解。
促成教育
答：一年級孩子不管是有沒有經過系統的訓練或者是是天生問題，導致理解能力方面還是有所差異的，因此一些孩子是有可能在練習看圖寫話的時候，總是怎麼指導都沒有用。所以我們教學的老師應該像貝爾安親老師一樣有更多的耐心和愛心去引導孩子，讓他們啟發自己的思維，對圖片裡面的內容進行合理的想象，然後通過發言把自己的想法給說出來。當然，也能夠像保定市高新區小學校區的老師一樣，通過雙師平臺裡的看圖寫話課，發展孩子們的創造性思維。這個是在激發孩子興趣的基礎上，讓他們得到更多的基礎信息，然後聯想到一些更富有活力的情節或者情境，只有他們表達精彩紛呈了，才能夠讓寫出來的看圖寫話富有童趣和靈性。
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