鄭恩君
線上學習不是一種新興的事物了，國外，mooc已經大範圍普及，可以說教育已經進入了mooc時代，具有特別的意義，它能夠使偏遠的地區享受到發達城市優質學校的課程
讓我們來討論一下線上上課的有效性，作為一名在培訓界摸爬滾打10幾年的老兵，作為一名運營線上培訓的自身人士，我對線上上課有深入的理解。首先我們先來看一看上課的目的是什麼，我想所有人都會回答：學習。對，那麼學習學什麼，知識和技能，另外還有經驗，也就是我們經常說的KSA。對於在校學生來說，可以說在大學之前，除了高職院校技工學校外，學校傳遞的都是知識，這個我想大家都明白；其次，我們再來看一看教學方法，這個通俗的講比如講授，討論，練習等等。
綜合上面兩點，我們應該看出，對於知識類課程完全可以採用講授的方式獲得，這和採用什麼媒介（也就是面對面還是網絡學習）沒有任何關係，國外早就有學者研究論證過（可以參考《交互式學習》這本書），所以線上上課是有效的；另外，對於一些技能類課程，理論部分也完全可以採用線上上課。
但我們要注意的是單純的線上和線下會向二者的融合去發展，目前已經有了“翻轉課堂”這種模式，就是把一些講授的東西通過網絡線上學習完成，而把課堂寶貴的時間用在答疑解惑上，從而大大提升學習的效果。
綜上，學習的有效不取決於途徑，而取決於自身。
顧過來就問
隨著互聯網時代的日漸成熟與發達，我們也進入了知識大爆炸的時代。而獲得知識的途徑也越來越多樣化，學校教育，線下培訓機構的教育，特殊教育，還有日漸興起的網絡課程。而我也給孩子報了一門英語線上課程，網上上課，給我解決了許多問題，但也萌生出一些新的問題。今天，我就自己的經驗，和大家分享一下吧。
先說說，我選擇網上課程的原因，也可以說網上課程的優勢吧。第一，家庭條件。老公是上班族，平時很忙，週末休息。我作為培訓機構的老師，平時時間自由一些，但週末是最忙的時候，我們家有三個孩子，弟弟妹妹還在上幼兒園，老人都不在身邊。所以，接送姐姐去培訓機構，對於我們來說是比較麻煩的一件事，而網課可以解決我的難題。第二，師資水平。我們生活在海南，住在海口。雖然也是省會城市，但是海南的教育環境整體落後，所以，找到一所好的機構鳳毛菱角，要想趕上內陸城市還需要很長的一段路走。而網上有一些口碑很好的機構，是可以信賴的。第三，線下即便找到了合適的培訓機構，老師的水平也不能保證。老師的教學能力，對工作的負責程度，授課技巧，對孩子的專注程度，是否可以很好的完成既定教學內容等等，都有不確定性。而作為老師的我，如果授課老師的授課水平還達不到我的要求，我不可能把孩子交給這樣的老師。雖然我是教語文的，對數學、英語等課程，專業知識不夠，但除了專業知識以外的，我都可以對這個老師進行測評。線下上課，我不能對課堂進行跟蹤、測評，但網上課程，我可以隨時監控，給孩子選擇合適的老師。第四，課程安排，知識體系與結構。線下課程，全面體統的瞭解孩子每節課學了什麼，什麼地方有問題，我無法監控。而線上課程，我可以隨時發現問題，和老師及時溝通。
我們再說說網上課程的不足吧。網課並不是適合於任何一個孩子，它有侷限性，上網課的孩子需要具備一些條件。用作文舉例吧。第一，孩子的基礎。作文要想在考試中得到高分，不僅僅考察孩子文章的內容、結構、情感，還有基礎知識的考察。書寫是否工整，錯別字，不通順的句子，寫作速度等等，這些基本功，網課老師很難監督到位。第二，自律性。很多孩子平時在課堂上都很難專心，網課沒有老師的監督，很多家長也很難每節課都跟上，自律性差的孩子，學習效率就跟差了。第三，學習氛圍。都說環境改變一個人，人是群居物種，我們在環境中成長，孩子無法進入到一個環境中考量自己，老師也很難做到教學相長。
綜上所述，線上上課有效麼？因人而異。關鍵是家長如何對自己的孩子有一個正確的評價和認識，從而給孩子選擇適合的教學方式。當然，學習沒有捷徑，學海無涯苦作舟，不管是哪種方式，持之以恆最重要。
童真讀說寫
看孩子興趣和年齡吧。我們孩子4歲多報的一家網絡英語課程，每節課25分鐘，每個月至少15節課。孩子坐不住，外教說話她也聽不懂，就很牴觸，效果也不太好。現在5歲半，報了另外一家英語課，每節課10來分鐘，主要教簡單的句式和單詞，孩子很喜歡，效果也很明顯。
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線上上課有效與否，這個不能一概而論，得取決於接受學習的主體，愛學習的學生，不管線下線上，效果都好，不愛學習得學生，經常偷懶，效果肯定不佳，至少我是這麼認為。還有應從授課主體從發，所講內容是否生動，吸引聽課人，這也是影響效果的一個方面，見笑！
鄉土情愫
疫情的當下，其實很多人所關注的本身，就是和停課不停學相關的內容。
很多家長都在關心這個問題，而很多時候，也有不少的地方，有學生還有家長，在知乎上，以及各個地方，問我對於這個問題的看法。
這個看法本身來說其實非常好去回答，當孩子只能夠在家裡自學，當沒有了機構的寒假班作為孩子學習輔修的路徑，從結果上來說，好學生和一般同學之間，分數的差距會被擴大。
原因也很簡單，就是在於，首先第一個，好學生的自律程度會比一般同學更加好，所以當在一個沒有外力課堂作為管束的環境下，無論是自覺性，還是在專注性上來說，好學生都能夠完成的更加好、
如果說第一個可以通過家長管束的方式來解決的話，那麼第二點，可能是當下更加致命的地方，那就是好學生本身來說，他們的自學，從有效性上來說，會比一般同學更加有效。
為什麼會有這麼一說，其實很多時候我們就可以來思考一下，作為課外輔修來說，他們作用是什麼？
其實作為老師來說，很多時候我們是有共識的，課外輔修，對於兩種同學，效果是有限的。
第一種同學是那些頭部的非常優秀的同學，其實很多時候你要說高考這個考試本身來說，說它簡單，確實不容易，但是說難，難也是一個有限度的過程。
所以很多時候對於一些比較厲害的小朋友來說，其實憑藉自己的能力和天賦，是完全可以憑藉自學，就取得一個比較好的成績的。從業教育行業這麼多年，我也見過不少，“書看一遍，就會做題”的小朋友，而對於這些同學來說，輔修很多時候就是錦上添花，而不是雪中送炭。
而對於第二類，能動性比較差的孩子，其實在課外輔導班上，可能也沒有很強的學習意願，就是“換一個地方浪費時間”罷了，很多時候孩子的成績提升有限，也與他們所具有的能動性不足密切相關。
但是對於絕大多數的，在中游的同學來說，課外輔修的作用就比較明顯了——課外輔修的作用從其本質來說，能夠實現的，就是讓這些“中人”，獲得一個“通往頭部”的機會。
而如果一旦沒有了這樣的課外輔修，其實從其本質問題來說，就會拉大好學生和一般同學分數上的差距，因為好的學生在這段時間在家自學的時間中，其實能夠取得的是和在外有人輔導相類似的成就，但是對於一般的同學來說，這段時間的學習，對於成績提升來說，就會有限，而這個，我覺得也是即將同學們在學期所面對的，必然趨勢。
那麼接下來問題就來了，有同學說，“沒有了外力的輔導和增持，我應該怎麼學習？”
這個時候，我作為老師來說，嘗試著，用一種我覺得最為通透的語言，來給大家一些寒假之後，停課不停學的階段，同學所應該具有的自學指南：
首先，我們先來聊第一個問題，如果你來到了一個好的機構，或者遇到一個比較好的輔修的老師，他給你帶來的，是什麼？
要解釋這個問題，我就先來和大家聊這樣一個問題——學習的本質，是什麼？
我一般來說，會這樣形容於學習——學習的本質，是面對兩個狀態，一個是“秩序”的狀態，還有一個，是“混沌”的狀態，而學習，就是不斷的將“混沌”的狀態，整理為“秩序”的狀態，而當你對於高考這個概念本身的“秩序”狀態認知越是貼切，你就越是能夠讓自己取得強大的考試能力。
而當我們在不斷的將“未知”的混沌整理為“已知”的秩序的時候，我們就會遇到以下兩個問題——
首先，在一種“秩序”的舒適感之下，人的認知是沒有進步的，某種程度上來說，就是一種無效的學習，在這個狀態下，其實很多時候你只能讓自己變得更加的熟練，而不是讓自己獲得更加強大的知識素養，對於成績提升來說其實作用有限。
可能是做老師的關係，我已經不止一次聽過這個論調——高考是比拼誰更熟練。
這個看法本身來說就是外行的一種錯誤歸因——很多家長看到的是學霸們比一般同學做了更多題目，所以說才得出的結論是做題量和成績之間會呈現正比，而他們忽略的是，真正決定學霸之所為學霸的，是他們平日所做題目所擁有的“質量”，而不是他們做題目所具有的數量，數量本身來說，帶來的是熟練，但是高考並不是比誰熟練的過程，不然高考比拼的應該是完成時間，而不是完成的分數。
就比如如果今天讓你孩子做兩位數的加減法，我相信半小時可以做一千道，兩千道甚至更多，但是這個本身來說，對於小朋友的成績提升有幫助麼？其實答案很明顯。
作文也是，很多時候報名的家長都和我說，給孩子多佈置幾篇作文讓小朋友去寫，但是實際上來說，小朋友只要會寫個兩三篇，知道怎麼行文了，就可以了。作文訓練最重要的是鍛鍊孩子的邏輯，而不是比誰在高中階段寫的文章更多。
所以在一種“秩序”的環境下刷題，是沒有太大的意義的，讓孩子永遠做會做的題目，也沒有幫助。
那麼接下來家長就會說這個話題——讓孩子去做一些不會做的題目不就行了唄，這個時候我們又要知道第二個問題，對於一個孩子來說，在一種“混沌”的環境下，人會有種“無從下手”的感覺。
比如說今天我們叫一個完全沒有任何人生經歷的大學升創業，很多時候他就會無從下手。
再比如如果今天讓你的孩子學習一種新的語種，比如說拉丁語，讓孩子自學，孩子也一定會有無力感。
為什麼會有無力感？就是在於針對當下的能力來看，一種混沌的環境，你都不知道從哪裡開始努力，而當你不知道從哪裡開始努力的時候，你也沒有辦法讓自己獲得學習的認知提升。
這就是我們應該知道的第二個世界觀。
那有了這兩個認知之後，其實我們就開始反思，為什麼，作為校外輔修的我們老師，能夠去給孩子帶來成績的提升？
其實邏輯在這裡——作為我們這些校外輔修的老師來說，我們能夠做的，就是讓孩子，在一種“混沌”的狀態下，快速的入門，打到一種“有序”的狀態，而這樣的狀態下，小朋友能夠更加快速的整理這個世界所具有的秩序，從而讓自己能夠實現學習，實現認知方面的升級。
而這個時候我們也知道，為什麼學霸是不需要補課的——因為他們自學能力太強了，不需要輔助就能夠在一片混沌中找到秩序的基點，就能夠自己慢慢整理，而不會有一種手足無措的感覺。同時每個學期我們都要學習新的知識，要形成新的認知，但是對於學霸來說，大部分學霸都有超前學習的習慣，新的知識本身對於他們來說，就不再是“混沌”的狀態，而是一種“秩序”的狀態，但是這個狀態本身來說，只有學霸可以做到，對於一般同學來說，卻很難。
我是一個語文老師，那就用我們語文的專業來舉例，比如說作文學習，為什麼作文很多同學學不好？其實很簡單，不是在於他們不想學，而是面對作文本身來說，他們具有無力感——
作文本身就不可能通過一套“萬能”的東西拿到高分，對於作文來說，每一個話題都會有其中獨到的見解和判斷。
所以這就是雜亂無章的混沌狀態來說，大家的一種無所適從也是可以理解的，很多想學習作文 的同學來說，都不知道怎麼開始進行作文訓練的第一步。而我們寒假來說，給同學們講一套認知的理論，這時能夠形成閉環的判斷，也就是絕大多數的作文題目都能從這個問題上尋找到判斷依據。
而這個時候，當一個學生面對無所適從的混沌狀態的時候，教學機構的作用就出現了——它能夠通過一種外力，來讓同學們能夠在“混沌中整理出秩序”，而這個的難度，其實還是很高的。
畢竟，對於入門來說，一定是一個能夠對於知識產生全貌理解的人，然後針對於一個外行的人來說，所設置出來的工具，而不是由學生自己領悟出來的——當你知道做什麼是可以入門的時候，你差不多已經把整個知識全都理解了。
這也是某種意義上來說的“師傅領進門，修行靠個人”，入門的過程，可能是自學來說最難的過程了，而入門之後，“修行”起來，就容易了。
而同時，一個好的師父，一定就是直接告訴你該學哪些，卻沒有必要告訴你為什麼要學這個，而當你跟著師父學了，就自然入門了，這個時候才能開始自己的修行。
而同樣，每個學習來說的新知識本身來說的自學，也是如此。
所以從某種意義上來說，影響一般同學學校效率的，除了自覺性之外的東西是什麼？就是在於當你自己在刷題的時候，首先很多同學非常容易去練習那些自己已經會的東西，而這個練習本身來說，屬於一種“感動了自己”的努力——你看上去每天完成了密密麻麻的“題目”，但是實際上來說並沒有提高你對於考試的認知水平。
而很多時候，對於新的知識，或者自己不會的東西，你又沒有一個很好的路徑讓自己“入門”，而當你沒有入門的能力的時候，你就會覺得那些自己不會的知識是混沌的，是自己無從下手的。
建立在這兩個結果之下，其實我覺得也是一般同學自學來說，效率低下的本質了。
所以在這個結果之下，我們還是給孩子一些學習上的建議——
1 可以嘗試網課，因為網課本身來說，雖然和麵授班感覺不同，但是其實對於網課來說，還是能夠從某種程度上來說提高一些孩子對於學習的認知的，至少對於我來說，通過網課讓學生做到“入門”，還是相對簡單的。
2 學習的時候，專注和自律是必須的，雖然在家，但是要知道，從博弈的角度來說，學習本身就是逆水行舟，不進則退的
3 還是很重要的一個點，千萬不要害怕去接觸“不會”的東西，很多東西你要靜下心來學一學，沒有師父的引領，其實入門的難度會變得有點大，但是實際上來說，也不是學生完全做不到的
4 有能力的家長還是可以去從大人的視角去教一下孩子的，畢竟入門來說，一個簡單的引領，入門之後，其實自學起來就容易多了。
基本上就是這點建議，而祝大家在最近在家自學的過程中，取得一個比較好的結果。
Andy老師談育兒
這得看對哪個年齡段的人，如果足成年人（大學生、部分初高中生），相信效果還是蠻好的。但如果上課群體是小學生，不能說沒有效果，但依我個人來看，整體效果肯定不佳。
首先這部分學生年齡小，自覺性、自制力都有限，如果沒有家長在身邊監督指導，相信很多學生收穫會是翏翏無幾。而這部分學生的家長，又正處於為生活打拼的時候，在家陪孩子的時間少。所以小學生線上上課缺少有效監管，你期待能有多少收穫？如果父母不在家，他們連線上上課的硬件都不具備，又怎能有什麼效果呢？
其次，線上上課參與度不高。本人從事教學工作三十年，以前從沒有過線上上課的經歷，近兩年嘗試了幾次發現學生線上上課的興趣不高，參與人數不多。今年由於疫情影響，各級教育部門強調必須網課。前兩天嘗試了直播，來上課的學生不及四成。試問，你覺得效果如何？
還有家長說情願孩子不上學，也不能因此影響孩子的視力。家長不支持，能有多大收穫？
歲月如歌歌歲月
肯定回答，一定有其效果的。
但是對於每個孩子掌握的效果還是有差異的。
很多孩子都是自制力比較差的，在家學習感覺會比較放鬆，所以很多寶貝剛開始適應不了這種環境，以至於剛開始這種模式使寶貝們學習效率都不太高，我姐家的寶貝學習相對來說是比較好的，但是在家上課總是經不住誘惑，也有些懶散，只要一寫作業一打卡整個人的就崩潰，基本每次都要先哭一場，他是一年級的寶貝。低年級的寶貝對於這種上課模式確實有些束縛，也接受慢一點，但是習慣了也就好了，現在上課都很認真，但是還是需要家長陪伴！
對於自制力比較好的寶貝，效果還是跟學校一樣的，因為他們目標明確，只要自己要先把學習做好，才能娛樂，這不過是極少數，但是我覺得通過線上教育，恰恰是培養一個寶貝獨立自主學習的能力，家長呢也不能一直抱怨，要通過當前這種無法改變的教育模式去改變孩子的看法，做到讓孩子改變思路，學習是我自己的，我愛學習，我願意學習，學習好後，我可以進行學習以外的興趣，爸爸媽媽非常支持我的成長。
有沒有效果，全在孩子和家長的配合，加油＾０＾~
小小辛老師來了
在線培訓與線下培訓在本質上其實沒有什麼區別，課程的效果也一樣是因人而異的，關鍵還是靠孩子自己。
線上與線下培訓在本質上沒有區別
線上培訓講授內容與線下培訓講授內容，性質都是一樣的，都是需要老師將知識點展示出來，讓學生理解、消化與吸收，老師的講課思路也沒有什麼差異，與線下老師一樣的講法。
1、講授過程中，老師的課件展示甚至比線下展示的效果更好。
在線下上課的時候，學生會存在座位的不同，對黑板上的內容觀看會存在一定的差異。
甚至有一些朋友趣味地將教室座位分為學霸區、VIP休息區、VIP高級娛樂區、高級陽光SPA專區、高級避暑VIP專區等，雖然看上去搞笑，但也有一些家長覺得這個劃分非常的合理，當初在校讀書的時候就是這樣的感覺。
而網絡培訓，只有一個電腦前的位置，既是學霸區，也是VIP休息區，隨時都可以享受最優的學習位置。
所以，在學習位置上，孩子是能夠享受到最優的待遇，也能夠最清晰地看到老師所展示的內容。
2、線下與線上學習，孩子用心參與始終是學習效果的決定因素。
一個孩子用心學習，他在學校裡參加老師的線下教學，效果就會很好。如果孩子沒有心思學習，老師再怎麼聲情並茂，孩子也學不到什麼東西，學習效果都會很差。所以，無論是線上還是線下，首要解決的就是孩子的學習態度問題。
在學校參加線下學習，學習態度是靠學生自己或老師的督促完成；而在家學習，學習態度是靠學生自己或家長的督促完成。在家學習與在校學習，學習態度都是孩子學習中需要端正的，所以在本質上，線上學習與線下學習沒有區別。
線下與線上學習，效果是因人而異的
雖然，線下教學與線上學習在本質上沒有什麼差別，甚至線下教學能享受到更多的學霸VIP待遇，但是學習效果還是有不一樣的。為什麼會這樣呢？原因就在於我們人自身的特性上來，有的人善於用眼睛吸收信息，有的人善於用各種表情、身體的接觸來提升學習注意，有的人善於用耳朵吸收信息……
這就會造成不同的人學習方式不同，所以有的人適合用線下方式學習，有的人適合用線上方式學習。正是如此，有的人線上學習效果不理想，而有的人線上學習效果還非常好，也不排除線上學習與線下學習都不好的學生存在。
ANDY侯博士教育專家
這個問題我們回想一下，是不是跟很多年前，網上買東西能收到貨麼？網上轉賬不會是騙人的吧？網上交各種費用能靠譜嗎？輪到現在網上上課有效麼？是不是一樣的問題？
社會在進步，人類也在進步！當然生活方式，學習方式，工作方式，消費方式，賺錢方式都在悄悄的發生改變！回想四十年前，座機☎電話是潮流！三十年前，bb機是潮流！二十年前手機剛有彩屏！現在的手機無所不能！而線上教學，也會成為未來趨勢，網絡認證學歷，通過線上考核，一樣可以達到應有的效果。就像十年前我們聽到偶爾一兩家公司線上辦公，是那麼的不可思議。可是通過這次疫情讓中國一半的公司都開始網上辦公！而辦公效率減少了麼？並沒有！反而增加了各種線上銷售類公司的業績！說到這可能大家會說，成年人有自控能力，孩子不行，坐不住，沒辦法安心學習！我想說，請你回想一下，在你開始第一天在家辦公的時候是不是也睡衣癱在沙發上？所以這跟自控力沒什麼關係，是習慣！當一個人習慣了這種線上的學習方式，就會有慣性！知道怎麼學！至於學習的效果，是不是因人而異？必須啊！一個班級還有學好學不好的吶！難道作為家長我們就要要求線上教育能到做所有學生都學習好？？
營造學習環境，按時按點！做好規劃！相信自己的孩子！他們可以的！
再說了，我們快勝利了！學校會開學的！加油中國！加油世界！[霧霾]
繞口令天天練
答:我們應該看出，對於知識類課程完全可以採用講授的方式獲得，這和採用什麼媒介（也就是面對面還是網絡學習）沒有任何關係，國外早就有學者研究論證過（可以參考《交互式學習》這本書），所以線上上課是有效的；另外，對於一些技能類課程，理論部分也完全可以採用線上上課。
但我們要注意的是單純的線上和線下會向二者的融合去發展，目前已經有了“翻轉課堂”這種模式，就是把一些講授的東西通過網絡線上學習完成，而把課堂寶貴的時間用在答疑解惑上，從而大大提升學習的效果。
