家长和老师总是跟孩子说：“你不是给别人学习的，你要为自己学习！”这话非常对，学霸和成绩平平的学生的差别，最根本的一点不是智商，而是：学霸们很早就明白他是学习的主人！他们更早开始对自己的学习掌控、负责。而有些学生，整个学生时代都没有这种意识，始终在被动学习。
究竟什么才叫为自己而学习？我这里要说的，不是回家自觉写作业这样一件事，而是一种对待自己学习的总的态度。当然，这种态度也许要等孩子在小学高年级、中学以后，他比较成熟了，才会有。必须提醒的是：学校教育容易让学生有这样的印象：一切都是围绕教材和考试在进行，学生是军队里的士兵，听好指令，指哪打哪，就没错。学生们的确深深受益于老师的指导，但他们必须逐渐学会对自己的学习负起责任，有主人的意识。孩子们在学校上学的这十年，是他人生中学习能力最强的一段时间。如果他能早些成为自己学习的主人，他会收获更大！
成为自己学习的主人，这意味着，我们明白——学习，不是为了考试，不是为了成绩，不是为了你在班里的名次，不是为了班级的荣耀，不是为了爸妈或老师，不是为了升学或美国名校，不是为了面子形象地位，不是为了奖励或惩罚，不是为了简历上好看，不是为了完成任务好可以去玩……
学习，和外界这些事都没有多大关系！外界那些多半只是杂音。
学习，为的是——能用恰当的字词和正确的语法表达意思；有基本的运算能力；会用逻辑推理去思考；能欣赏语言文字的美；了解各个领域的规律；用好奇心去探索，努力推动各领域的发展……
仅仅完成作业、为考试而复习，这不是学习；通过做作业而提高了自己某方面熟练程度、加深了理解，通过考试而发现问题，改进了方法，以后更有效率地掌握知识，这才是学习。仅仅记住老师所讲的内容、教材上的文字，这不是学习；通过接收老师和教材所传达的内容，在自己的头脑里形成自己的理解，形成关于这个学科的独有的思维方式，把自己头脑里的知识拼图变得更完整、更有序，在各个领域间建立连接的桥梁……这才是学习。
实际上，我建议，最好在很多时候都把“学习”用“掌握”来替换。我们要帮孩子形成“掌握目标”，而不是“表现目标”，就是说，要关注自己究竟掌握了什么，而不是关注自己表现出来怎样。
归根结底，学习，是一件和外界关系不大，只在自己头脑里发生的事情。所以，每个人都要做自己学习的主人，因为这就像吃饭、睡觉一样，别人替不了你，你要亲自去做，你要对自己负责！
你的学习之舟，是老师在掌舵吗？不是，是你自己在掌舵！老师、教材、家长，等等，都只是教练、导航、说明书、菜谱、工具……你要自己亲手去操作。
你坐船到了对岸，你继续前行，船被留在那里。
那么，怎么才能让孩子有这种主人的想法？孩子不是机器人，不是你告诉他，他就能如此去想！我们家长为此能做哪些？
自主掌控、自我管理
生活里真正他自己掌控的事情究竟有多少？真实情况往往是这样的：孩子的事务，一部分家长代办了，一部分家长禁止控制不让自由做，然后，非常诡异地突然只有“学习”这一件事，家长告诉他“这是你自己的事情！”他没有自己管理事务的经验，没有自己掌控、自己做主的体验，怎么可能知道这究竟意味着什么？
家长具体怎么做？1
对他从小当做独立的人对待，谈话时尊重孩子的感受和界限。比如，承认孩子有很多和家长不同的特点，他有自己独特的喜好。“妈妈喜好这样，不过看起来你喜欢那样。”
2
给孩子机会去安排自己的事情，随时赋权赋能。比如休闲时间做什么，愿意玩哪类游戏，按自己的设计布置房间。自理、家务、购物等，都是锻炼自我管理的好机会。吃饭被喂、自己不叠被、书包不自己收拾、课余时间被安排满满的，这样，很难指望他能自主学习。
3
学校课业方面，也可以尽量找机会让他自主：他可以决定先做哪样作业，在书店选择自己觉得有帮助的辅导书，自己安排考前复习方式。
4
利用兴趣班等课外学习，让孩子练习管理自己的学习。过程中，他会犯错、忘记事情、方法不对，这些都鼓励他去感受、总结反思、调整。课外学习是锻炼自主学习能力的非常好的机会，因为有时间试错、代价小。学校的学科学习往往漫长而缓慢，课外学习有不同项目，可以更明显地体会出不同方法的作用。
能理解长期的因果关系
年龄小的孩子常常还不太能理解长期的因果关系，他们很难把此刻的行为和期末考试联系起来，更别说长大后的成就。所以，对小学低年级的孩子唠叨大道理往往效果不好。他需要成长、发展思维能力。
家长具体怎样做？1
通过和他谈论每件事情的做法与以后后果的关系，来帮他逐渐看到这个联系。比如，孩子跑步不那么喘了，大概和最近运动多有关系；对立体图形理解的好，和小时候玩积木等建构玩具有关系；这学期写字好看了，因为年龄大一些，手部肌肉控制得更好，而且每天作业里的写字练习也有帮助……
2
分享自己成长中的做法和后果：我小时候有一段时间坚持每天写日记，后来写文章完全不发愁；你舅舅小时候读了很多早期白话小说和古文，所以长大后读古书如履平川……
正确解读现在的学习任务
正确解读现在的学习任务——在跟孩子谈论学习时，您一定要重新审视自己的语言，看看您的话是否体现了端正的学习动机和态度，是引导孩子为掌握而学习，还是无意中让他只为了表现和结果而学习。您可以体会一下，下面不同语言，出发点与给孩子带来印象的差别：
好奇心是最好的引导
用好奇心来指引探索，拓展学习范围，而不是局限于教材、课业内容。
1
不要把学习的范围限制在学校课业以内。对各个领域的了解，都是学习。扩大知识面，多涉猎，多尝试各种学习，这会更能让孩子认为，学习是为自己的好奇心和求知欲，上学只是我学习的一种途径，不是全部。
鼓励孩子对教材上课堂上讲到的内容，进行扩展，不论这是否是大纲以内的、考试范围内的内容。比如，科学课，老师在课堂上讲了人体方面知识，课下，孩子可以去搜索关于这个主题的更多知识。家长经常鼓励并带领孩子这样做，会帮他把关注点放在掌握知识或技能上，而不是只关注考什么、得出什么成绩。
2
尽量不让孩子参加重复学课业内容的补习班。补习班，常常让孩子变得不会自主学习，因为他有依赖。在补习班重复学教材，不仅损害学习兴趣，而且占用了大量时间，这些时间本该用来广泛接触课外知识！
学习的初级阶段，就像拼拼图，孩子从不同来源获得信息，在头脑中逐步形成对世界的认知。他从学校课堂学到一些，在课外书里看到一些，在旅游途中见识到一些，在和家长聊天中又了解到一些。常常是，我和孩子谈论一个事情时，她惊呼：“啊！我知道那个！”然后腾地站起来，从书架上拽下一本书，翻到那页给我看，“这里就有，你看！”
如果孩子获取信息的渠道太单一，这种“拼图”的过程就非常慢。在头脑中连不起来的信息，逐渐会变成无意义的信息，会被抹掉。
课外学习的重要性常被家长和老师们忽视。现在的教材，内容仍然比较单薄。很多学校里，科学课和其他副科课又常被略掉。单是学校里所教授的内容，远远难以满足孩子的好奇心求知欲，也很难为他以后的学习建立全面的知识结构。课外所接触到的知识广度，常是让孩子们真正拉开差距的因素。
我常想，很少有孩子对多位小数乘法着迷，自发地不厌其烦陶醉于做这个运算，特别是在运算已经变得如此廉价的时代。促使孩子产生——“天哪！这简直太有意思了！太奇妙了！这就是我将来要好好去做的领域！”——这种惊叹的事，多半存在于课外的内容里。而找到让孩子为之惊叹的事物，不正是教育的重要目的吗？
不要仅限于完成老师布置的学习任务
老师给的任务往往是对方向的提示、是核心任务；是针对全班的、是为保证最低学习效果的，是底线。真正对自己学习负责的学生，通常会尝试更适合自己的练习活动，他们会做得比老师要求的更多。学霸之所以主动去做更多练习或探索，是因为他们没有想着完成谁的任务，而是要不断地提升自己的水平！
对于老师的要求，家长可以做这两点：
对于老师的要求，家长可以：1
指出老师布置的任务的合理性。通常，低年级孩子不理解为什么要做这些作业和练习，他们觉得这是在干活，是为老师或家长在做。讲清楚这些任务的作用，让孩子知道，这是为自己而做。比如，明白了任务的作用，孩子在田字格上写每课生字时，就不再是一边抱怨一边机械地敷衍对付着写，而是积极练习：第一个字照着写，第二个字多思考偏旁部首，后面三个字尽量背着写下来，同时练习写的好看些。这样练习，学得扎实，写完基本就掌握了，总体看，更省时间。
2
从自己的角度出发，去分析，制定个性化方案：我自己还有哪些弱项或者困惑之处，我自己特别想提高什么，我最需要的是哪类练习。就是，私人定制自己的学习活动。只要家长和孩子重视学习，那么多数情况下，老师会支持这种个性化的学习安排。
不对学习结果奖励或惩罚
奖惩，都是在把学习变成为别人而做的“活”，在削弱本可以有的内在动机。对学习的结果，不论好坏，都只当做反馈，用来总结之前做法的效果。
对待错误、失败有健康的态度
1
错误和失败，这是学习过程中必然会有的。有错，是常态；没有，说明任务太简单，或学生没有大胆尝试，总之说明他将会收获很少！
2
一定要指出：错误和失败，不说明你笨，因为有多种因素在起作用。正因为有多种因素，所以才需要你这个“学习CEO”来管理！
常常，孩子对错误感到极度恼火，因为他认为这证明他很笨。感到笨，这导致无望、无可作为的感觉，会让孩子想放弃掌管学习的角色——“我很笨，我做不好，妈妈你看怎么办？我听你的，你说的算，然后你对结果负责，这事我管不了，不是我的事，我放弃……”
想象一下，您在工作中，费了好大的劲，才给一个岗位招到一个人员。没干多久，因为工作难，他有点动摇不想干了。这时，多半你要先鼓励他、教他办法，帮他恢复信心，稳住他，再坚持一段，对吧？何况，孩子学习这事，没法换人。
所以，别对一点小错大动干戈。多数错误，是学习路上的台阶。随着长大，能力提高，很多错误会自动得到改正。
错误失败，是多种因素的结果，这是事实。孩子需要时间去成长、学校课程设置不一定合理、教材内容枯燥、教学进度过快或过慢、孩子过去某方面背景知识欠缺……各种因素中，有一些是孩子和家长甚至老师都不一定能改变的。不要让孩子在学习之初，因为一时的错误、成绩，而认为自己很笨，或者某科不擅长。那往往会成为影响他一生的错误的信念。
事实上，人们智商上的差异，与态度、动机、方法策略、自控等方面的差异比起来，几乎可以忽略不计。每个人都可以是成功的学习者！
减少外界因素的影响
不让外界因素决定自己对某个科目喜爱与否。如果我们是学习的主人，那么，我们不会因为老师、教材等外界因素而喜欢某科或讨厌某科。实际上，即便我们每个人或许从天性上更加喜欢某个领域，我们仍然可以通过积极地探索、投入、付出努力，而改变对于不那么喜欢的领域的态度。
善于学习的人，他能让自己喜欢上任何一个领域！
家长可以这样做：1
鼓励孩子发现每个老师的优点。有的老师幽默，有的老师严谨，有的老师雷厉风行……即使有时孩子对老师最初的印象一般，只要多沟通，也会逐渐发现对方的优点与长处。看到并欣赏每个老师的优点，帮孩子和老师增进连接，孩子或许会因此更加喜欢某个科目，更有机会发现这个科目的迷人之处。
其实，发现别人的优点，这是我们本来在教养中就该有的，不在于对方是否是老师。想起我女儿班级换老师后，她没几天就跟我说，和新老师有缘分。后来她基本和每个老师都觉得有缘分：都喜欢画画、原来住同一个小区、同一个月份的生日……很自然地，几位老师也都很喜欢她。
2
对于孩子不太擅长、喜欢的科目，带领他多投入，感受进步的乐趣。这与主动发现别人的优点是一样的，都是主动的态度。有时，多投入，甚至可以把这个科目变成他最喜欢的一科！我女儿过去一直数学有些弱，后来多练习，数学现在几乎是她最喜欢的科目。她小时候一直说要当画家，但是平时并没有画太多。钢琴倒是一直坚持练，现在越来越喜欢！也许，最后真正成为爱好的，不是嘴上说你爱的那样，而是你坚持练习的那样。
其他因素
亲子关系；自尊、自我价值感、自我效能感；有理想和目标；有榜样和偶像；最初养成好的学习习惯；任务难易适中……
小 结
我这篇所写的，更多是想给家长一个引导的方向，要家长刷新认知，并不是要求小学生做到怎样。当自己学习的主人，这事，即使我们可以做上述努力，最终，仍然要孩子自己发自内心地认同，他要自己想通！
很多孩子，家长管的不多，生活境况也不够好，他们在中学的某个时刻，终于明白了，自己的未来，要想和现在不同，在于自己此刻的努力。他从此发奋学习。而有的家庭条件优越，家长把一切都安排好，孩子直到上大学都仍然是在为父母而学习，从来没有要自己奋进的动力。工作后也依旧浑浑噩噩，几年就成了中年人。
所以，培养孩子自主学习，当自己学习的主人，这是在帮他长成独立自主的年轻人。
你不仅是你学习的CEO ，你更是自己人生的CEO！
閱讀更多 兒康堂 的文章
