“閒門古巷路 深柳讀書堂”。清晨，古巷深處傳來孩子們稚嫩的童謠.......古街盡頭，清水牆掩映下，一所秀麗清雅、古樸幽靜的學校躍入眼簾，它，就是武昌區曇華林小學。古街的傳統文化浸潤著書香校園，孩子們朗朗的讀書聲，揮毫書寫的墨香，深沉悠揚的古箏交織成一曲動聽的歌……
學校創辦於1945年，是一所有著70年辦學歷史的市級素質教育特色學校，校園古樹俯仰，鮮花搖曳，樓臺亭閣錯落有致。校史廳、讀書堂、文化長廊讓人文與藝術交相輝映，彰顯了學校厚重的文化底蘊。
學校在“三個了不起”辦學思想的引領下，確立了“在意每一個學生髮展”的辦學理念，實施以“全人、全程、全面”為核心的“三全”教育，落實“自豪自信自強”的育人目標，全方位構建了學校辦學體系。
辦學理念的確立，讓學校聚焦未來世界人才的三大素養,以“閱讀素養”為基本目標， 從教育管理、課程開發、課堂實施三個方面，全方位落實育人目標。
在構建閱讀課程體系的過程中，學校通過“一體兩翼四驅動”策略研究，激發學生的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，為提高學生的核心素養和終身發展能力，積蓄成才的力量。
其中的“一體”是指整本書閱讀，這是閱讀體系的核心，學校通過推介董宏猷、舒輝波這些本土作家的書，制定整本書實施方案，擬定年級閱讀計劃，開發閱讀指導手冊，開設閱讀指導課來搭建了共研共賞的平臺。
“兩翼”是指閱讀的路徑。課內例篇導讀重在興趣、習慣和方法指導，課外自主閱讀重在內容拓展、情感昇華和生活體驗。課內外相輔相成、互為補充的閱讀路徑，讓“整本書閱讀”如同一架快車，馳騁在校園，成為引領師生精神成長的生活方式。
“四個驅動”，即閱讀與課程、環境、活動、生活的有效整合。為保證快車的高效運轉，學校提出了閱讀的““三進入”、“三聚焦”、“三改變””的指導策略，。
閱讀從作品、從作者、從學生進入。
著名作家董宏猷的作品《一百個孩子的中國夢》是《百年百部中國兒童文學經典書系》系列圖書之一，分為四個分冊，以一百個中國孩子從四歲到十五歲不同的遭際和背景，作為夢境延展的線索，講述著這些孩子們曾經做過的、正在做著的以及將要做的夢，創造了一座廣闊而瑰奇的夢幻王國。作品貼近孩子們的生活，一經推出立刻深深地吸引了孩子們。董老師就如同一個點燈人，用一個個美麗夢幻的純真故事，點亮了孩子們心中的明燈。孩子們手捧《一百個孩子的中國夢》，跟著董叔叔，感受中國大地真實的變化。他們徜徉在充滿奇思妙想的夢幻王國，心靈被震撼，思想變得成熟。孩子們用稚嫩而真摯的語言，寫下了一篇篇《一百個孩子的中國夢 · 讀後感》。
閱讀聚焦研究、聚焦課堂、聚焦課程
閱讀讓教師們聚焦研究。作為閱讀課程的開發者，從啟動時的迷茫，中期的躊躇，到如今的豁然開朗，一路走來，碩果累累。他們開展四類課型的研究（推介型、指導型、交流型、彙報型），形成了“四結合”的閱讀指導策略，即初讀與精讀相結合、整本書泛讀與片段賞析相結合、讀懂內容與情感升化相結合、整本書閱讀與課外拓展相結合”。 他們以低年級繪本講述、中年級體驗想象、高年級思考啟示為重心，探索出了整本書閱讀的基本方法。低年級以繪本為媒介，“讀、想、說”三結合，重在興趣和描述；中年級“讀、思、悟”三結合，重在想象和感悟；高年級“讀、辯、創”三結合，重在交流和創作。
如今的曇小，“閱讀”悄然走進課堂，成為學科教學中的重要目標之一，各科教師廣開思路，以多種方式開發學科閱讀的內容。她們突破閱讀與學科教學的界限，進行跨學科融合式整合和超學科綜合性整合。目前學校開設的繪本創作課程，就是融合式整合的成果之一，它融合了藝術與閱讀的元素，孩子們用繪本、沙畫、工藝製作等手法表現自己的夢想，一幅幅用超清黏土製作的童話繪本應運而生；閱讀與音樂的結合同樣深受孩子們的喜愛，寫歌詞，譜樂曲，用樂器和歌聲表達自己的夢想，一曲師生集體創作的校歌《校園夢.中國夢》由此而誕生。
結合各類主題活動，設計一種融合語文、音樂、美術、數學等多學科元素的課堂，則是超學科綜合性整合的代表。活動讓孩子們學會了編劇本、寫串詞、製作道具、配曲錄音、攝影製作、統計成本等等。閱讀已成為培養學生綜合能力，提升綜合素養的有效載體。
閱讀改變環境、改變活動、改變生活
為了給孩子們提供良好的閱讀環境，學校修建了“書香涵泳”讀書堂，“怡然書屋”，為孩子們購置了大量書籍，與圖書館簽訂了圖書漂流的協議，為孩子們提供優秀資源.....讀書堂內，孩子們徜徉書海、涵泳書香。“舊書不厭百回讀 ，熟讀深思子自知”的詩句，提示著讀書的途徑和方法；展板、櫥窗生動展示了孩子們的閱讀成果；原創書彰顯了小作家們的創新風采。校園裡班班有規則，班班有特色，校園的每個角落都成為了閱讀的天地、創作的舞臺。
活動也成為閱讀的有效載體。科技節孩子們身穿自己設計的“創意環保服裝”，自信地走臺展示。氣球裙子、紙殼機器人、光盤馬甲……環保時裝秀抒發了《我給藍天做清潔》的夢想。京劇藝術節讓孩子們聯想到董叔叔筆下的《社戲》，他們戴上親手繪製的臉譜，喝著京腔京韻，瞭解戲劇的發展史，認識戲劇中的各類元素，加深了對國粹文化的理解。“兒童節”學生自主創作課本劇、冬至節讀書分享會、民俗文化進校園活動讓文化藝術“節”“節”生色。
閱讀頻繁登上舞臺，讓活動更深刻更靈動；“閱讀”讓校園靜謐安寧，文明有序；生活經驗、旅遊見聞、社會實踐……也都成為閱讀的源頭活水，閱讀正悄然改變著師生的生活方式。
童年，是“夢”起源的地方，孩子們心中的夢想千姿百態、變幻多彩。絢麗的校園放飛孩子們的夢想，經典閱讀，指引著孩子們朝“夢”的方向不斷前行！
古人云“聲之至清者，讀書聲為最”。古巷童謠聲聲，餘音縈繞；校園書聲朗朗，不絕於耳。最是書香能致遠，書香潤澤的校園裡，那一張張如花笑靨，正心繫夢想，揚帆遠航！
閱讀更多 漢聞新視野 的文章
