開心就好v龍井問茶
真會想。
幹過教育的人都知道，這活就是個良心活，尤其義務教育階段，過程遠比結果艱難，教學成績能代表你教育過程中的所有付出嗎？影響學生成績（分數）的因素太多。且不說個體差異，誰能保證考試環節不出一點問題？誰又能保證每一個人都被公平的評價？多年從事這行的人都知道，成績可以作為考核的參考標準，但如果作為唯一標準或者主要權重標準，最後的結果就是把教師變成魔鬼，把好好的孩子（他們只是分數不好，其餘都健康）逼瘋！
所以，腦洞大開的，唯利是圖的，急功近利的儘管可以這樣希望！
能理解教育，尤其基礎教育的人都還有一顆仁者之心。
看看急功近利恨鐵不成鋼的家長！
看看瘋狂圈錢的機構！
再看看因機構大肆圈錢而怨聲四起遷怒於學校和老師的社會輿論！
教育還有最後的淡定嗎？
一邊被外部圍堵，一邊又在內部廝殺的教師們，看看殺完後還剩什麼？
由於多種因素，評職稱的確存在諸多問題，也傷了許多人的心，但不能否認職稱制度的初衷和它的正面作用。
世界上沒有完美的制度，每一種制度的產生、發展，終結都有自己的土壤。沒有哪一種制度能照顧到所有人的利益，平均思想不是公平！
其實，高級職稱對大多數教師來說是開在高山上的一朵花，是對辛苦耕耘數載的教育人的一點精神慰藉。試問：一入教育門，你還能有什麼念想？你奮鬥的動力是什麼？不要拿什麼只求奉獻不求回報之類搪塞，也不必用錢眼相看，教師努力工作，除了該得到自己應得的報酬外，工作到老了，退休了，不能幹了，是不是也該有一點點精神上的滿足？
所以，從行業內部講，職稱有存在的必要。工資分配製度也需要更加公平合理。
如果用叢林法則來管理基礎教育的工資分配顯然更不合理。人在世都有年富力強的時候，也會有年老體衰的那一天，過分強調效率原則，那人和獸的區別又在哪裡呢？
以上觀點，可以討論，不喜勿噴！
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