飛龍在天9783
老師都是好老師，學生因人而已十個學生有十個不同的家庭環境背景。有的孩子有腦子不用在學習上調皮搗蛋啥事都幹。有的孩子比較愚鈍實在學不會。還有的孩子是懶不學懶得要命那你也沒辦法。這樣的孩子在好的老師也叫不會。
姐不好惹6928
從我小學五年級語文、數學均低於十分，到免讀高三、免高考直接保送985大學的學習經歷與經驗，以及進行高考差培優特訓14年的經驗，我一直覺得讀書跟天賦沒有必然關係，除非想成為學神。
學霸不是學神，我一直認為學霸是可以批量培訓出來的。
那怎麼樣才能讀好書呢？
第一、引導學生願意學，激發強烈的學習動機，激發學生證明自己的意願。
這個需要引導和鼓勵，我特訓過的學生總量不夠大，不敢說都能開導，經驗不夠豐富。這個學生只要老師能夠開導得了，這個學生一定就學得會。但是如果完全不想學，就想著打遊戲之類的，就沒辦法了，學生完全沒有追求，不如去追求遊絲，網遊也是可以賺錢養家的。
任何一個行業都有二八定律，讀書也不例外。大部分省份的高考一本升學率還沒有20%呢，何況中考升高中已經淘汰將近一半學生。
第二、有一個有效的學習方法，注重課本知識和思維理解。
課本上的知識點和概念都能熟練到脫口而出，做到老師講的東西儘量能講出來。
第三、注重高效學習習慣和學習性格的培養。
千萬不能夠一直認為自己粗心，其實就是閱讀能力和總結能力。也就是說，不能讀錯題，不能多讀字，少讀字，不為學習不好找理由，讀書成績要提高，只能找問題，找原因。
第四、認真執行上面的三條，成績一定會提高。
執行力很重要，聽話照做，立即執行，用堅定的執行力將有效的學習方法執行成習慣。
上面四點都做到了，絕大部分學生都是可以學好的。
所以，老師會引導比教學更重要。
我在1999年讀一所沒有一本升學記錄的鄉鎮高中，能做到免讀高三免高考直接提前保送985大學，最主要就是因為得到一個高一物理老師謝勝偉的肯定和鼓勵，他讓我超前自學，我確實成功了，記住了這位恩師！
梁說高考
我要為老師鳴不平，就算老師教得在好，在認真，學生自己上課不認真，回到家，家長不認真監督，還是不可能學好的。老師他們不是教一兩個學生，而且他們跟我們一樣，有家庭要照顧，不可能沒日沒夜的跟著那個成績不好的打轉，所以我作為一個普通的家長，我認為，孩子成績好壞，大部分都需要家長的負責
小胡207134186
首先非常感謝在這裡能為你解答這個問題，讓我帶領你們一起走進這個問題，現在讓我們一起探討一下。
很多的易經老師教弟子都說這個人要有慧根，如果沒有慧根是不能學習易經的。其實不然，學東西是要會跟，就可以的。
為什麼這麼說呢？跟著一個老師是要學會他的東西，而不是跟著他就可以的。大家都知道成功學裡面有一個專業的名詞，就是學習一定要頂級或者第一名的老師，這樣才可以學到專業的東西，而且老師也教給你全套系統內容，最重要的是這位老師要會教，願不願意精華核心內容教出來。
從古至今中國流傳著這樣的一句話，就是“教會徒弟，餓死師傅”，這句話不知道害死了多少人，很多的東西就是這樣慢慢的就流失掉了。包括現在也是有這樣的事情發生，有的一些老師他在教課的時候，也會這樣去做，教給自己弟子都是理論多，真正用到實處的，往往很少。所以真正的東西，很多都流失掉了。
曹雨縢老師來自於臺灣台中，從事易經姓名學已經20多年了，一直秉承著救人救事的心態把姓名學這門學問傳承下去，因為他想要的是傳授易經姓名學，打破迷信宿說之論，突破自己改變未來，幫助更多人少走彎路！
都說易經一定是很難學得會的，沒有三五年學不會！這是大錯特錯的想法。曹雨縢老師這門學問，好學易懂，同時老師因材施教，所以讓來學習的弟子都很震驚，其中有的弟子年紀比較大，奶奶級別的！
在以上的分享關於這個問題的解答都是個人的意見與建議，我希望我分享的這個問題的解答能夠幫助到大家。
在這裡同時也希望大家能夠喜歡我的分享，大家如果有更好的關於這個問題的解答，還望分享評論出來共同討論這話題。
我最後在這裡，祝大家每天開開心心工作快快樂樂生活，健康生活每一天，家和萬事興，年年發大財，生意興隆，謝謝！
橙子學社
沒有學不會的學生，只有不會教的老師。這種說法是極為不負責任的。也是沒有任何依據的。
這種把學生學不會的責任全部推到老師身上是不合理的。老師和學生是教和學的兩個主體。這句話只是過分地強調了老師在教和學的過程中的重要性。我們承認老師的教學方法存在差異。教學水平也有高低之分。但是怕學生學不會的全部責任推到老師身上是不合理的。
有人說教育是一棵樹，撼動另一棵樹。這就體現了教和學是一個互動的過程。他需要老師和學生兩個主體共同參與。才能達到教學的目的。如果只有老師賣力的教和學生根本就不去學。這樣的學生沒有學會，你能說是因為老師不會教嗎？老師固然需要用心的教。同樣的學生也固然要用心的去學。只有兩方都主動才可以達到教學的目的。
我們的大教育家孔子有弟子3000，達者72人。連孔子老先生都還有那麼多不出名的學生，那你是不是要說孔子也是一個不會教的老師？論語裡面還有一句話：不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。這也是孔子先生對於教學過程的深刻認知。
最後孩子的成長是一個全面的整體性的。除了老師要教的東西外，父母也需要交很多東西。同樣的身邊的朋友也會教給他很多東西，社會也會教給他很多東西。老師的教育只是孩子成長的組成部分。
這句話的本意應該是強調老師在教學過程的重要性，來督促老師在教學過程中更加用心。但是卻被一部分人歪曲事實，成為他們對抗老師的工具。
揮斥方遒
這個觀點的原句應該是這樣的：沒有學不會的學生，只有不會教的老師。提出這樣一個觀點是對教師這個職業的全盤否定，是一個極其不負責任的。
根據他的這個觀點，意思是學生的成績好，是學生自己學出來的，不是老師教出來的，學生的成績不好，不是學生懶惰，是老師不會教。
好的，老師一分都佔不到，不好的就全部往老師身上推，難道是因為老師這個職業是弱勢群體？所以隨便往老師頭上扣帽子？
很多農村的教育條件和城市的還有很大的差距，學生接受教育的時間也有很大的差距。我國農村還有很多教學點，這些教學點只有一兩個老師，甚至有些教學點校長既是老師，老師既是校長。一個老師要負責幾個班級，甚至是幾個年級合在一個教室裡面上，教室裡邊有四排學生，每一排是一個年級。這種情況下你能說是老師不會教嗎？
據說提出這個觀點的也是一個所謂的教育專家，既然是教育專家，他肯定也經歷了教師這個行業，所以它不僅僅是對教師的否定，也是對他自己的否定，一個連自己都否定的人，提出了的觀點會正確嗎？
所以對於他提出的這個觀點，不要太過於去在意，就當是茶餘飯後的談資罷了。
向文章
這種觀點我老早就聽某些校領導說過，從教者大都不認同。如果沒有學不會的學生，那麼所有大學都可以取消入學考試和成績限制，反正學生都能學會，只需要配備稱職、優秀的師資就足夠了。其實，”學生學會”需要許多條件。如必要的基礎，智力，學習能力，學習態度。還要學習內容的難度。一個只有小學三、四年級知識基礎的學生（義務教育階段不準留級，再差也跟著升級，初中生小學水平大有人在。）怎麼能學會初中越來越深的知識？所以，領導要求老師把所有學生都教會，著實太過分、太不講科學道理。
其樂在衷
必須肯定每個學生的特長及智力水平不一樣，為什麼同樣條件下，同一個老師教，有的學生學會了，有得學不會，有的學生成為了著名的數學家，而他的同班同學不是，並且差距還非常大，
教學課程進度有時間性，為了沒有教不會的學生而反覆教，必定會延長教學時間，而有個別學生教五十年也考不上二年級
當然教師的教學方法也起作用，但這不是主題
藍天舞白雲
有位專家在武漢的一個教育論壇上也被問起這個問題，他當時就站起來直率地表達了對這句話的理解，他說：“這句話如果是教師的自勵，我對這樣的教師表達十二分的崇敬；如果有人以此苛求教師，我對這樣的苛求者表示十二萬分的鄙夷！”這句話說完，全場老師起立鼓掌，一致贊同。
1.究竟有沒有“教不好的學生”？
我的答案是不僅有，而且還很多！
我看到不止一位老師這樣的訴苦，有一個老師說：她班上有個學生之前成績還行，最近成績一直在下降，後來發現原因，這個孩子沉迷在《王者榮耀》裡拔不出來了，整天找同學開黑，後來老師把他手機沒收了，家長也知道原因了，但卻沒堅持原則又給孩子買了一個新手機。老師提醒家長這樣不行，這名家長反而跟她理論道：“你們老師不是可以做思想工作，引導學生正確使用手機嗎？你們在大學不是學教育這個專業的嗎?不是說在好老師面前就沒有不聽話的學生嗎？”
聽到這裡，我真想替這位老師說一句：你大學不是學“國際金融”專業的嗎？為啥畢業沒有成為一名金融專家呢？
老師的恪守敬業難道是家長縱容孩子陋習的資本嗎？
還有一位貴州的老師這樣說：我從教的這個學校是私立學校，但裡面有一部分學生屬於政府劃撥的片區學生，這些學生大部分屬於留守兒童，父母最多是在物質上保障其吃飽穿暖，學生也屬於每天在學校混日子，根本不想學習，也完全意識不到學習對自己的重要性，而且，現在學生和老師的位置也發生了很大的變化，學生繳費讀書屬於上帝，老師拿工資教學就像奴隸，得對學生百般討好，打不得罵不得，上有領導施壓，旁有家長盯著，教師的地位都很尷尬，在這樣的情況下，老師如何去教書育人？更何談想把孩子教的更好？
如果有人非要較真，說沒有教不好的孩子，那我認為也必須具備一個條件：家庭教育和社會教育都非常到位，只差學校教育這一環時，如果孩子還教不好，那就是老師的責任了！但現在有幾個孩子家長敢拍著胸脯說：我的孩子這兩個環節都沒有問題，教育的很好？
2、教好和教不好沒有固定的標準
沒有教不好的學生，只有不會教的老師。如果較真，這就又涉及到另一個問題：什麼是“教好”了？
“好”是一個無法量化的標準，考上大學就是教好了嗎？那沒考上大學的孩子功成名就的也很多啊！家喻戶曉的中國企業家首富李嘉誠，也只是一個小學學歷。成績提高了就是教好了嗎？馬加爵，藥家鑫的成績也不低啊，都考上名牌大學了，最後不還是鋃鐺入獄，眾叛親離。
現在很多家長埋怨老師，說把孩子交給老師，也不見孩子成績有提高，盼子心切我們理解，但孩子的教育和成長不是一蹴而就的呀。
所以，“好”的標準不應該只是一個標準，而是應該具體到每一個孩子的身上，如果老師讓他在原有的基礎上有所進步，哪怕改掉一個壞習慣，哪怕只是比昨天進步了一點點，都應該肯定老師的付出。桃李雖不言，成蹊自可鑑。教育不是沒有成效，而是成效不在當下！
3、對老師的“言論綁架”何時能停？
孩子沒管好，就扔給老師一句：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，這明顯就是言論綁架，看起來出自名家，無可辯駁，但如果這話是正確的話。那麼依此推理，我是不是可以說：
沒有管不好的老師，只有不會管的校長。
沒有打不贏的官司，只有不會打的律師；
沒有治不好的病人，只有不會治的醫生；
沒有感化不了的敵人，只有不會感化的軍官；
沒有沒有治不好的國民，只有不會治國的官員；
……
結論可能就是：中國全笨蛋，只有學生好。顯然這是無稽之大談。
自強載物
身為老師，對於這個觀點，我想說一下我的看法。
本人公立、私立學校，都曾待過；也曾閱學生無數。凡是說“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”，此觀點我都是不認同的。
理由如下：
學生確實有三六九等，包括智商、年齡。有的學生確實一看就會，一聽就懂。但還有一類學生，基礎差、就不學，上了五年級，甚至一年級的知識，都得從頭學起，教學任務又重，學生又多，老師確實沒有那個時間和精力從一年級補起。這類還好點，慢慢補吧。教不會，算老師不會教。可是智力欠缺的孩子怎麼辦？就算老師會教，他不會學呀。
在我教過的班裡，幾乎每個班都有一個或兩個這樣的孩子，儘管學不會知識，可是我們對孩子的關愛，只多不少！
