儿子从一年级开始零星式接触历史故事，我就有意识逐步培养他对历史的兴趣。对于任何一门学科的兴趣培养，抛开孩子自身热爱这种情况外，我都会用循序渐进地方式，因循孩子的思维节奏和知识面接触广度而言。数学思维如此，英语如此，语文如此，历史也是这样的轨迹。
资源无处不在，听、阅读、背、看，切入方式丰富，内容除了讲历史故事、典故之类的外，涉及古诗、国学都是富含历史背景的。
一年级，儿子认字不多，看的主要是拼读版的《中华上下五千年》、《成语故事》，懵懵懂懂的接触了些古代的人物、朝代和典故，但印迹非常浅；当时诵背《三字经》上半部分，也初步接触了传统文学、道德，但完全不理解，纯背；也在一个偶然机会，听起了通俗易懂的《希利尔讲世界史》，我以为他会听不进去，但居然听得津津有味，成了睡前必备的“催眠故事”，每晚一个章节，听了一年多，把希利尔的历史、地理都听了一遍，也燃起了儿子内心对历史兴趣的小星火。
二年级，有件事突然激发了儿子的历史兴趣，他当时特别热爱读英文版的Magic tree house。反复听、阅读，对里面提到的侏罗纪时代、英国骑士时代、欧洲文艺复兴时代等等相关的人、物和事都有了进一步的认知。那个时候开始，提到达芬奇、狄更斯、美国内战等等，他都很有兴致地和我们说，虽然逻辑性不强，但可以感受到他很熟悉。
而我也会有意识地引导他去阅读一些历史人文相关的系列书籍，比如陈卫平的《写给儿童的人文小百科》和一些人物传，比如《达芬奇传》、《林肯自传》。加深他对历史人物和一些历史事件的认知。
这里也不得不提的是背古诗，古诗里必不可少的就是诗人的写作历史背景。我们每周背四首古诗，量不多，但我都会不厌其烦地和他唠叨诗是在怎样的环境和历史情况下写的。
当时，他的思维其实还达不到理解消化的能力，我有种对牛弹琴的感觉。对他而言，因为幼儿园缺乏这些内容的接触，背都需要时间，何况还要去记历史背景。但我很坚持，认为这是潜移默化的必经阶段。学校要求小学阶段必背的100首古诗，我没有用那种不管三七二十一背了再说的方式，而是每周背2首新的，复习2首之前背过的。
有了这个反复的过程，儿子逐渐对于这些古诗的人物、以及写作背景有了感觉。 在这个过程中，也是促进家长进步的，一方面通过搜索古诗背景，也让我了解了以前不知道的背景；另一方面，观察儿子的反应，我也会在反复诵背的过程中，知道要重复哪些信息，要增加哪些信息。由于是入门阶段，我主要强调的是诗人所属的朝代（汉、唐、宋、明、清等），和让他记住诗人的名字。
三年级，我开始引导他自主阅读历史系列书，选择了启蒙级的陈卫平的《中国历史》、《世界历史》。这套书感觉已经成为大部分孩子入门必看的书了，身边朋友都赞不绝口。因为书里图文并茂，孩子读起来很轻松，每周一本，固定在周末时间阅读。但这个阶段，我并没有介入亲子共读，而是注重他自己先通读一遍，泛读消化。我是希望在他对历史朝代、人物和事件有一定熟悉度后，才开始和他一齐共读，有可能的话展开讨论。
背古诗持续进行，从二年级侧重朝代和诗人的认知，过渡到开始更深一层去了解诗人的写作背景。比如他背的诗不少都是李白、白居易、杜甫、王维等，除了知道他们是唐朝外，我也会和他一齐去看他们生活的年代，是哪个皇帝，有没有交集。也会去了解在什么情况下写的那首诗。聊多了，反复几次，他就会记得很牢固了。
相对而言，可能是一二年级听了《希利尔历史》、阅读了《Magic tree house》，他对世界历史会略微熟悉些，更能讲出一些时代（古埃及、古罗马等）或国家（英国、美国）的人和事件。
就这样，到了四年级。
我一直想找个契机和时间开始共读一本历史书。尝试过读房龙的《人类的故事》，读了几章，我自己就没有时间坚持下来。而且，隐隐觉得应该先从中国历史开始。
上学期，儿子听完了《中国神话》，他曾经看过相关书籍，加上听，对于里面提到的尧舜禹和部落就有了更深的认知。而适逢寒假，学校也布置背诵《三字经》，我们就把之前没完成的下半部分都给熟背了下来。《三字经》后半部分有一大部分是从尧舜禹讲到清朝，蛮难背的。我让他今天背了，明天再复习。这样下来，他对于中国古代朝代的更迭就很清楚了。
于是，趁着春节假期，我就让他开始看司马迁的《史记》。我买的版本是经典赏读版，一共五十五章节，每章都会对一些知识点用红色字强调，然后旁边有备注，章节结束后会有一个“智慧小锦囊”作为总结。我计划每周和儿子共读一章，不追求快速。顺利的话，今年一年应该能读完。
我叫他自己读一遍，想想他有什么问题要问。尽量用笔划出他认为重要的信息，或者认为有趣的。而我自己肯定也是需要看一遍，把我认为重要画出来。之后，就和他一起共读。
目前，2周我们完成了两个章节，分享下我们共读的细节：
第一章是上古时代“五帝传说”。
章节里强调的：提问“五帝的名字你能说出来么？”；批注点是关于“蚩尤”“五谷”“鼎”“土德”“巡狩”以及有一段话会进行分析。我会强调要他特别关注这些内容。
我画的部分：黄帝的名字、他做了什么取得了民心、打败了炎帝、帝尧时代的历法、节气（春分、秋分、夏至、冬至）、禅让制。并且，我也归纳了在上古时代已经形成的如战猛兽、治洪水、开良田、种五谷、观测天文、推算历法、谱制音乐舞台。
和他一齐共读，我跟着章节，从头到尾按照以上两个部分的知识点和他展开阐述讨论。因为有了不少的积累，他对于五帝、五谷、鼎、治洪水这些知识点非常熟悉（看过很多神话故事、熟背了三字经的缘故），并且我们还对于五帝之间的关系展开了讨论（谁是谁的孙子之类的，最后得出结论，他们都是亲戚关系，只不过不是子承父业而已）。而涉及节气、历法这些，就要加强他的认知，为什么这些对于开良田、种五谷那么重要。
第二章是“夏朝的建立与败亡”。
章节里强调的：提问“大禹为什么能登上天子之位？”；批注点关于“流放”“皋陶”“后羿”“夏台”以及有一段话的分析。
我画的部分：禹治水的那一段，并写下了一个问题“禹治水的十三年，是怎么使百姓安居立业的？”
夏朝，大约在公元前21世纪到16世纪，三字经有说“夏传子，家天下。四百载，迁夏社”，四百多年的历史，中国第一个世袭制国家，从禹到启，这个章节重点讲述了禹从治水到登上帝位的事迹，以及夏是怎么在启之后逐渐走向衰落乃至被汤纣讨伐灭亡的。
大禹治水的典故听了很多遍，但是大禹在当时是作为一位管理者去治理当地，管理当地，所以我特别划出了这个段落，让儿子了解他不仅仅是治水，他还要想办法让百姓安居立业，所以要开发良田、进行耕种。
从夏朝开始，我都会略微提及下对应的世界历史点，于是和他一齐搜索对应，当时正是古埃及时代。尼罗河作为人类文明的起源，古埃及文明形成于6000年前（公元前4000年）左右，古埃及前王朝开始于5100年前（公元前3100年）左右，也就是我们所说的远古时代。到了夏朝，对应古埃及就是埃及中间期这个年代。因为之前读过Magic tree house，儿子对于古埃及、古希腊、古罗马都有一定的认知，这样对应着，他会有个整体感。
接下来的每周，我会继续按照这样的思路和他一齐共读，希望能一直坚持下去。
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