語言的學習與個體的記憶能力有著極其密切的關係。對於大部分兒童而言，正常的認知運作歷程讓他們輕易地習得語言，但是對於聽障兒童不僅因為聽力的損失影響其語言的習得，還可能會因聽覺記憶方面的問題，再次影響其語言的發展。他們在記憶以口語呈現的信息有較大的困難，如：常常只能記住口語指示、課程內容中的一部分；注意力較不集中；對兒歌、故事的學習有較大的困難；易忘記曾學過的詞彙和信息等等。
有人研究總結，對聽覺記憶的評量常會使用下面幾種方式：
1.句子複述：對於聽障兒童首先要使用符合其語言發展水平的語句進行評量。為了能完整地將句子複述出來，兒童需要依賴其語意——語法能力，所以此方式也可以評量兒童的語法能力。
2.口語指示：兒童在回答評量題目時，需要記住口語信息中提到的信息單位，如：請給我第二排的三角形。我們教學中經常做的聽覺記憶訓練就屬於這種。
3.音損工作記憶：將不熟悉的音損表 暫存在工作記憶系統中的效能，會影響詞彙進入長期記憶系統中的儲存於意義的組織聯結，而這正是詞彙學習的基本歷程。為了能真正評量音損工作記憶，會在評量材料中一般會選取不受長期記憶系統中詞彙知識影響的假詞，請兒童聽完之後立即複述。
教師與家長可以採用以下策略，幫助他們記憶口語信息：
1.與兒童談話時或上課時，應注意兒童是否專心聽，以及是否注視說話者；
2.初期儘量安排在安靜的環境讓兒童可以有效地聽取口語信息；之後逐漸安排到有噪音的環境；
3.與他們說話時，根據他們的語言水平使用相應的話語，逐漸增加話語的複雜程度；
4.在與他們交談時，開始可以放慢語速、使用停頓或增強語氣等技巧；
5.給他們口語指示或指令時，要根據其能力逐漸增加指令的難度。
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