教育家蘇霍姆林斯基說過，“一個不閱讀的孩子，就是一個學習上潛在的差生。”
孩子在小學，甚至初中低年級時，僅僅依靠聰明或是用功是可以取得好成績的，但如果沒有閱讀墊底，年級越高越會顯出力不從心。這正如簡單的建築工程對工具及工程背景條件要求不高，越是宏大精美的工程，對工具及工程背景條件要求越高一樣。
但許多家長意識不到這點，他們的孩子原本學習成績不錯，學習也很努力，但令人不安的是，孩子在學習上的表現越來越不如人意。每當這種時候，家長就應該反思一下孩子從小到大的課外閱讀情況，這些孩子基本上都缺少課外閱讀。與之形成對比的是另一些孩子，小時候成績可能並不出色，但由於他們有較好的課外閱讀，卻能做到後來者居上，到真正想學的時候，潛力就不可阻擋了。
小學乃至初中，沒有真正的學業落後，也不存在絕對的成績優秀，一切都是可逆轉的。使情況發生逆轉的神奇力量就是課外閱讀。它真的像一根魔杖，越來越顯示出不可思議的力量。
在小美和家長的溝通中瞭解到。很多家長都知道閱讀的重要性，課外讀物也沒少買，圖書館的借書證也沒有少辦，但孩子成績仍然越來越差，真的和閱讀有關係嗎？當小美繼續和家長聊的時候發現，雖然書籍沒少買，借書證也沒少辦，但是孩子真正看完的書沒有幾本，圖書館孩子也是走馬觀花的看一下，大多是看漫畫之類的書，如果套用 現在的話來說：孩子只是假裝閱讀了而已，努力也只是假裝感動自己而已。
很多家長頭疼了。書也買了，借書證也辦了，但孩子不願讀書、討厭讀書，家長也是沒有辦法的。相比看電視、玩電子遊戲來說，讀書確實是一件很枯燥的事情。
所以，要培養孩子對讀書的興趣，是一項長期的工程，不是一朝一夕能夠做到的，需要耐心和信心。總結這些年我引導依依讀書的經驗，我想可以從以下幾個方面著手：
1．讀書要趁早。
培養孩子的讀書興趣，越早開始效果越好。在猶太人的家族裡，他們愛書如命。在每個猶太人家裡，當孩子稍微懂事時，母親就會在《聖經》上滴幾滴蜂蜜，然後叫小孩去吻《聖經》上的蜂蜜。這種儀式的意思不言而喻：書本是甜的。讓孩子從小就懂得讀書是一件甜蜜而快樂的事情，以此喚起孩子對書，對文字的興趣。
2．保證讀書時間。
讀書貴在堅持，讓閱讀成為生活方式，是一個長期的過程，不能松一天緊一天讀一天歇一天。如果每天都給孩子一段讀書的時間，哪怕只有10分鐘，日積月累也是一個驚人的數字。我和依依經過商議制定的生活作息時間表裡，讀書和看電視一樣有固定的時間，除此之外，睡前半小時是雷打不動的讀書時間。為了給依依爭取更多讀課外書的時間，我免掉了孩子的很多作業。因為在我看來，浩瀚的書海中有更多的知識瓊漿等待孩子去汲取，為什麼要每天機械性地、重複性地埋頭於作業、題海，而遠離知識更豐富、天地更廣闊的書的世界呢？
3．營造讀書氛圍。
讀書需要有一個良好的氛圍，如此才能保證孩子心情愉悅、注意力集中地讀書。所謂書香門第多才子，一個最重要的原因就是他們家庭讀書的氛圍好。如果父母是知識分子，本身都有閱讀習慣，言傳身教，自然能給孩子良好的影響。
4．感受讀書的樂趣。
孩子之所以喜歡玩遊戲，是因為遊戲讓孩子感到快樂。那麼要想讓孩子喜歡讀書，也要讓孩子感受到讀書的快樂。當孩子在認真看書的時候，我們不要去打攪他，更不要根據自己的興趣對孩子提出一些要求。因為這個時候孩子正沉浸在享受讀書的樂趣中，你要做的是分享這種樂趣，而不是破壞孩子的心境。另外，當孩子向我們講述自己閱讀的快樂和收穫的時候，我們一定要表現出和他一樣的開心，分享孩子的讀書成果，這會讓孩子更有成就感，並對讀書產生更濃厚的興趣。
人們容易看到孩子變化的表象：一些孩子越來越喜歡學習，成績越來越好，就覺得孩子長大了懂事了，很欣慰；另一些孩子越來越不愛學習，成績越來越差，就覺得孩子怎麼越來越不懂事，越來越不自覺。人們很少能看到這種表象背後的一個非常重要的原因，那就是課外閱讀。
閱讀多的孩子，學習能力強，當他有意識地主動去學習的時候，豐富的語言和智力背景就來幫忙了，他較好的學習能力使他只要努力就會有成就感，這種成就感又能促使他更主動積極地去學習；而閱讀少的孩子，語言和智力背景的蒼白使他學習能力羸弱，在越來越難的知識面前，在越來越多的競爭面前，他更多地體會到力不從心，他的挫折感越多，就越不自信，對學習就越沒有興趣。
人是不能靠毅力和理性支撐很長時間的，他們很快表現出一路下滑，並開始有意無意地逃避學習——這可能就是家長感覺到的孩子“越大越不懂事，越來越不愛學習了”。
為了讓孩子聰明又學習好，父母們都在傾盡全力，從懷孕開始就忙著吃這個補那個。物質營養對兒童大腦發育肯定有用，但無論吃多少好東西，都只是一種“加法”手段。除極個別的超常兒童，所有出生後身體健康正常的孩子，他們最後在智力上的差異並不在於這種物理手段和生理因素，而在於啟蒙教育上。智力啟蒙最重要手段就是閱讀，它是一種“乘法”手段，可以讓兒童的聰慧以幾何級數遞增。
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