教拼音、學數學、教英語……
越來越多的幼兒園變成了“學前班”
剛剛傳來消息
寧夏教育廳出手了
治理幼兒園“小學化”
禁授小學課程內容
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7月26日記者獲悉，自治區教育廳已下發《關於開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》，即將在全區開展幼兒園“小學化”專項治理工作。
新消息報記者 陳勇 實習生 王慧
治理目標明確
《通知》要求，各地要加強幼兒園保育教育工作檢查指導，全面糾正幼兒園教育“小學化”傾向；開展學前班、幼小銜接班治理整頓工作，全面清理違規舉辦的學前班和幼小銜接班；清理不合格教師，分類開展教師、園長培訓，提高教師隊伍素質；做好幼小銜接工作，幼兒園要培養幼兒良好的學習習慣和學習能力，小學要堅決落實零起點教學。
治理任務與措施
《通知》明確：除部分農村地區在幼兒園佈局不完善的情況下，允許小學附設學前班外，其他所有地區公辦學校、公民個人、民辦教育機構均不得舉辦學前班或幼小銜接班。城市（縣鎮）公辦學校舉辦的學前班要全部停止招生。公民個人、民辦教育機構舉辦的學前班要全部取締。
加大督查力度，堅決糾正幼兒園提前教授拼音、識字、計算、英語等小學課程內容，及給幼兒佈置小學內容家庭作業、組織考試測驗等做法。公辦幼兒園違規進行“小學化”內容教學的，一經查實，要對園長進行嚴肅處理；民辦幼兒園違規進行“小學化”內容教學的，要限期整改，屢禁不止的，降級降類或取消辦園資格。
針對幼兒園不能堅持以遊戲為基本活動，脫離幼兒生活情景，以課堂集中授課方式為主組織安排一日活動；或以機械背誦、記憶、抄寫、計算等方式進行知識技能性強化訓練的行為，要堅決予以糾正。要引導幼兒園園長、教師及家長樹立科學育兒觀念，堅持以幼兒為本，尊重幼兒學習興趣和需求，以遊戲為基本活動，靈活運用集體、小組和個別活動等多種形式，合理安排和組織幼兒一日生活，促進幼兒在活動中通過親身體驗、直接感知、實踐操作進行自主遊戲和學習探究。
各幼兒園要根據幼兒年齡特點創設活動區域，並提供豐富的玩教具、圖書。對未按規定創設活動區域（區角），未提供充足的玩教具、遊戲材料和圖書，缺乏激發幼兒探究興趣、強健體魄、自主遊戲的教育環境的，要調整活動區域設置，合理利用室內外環境，創設開放的、多樣的區域活動空間，並配備必要的符合幼兒年齡特點的玩教具、遊戲材料、圖書。
解決教師資質能力不合格問題
對於不具備幼兒園教師資格的，《通知》指出，要督促其參加專業技能補償培訓並通過考試取得幼兒園教師資格證，仍不能取得教師資格的，要限期予以調整。對於不適應科學保教需要，習慣於“小學化”教學，不善於按照幼兒身心發展規律和特點組織遊戲活動的，要通過開展崗位培訓，提高幼兒園教師教學保教能力。
小學堅持零起點教學
各地教育行政部門要加強小學一年級教學進度監管，小學起始年級要按國家課程標準，嚴格做到零起點教學。對於未按規定實施零起點教學、壓縮課時、超前超標教學，以及在招生入學中面向幼兒組織小學內容的知識能力測試，或以幼兒參加有關競賽成績及證書作為招生依據的，要堅決糾正，並視具體情節追究校長和相關教師的責任，納入規範辦學誠信記錄。
《通知》要求，幼兒園、小學、培訓機構按要求進行自查，教育行政部門組織抽查和摸排，於2018年12月底完成。根據自查和摸排的情況，堅持邊查邊改、及時整改，堅決糾正“小學化”傾向的各種錯誤行為。總體整改工作於2019年4月底前完成。
自治區教育廳要求各地務必高度重視，採取有效措施，確保如期完成治理任務。認真制定幼兒園教師培訓方案，到2020年12月底前，要對幼兒園園長和教師進行一輪全員培訓。各地要認真落實責任督學制度，建立定期督導與報告制度。對辦園行為不規範、存在“小學化”傾向的幼兒園要責令限期整改，對問題頻發、社會反映強烈的，實行年檢一票否決，並嚴肅追究其主要負責人的責任。
自治區教育廳舉報電話：0951-5559079。
“為了不輸起跑線？”
幼兒教育“小學化”隱患多多
幼兒教育“小學化”，簡單地說，就是違背幼兒身心發展規律和學前教育規律，將幼兒置於和小學一樣的教育環境中，運用小學的教學方式，提前教授小學內容，進行小學化教學。
近年來，各地幼兒園教育“小學化”的現象愈演愈烈。然而，幼兒這種“超前教育”帶來的隱患也在日益明顯。
超綱！幼兒教育已包括小學內容
有調查顯示，部分小學九成以上新生都在幼兒園階段學習過小學課程。目前絕大多數民辦幼兒園和部分公辦幼兒園，均普遍開設了"幼小銜接班"、"學前專業班"、"特長班"等，幼兒教育"小學化"已經成為常態。
在這些幼兒園中，有的要求孩子畢業時就學會20以上的加減乘除，英語對話達到小學二年級水平，更有甚者要求孩子提前學習小學一年級的課程。還有的雙語幼兒園要求幼兒上課必須挺直腰板端坐、雙手放在背後，上課不許插嘴等。
有專家表示，教育是有規律的，教育大綱規定幼兒早期教育達到的目標為"幼兒在各種遊戲中歡度幸福童年"。如果過早、強行讓孩子學習，一旦到孩子上了小學真正開始接觸這些知識的時候，將可能讓孩子厭倦，挫傷孩子對學習的興趣。
培訓班亂象！內容越難越“專業”？
在幼兒教育“小學化”的問題上，亂象頻出的培訓班也位列其中。近年來，幼兒培訓班正呈現一種教學內容越難、越複雜則越“專業”“有用”的病態現象。
在北京某培訓機的學前班的招生廣告上，這個面向5—6歲兒童的全日制學前班，其教學內容包括：學習100以內單雙數、相鄰數及按群計數，50以內加減法，各種類型應用題……認讀聲母單韻母複韻母，整體認讀音節等。同時包括數學啟蒙、思維訓練等課程。
而在其他學前班的宣傳中，類似的小學一年級可能基本都能找到。有些幼兒培訓機構的課程種類甚至達到10至15種之多，家長們趨之若鶩。
“幼兒園不教，就去培訓機構學！”類似這樣的心理，讓很多家長紛紛選擇將孩子送入課外培訓班，僅僅五、六歲的孩子就這樣套上了學習的“小夾板”，可學習效果卻令人堪憂。
根據教育部2012年印發的《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》），只是要求5—6歲幼兒會正確書寫自己的名字、能通過實物操作或其他方法進行10以內的加減運算。
但是顯然，大部分培訓班的培訓內容早已經超過了這些。
南京師範大學教科院教授黃進表示，“這些培訓，一是知識抽象水平超出了孩子的身心發展規律；二是教學方式採用‘集體上課’，不注重孩子自身的興趣需要和年齡特徵，往往對孩子是一種負擔。”
幼兒“小學化”危害連連，只會事倍功半
根據教育進展國際組織此前對世界21個國家的調查顯示，中國孩子的計算能力世界第一，創造力卻倒數第五。這樣的數據無疑不透露出中國教育的短板之處。
2016年，中國社會調查所曾對武漢、北京等地500位幼兒家長和100位幼兒教師進行調查，七成教師明確表示超前傳授知識不利於孩子成長，提前加壓還會抹殺孩子的想象力。
有研究顯示，孩子年齡越小專注力時間越短：3歲約為9分鐘，4歲約為12分鐘，5歲約為14分鐘。幼兒教育“小學化”是重複型教育，如果強行讓孩子長時間集中注意力，過早灌輸超綱的學習內容，對其身心發展有害而無益。
是誰在逼孩子“搶跑”？
事實上，早在今年年初，青島、北京等地教委便已紛紛出拳打擊幼兒教育“小學化”，整治培訓班亂象。然而，如今卻仍屢禁不止。背後原因值得我們深思。
逼孩子“搶跑”背後有著家長、學校以及社會的共同的責任。
作為父母，很多家長都有緊迫感，生怕孩子跟不上，輸在起跑線上。有的家長相信笨鳥先飛，於是讓孩子提前學些；還有的家長則是跟風，看到別的孩子學習，自己也要跟上。
而如今某些學校的“幼升小”考試，設置門欄，其中的題目過難、過於超綱，也無形中促使幼兒園教育小學化。
家長 A：我們家孩子上一年級的時候拼音就學了兩個月，老師說了，大部分孩子都會，不會的家長想辦法吧，意思就是外面報班唄！不學行嗎？
家長B：不上學前班，上一年級家長就有的忙了，不會老師就找你！
家長C：什麼時候重點小學考試不挑孩子呢？
幼兒教育應順應孩子天性
幼兒“小學化”教育屢禁不止背後，既有家長們的“望子成龍”情結，也有學校、社會各方面的複雜原因，需要全社會共同努力解決。
那麼幼兒到底應該學什麼？國外的幼兒教育或許可以給我們提供一些經驗。
比如，日本的幼兒園注重讓孩子多親近大自然，會進行各種各樣的戶外活動，通過玩樂來培養他們健康的身心和與人相處的能力；美國幼兒園則以動手製作手工和戶外活動課程居多；澳大利亞則注重培養孩子們的獨立的人格，建立和夥伴的關係。
“教育即生長”
“生長即目的”
勿讓孩子失去了他們本該有的天性！
（來源：中國教育網、未來網、中國教育報、搜狐教育）
嚴查幼兒園“小學化”
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