教育快遞
如果說校長如同一個學校的“火車頭”，那麼教師就如同緊跟在校長這個“火車頭”之後的一節節“車廂”，二者在學校的作用都非常大。那麼，在一所學校，校長這個“火車頭”如何牽引學校的教師這些“車廂”行穩致遠？我覺得做到以下3點，校長就可以充分調動教師的工作積極性，不過第三點的難度比較大。
第一，校長定出來的每一條制度都應該讓教師心服口服。
以人治人，會累死人；以制度治人，學校的各項工作才能走上正軌，校長的管理效率才會更上一層樓。一所學校，只有公平公正的制度才能真正起到既定的管理作用；反之，如果校長制定出來的各種制度對教師來說只是可有可無的“稻草人”，那麼校長想要管理好學校，無異於“天荒夜譚”。
我記得一所農村初級中學的校長，他在制定學校相關制度的時候，都會全面徵求教師的意見，並在施行一段時間之後加以不斷完善。結果，這所中學的所有教師都對校長的一套管理方法心服口服。在這所學校任教的教師都有慢慢的幸福感和獲得感，很多優秀的教師也隨之而來。“不讓老實人吃虧，落實就是水平”是這個學校校長的口頭禪，也是這所學校能夠廣泛吸取周邊學校優秀的師資力量和優質生源的最大原因。在賞罰分明的制度倒逼下，每個積極肯幹的教師，哪怕再老實本分，在待遇方面也相當不錯。在這種情況下，每個教師的工作積極性就得到大幅度的提升。
第二，校長必須有充足的人格魅力。
有充足人格魅力的校長，心底無私天地寬，有好處絕不會自己一個人獨享，該果斷的時候絕不拖泥帶水，該挺身而出的時候就勇於承擔責任。當教師需要時，校長會以一種服務者的心態讓教師免去後顧之憂；有人格魅力的校長不僅僅注重教師工作的成效，也注重教師的專業成長，讓大部分教師都能在校長的帶領下成為獨當一面的“一員大將”。
第三，校長要給予教師足夠的人文關懷。
這一點，大部分校長說起來都是一套一套的，但做起來卻難免“選擇性失明”。可以說，給予教師足夠的人文關懷，是很多中小學校長難以做到一個環節。在我們身邊，很多校長都把自己當成高高在上的“家長”，這種“家長作風”導致他們架子都不小。同時，部分校長對學校的事情或者校長本人的事情很關心，但對教師個人的事情相當冷漠，甚至和教師個人利益有關的事情，在處理起來的時候根本沒有考慮到教師個人的感受，這對提高教師工作積極性方面是極其不利的。
給予教師足夠的人文關懷，才能發揮出教師群體群策群力的功能，才能讓整個學校的師資力量擰成一股繩。我記得一所初中學校的女校長，不管是對校風的整頓還是對教師個人的事情，都非常上心：哪位教師家裡發生矛盾，哪位教師心聲疙瘩，這位校長定會第一時間為其排憂解難，出謀劃策——該勸架的勸架，該動員的動員，該疏導的疏導。在這樣的一個學校大集體中，女校長和教師們親如兄弟姐妹，教師自然非常擁護這位“暖校長”，教師的工作積極性自然會“加大油門”。
如果你是老師，你覺得什麼樣的校長才能充分調動教師的工作積極性？歡迎交流。
微雨潤苗
毛主席教導我們:路線確定之後，幹部就是決定因素。我們常講火車跑的快全靠車頭帶。有了好校長，這所學校就大有希望。
要辦好學校，在校長領導下還必須做好幾個方面的工作。一是建立一套適合本校的科學管理制度。這個制度決對不能是照抄照搬的文字遊戲，必須要有針對性，可操作性，要十分接地氣的。使全校老師學生有章可循。二是要信任老師，放開手腳，讓老師充分發揮自己的聰明才智用於教學。要提倡百花齊放，百家爭鳴，靈活多樣的教學方法。三是要制定操作性強的，很直觀的獎勵激勵辦法。使老師的工作有目標，有奔頭。四是對學生不僅要傳受文化知識，更要注重道德教育，讓學生懂得如何做人，懂得為什麼學習。使學生養成良好的學風。老師與學生，不同的主體，共同的戰線，為了同一個目標，勁往一處使。五是力求形成既有紀律，又有自由，人人都心情舒暢的校園氛圍。在這所學校，老師專研敬業，各盡所能，學生為了明天的夢想努力學習。這所學校必然會越來越好。
微觀之間
很榮幸回答這個問題。雖然我不是校長，但對調動教師的主觀能動性，有自己的看法。
凡事要求教師要做到的，學校行政領導班子要做到，校長更要身先士卒，起好模範帶頭作用。
以學校的考勤制定為例，現在很多學校都實行簽到、點名、坐班制，如果只要求教師空堂坐班，而學校領導整天都不見人影（出差除外，但要公示說明），教師心裡有想法，久而久之，會產生一些不好情緒，領導說的話 ，教師會在心裡有牴觸情緒，不便於調動教師的工作積極性。
為教師提供學習、發展的平臺，促進教師向優勢方面發展，從根本上調動教師工作積極性。
校長要了解每位教師的工作狀況、興趣愛好和特長，針對他們的特長，提供學習、培訓、交流的機會，把教師送出去觀摩、學習，開拓眼界，山外有山，人外有人，取眾人之長，為我所用，不斷提升自己。特別是年輕教師，工作熱情比較高，也很敬業，校長要想辦法鼓勵年輕教師向優勢方面發展，不要打消教師的工作積極性，多鼓勵，少批評！這比物質獎勵實在得多，只要把教師的發展放在首位，不斷地為教師著想，教師心裡也很明白，不積極工作，對不起領導的關懷！
尊重教師，理解教師，善於聽取教師的意見和建議。
校長不要認為自己是一校之長，在教師面前高人一等，盛氣凌人。比如在檢查教師教育教學常規工作時，有個別教師沒有做好，最好採用平等交流、循循善誘 的方式進行，教師容易接受，不要以領導自居，對教師嚴厲批評或者通報處理。教師從內心能夠接受領導的指點，並在以後的教育教學工作中，不斷努力，向良性方面發展。校長也要善於聽取教師的意見和建議，並高度重視教師的意見和建議，不合理的建議，要給教師做好解釋工作，很好的建議，在採納的同時要表揚教師的大膽諫言！這樣才能充分調動教師的工作積極性！
Lance課堂
校長怎樣才能調動老師的工作積極性？搞好一所學校關鍵是要有一個好的校長。一個好校長，可以搞好一所學校，這句話是對的。但是什麼樣的校長，能算得上好的校長，這個問題，各種看法都有，我認為好校長，應該是在同等條件下，充份調動全體老師的積極性，把學生的教學質量很好。達到這個目的，不是嘴巴說說能夠解決的。在一所學校，想要把老師的工作積極性，全部調動起來，我認為校長需要做到三方面。第一，校長必須正派，必須能全面的，全方位的，公平對待每一個老師，只要對學校教學工作有利，不分男女老少，不管與自己的個人關係，一律平等對待。我去哪個學校任校長，第一件事就是，摸清教師任課情況如何，我找每一個老師，瞭解各自適合代什麼課，最合適，同時推薦別人，代哪什麼課合適，最大程度，讓老師能發揮自己的特長，我給老師分課，都是每個老師的長項，從不免強分配老師，去代不適應的課程。有一位五十三歲的男老師，本身什麼課都不能代，自己身體又不好，乾脆不分他課，大家給他把課分擔了，這樣就不會出現，哪個班級考不好的現像。我對每個老師都一樣，學生成績教好了，都和我是朋友，朋友的標準，就一個，教學質量。我做到了第一條，老師跟我幹開心，爽快。笫二條就是，校長要有一定的權威，和一定的管理老師的能力，我任校長很注意，用獎勵制度，鼓勵老師努力工作，對每位老師，只獎勵，不處罰。得到各次拿獎金，我們以前是得到第一的最高獎金100元，那時老師工資很低。前四名都有獎。考不好的不罰，出勤方面，一學期沒有遲到，請假的，有滿勤，獎金設高點，誰遲到請假，誰就得不到錢。對遲到或請假的從不扣錢，我任校長時，老師一學期不遲到，不請假的多的是，因為我們教學工作抓很緊。有這兩條，足以讓老師，先進的越幹越想幹，後進的不幹也得幹，我所到之處，沒有後進班，也沒有後進老師。其實我當校長只用了四個字，公平，政策。最後談談校長自己的帶頭作用問題，這個問題，為什麼放到最後，因為這個問題的因素很多。學校有大有小，師生有多有少，校長的年齡有大，有小，所以只講校長帶頭怎樣怎樣，不講實際情況，這樣對校長也是不公平的，但是校長為了給老師做出榜樣，在有條件的情況下，努力代好一門主科，我任校長，堅持代高年數學，有時是畢業班數學，我代的數學，不管怎麼考，我都是全鄉第一。四十六歲以後，為了保證全校教學質量，永遠第一我放掉了自己的主科，一心一意抓全校的教學質量，我任校長期間，學校的教學質量還是第一。因為這個時候，我不但靠公平和政策，而且還靠情商。什麼叫情商，情商是什麼？網友教育上的牽牛花，說得很對，情就是情緒，商就是交易。在一個學校，校長和老師，建立好情感很重要，校長處處關心老師鼓勵老師，公平對待每一位老師，老師和校長有感情，自覺自願，為自己工作，為了校長而努力工作，所以我雖然不代課了，老師仍然努力的工作。還有學校的獎金，我從來都不是最高的，一直是中和水平，從不和老師掙福利。以上是我當校長時，如何調動老師積極性的一些做法，各有種情況不同，歡迎優秀的校長，介紹自己好的徑驗，大家互相字習，謝謝大家。
馬萬富
公平公正吧！
我在一個省級實驗小學，有5000多個學生，三個校區帶兩個幼兒園，一個大校長和每個校區一個執行校長，校長主任加在一起只有20多個人，加上提拔的助理也就算是31人。大校長，總務主任教研主任，不代課，剩下所有的執行校長和主任助理全代課，每天都忙的，屁股不沾板凳。大部分的主任都是教學骨幹，省市教壇新星和市學科帶頭人。
至於大家都關心的，績效分配，說實話。絕大部分中層們的績效都拿不過高年級的語數老師，因為績效向一線傾斜。只有個別任中層又擔任班主任的績效工資較高。
至於晉升副高和中小學一級教師，所有，要晉升職稱的人先提出申請，然後進行述職，教代會打分，加上評審領導小組打分，領導小組的依據是教代會通過的的打分方案，上不同級別的公開課幾分，發表不同級別的論文幾分，參加不同級別課題研究幾分，工作的年限幾分，班主任幾分。有十來項，但每一項滿分都是十分，教代會打分和領導小組評議打分加在一起之後，按照得分高低進行公示。大家覺得很公平，有公開課，論文，大家都會爭著去上，去發表。
也許這就是省實驗小學，老師願意拼命，教學質量高的原因吧？
lcd002
校長能夠調動老師積極性，我想離不開以下幾點：
一是，校長本身的人格魅力，也就是非權力影響，校長的人品、校長的表率、校長的敬業等。
二是，校長的站位很關鍵。走在老師的前面做引領者，走在老師中間做協作者，走在老師後面做支持者。這是我多年帶隊伍的經驗。
三是，校長的智慧與能力水準。沒有領導智慧，沒有教育智慧，沒有組織能力和教育能力，恐怕很難服眾，就別說調動積極性了。
四是，校長能夠構建很好的學校文化，文化治校這是最高境界，每個老師是學校文化的締造者和執行者，積極向上的學習文化，讓每個老師以校為家，校榮我榮，校恥我恥。
五是，為老師發展提供平臺，讓老師實現專業成長，如果是私立學校就必須能夠帶領大家打勝仗，專業發展的同時謀求更多的福利待遇。
六是，民主治校，不能搞一言堂，給老師更多的話語權，這樣每個員工才有主人翁責任感，同時通過頭腦風暴，讓事情做得更好。
七是，一定公平公正，任何一次偏心動念都會讓老師失去平衡，一切根基化為零。
八是，學校制度符合人性，關注每個老師的生活情況，安居才能樂業，這一點很容易被校長所忽視。
張中山
我覺得能調動老師積極性的校長才是好校長。
而靠什麼精緻化管理，處處時時對老師臨督，以防老師偷奸耍滑，要求老師一天八簽到，甚至要求老師下課時也要簽到的校長不可能成為好校長。
我縣真有一位校長，也是唯一一位一干就是二十多年，任期最長的校長。
他的學校教學成績幾乎年年不出前五名，大多第一。
一個同事的愛人曾任教於該校。家離學校五六里路。
一天夜裡，突然下了大雪，雪有二十多公分厚。可她卻要起床去學校上早上五點半的自習課。
四點時，發現下了這麼大的雪，看來去學校只能靠步行啦。於是要提前起床。
同事勸她給校長請個假，別去啦。再說一個人在冬天四點多走在黑洞洞的夜裡，確實膽怵。
可她卻堅持要去。並說如果今早上不去給學生上早自習，便覺得對不起校長與學生們。
這種能讓老師發自內心的自覺的校長是不是調動了老師工作的積極性？
一襲輕嵐
學校離不開校長和教師。學校的興衰必然與校長和教師有著千絲萬縷的關係。
一、學校與校長的關係。
先來看看發生在身邊的事情。
我鎮一個曾經有1800名學生，周邊鄉鎮紛紛託人才能進入學習的省農村示範初級中學，變成了不足100人的學校，原來花園般的有擁擠不動學生的校園演變成無人光顧的慘境。這與校長的變動有決定性的關係。
原來的校長是第一任校長，他工作幹勁十足，吃住在校，清正廉潔，管理水平很高，是一個實實在在地想有一番作為的好領導。在他的帶領下，一群年輕教師和老教師工作積極性極高，跟著校長起早貪黑，拼命工作。學生們也不負眾望，考入重點中學的人數逐年增加，學校在當地的名氣越來越大，成了一所名副其實的好學校。
後來由於某種原因，換來了另一個校長。一段時間之後，教育教學及學校管理出現了問題。又換一個，還是不行。到如今，已經換了4任校長，沒有一個能趕上第一任校長。
令人沒有想到的是，那個第一任校長來到我鎮另一所學校，經過幾年的努力，再沒出現之前學校那種繁榮的景象，人們都說他沒有了曾經一心一意幫助他的那一班子人馬了，“就是一條龍，你又能玩多少水”。
另外還有一所學校與其類似，還有一所初中已經倒閉20年了。
所以說，
1.一個學校想辦好，只靠校長一個人是絕對不行的。
2.一個好學校必須要有一個好校長。
3.校長好，未必能帶出一個好學校。
4.想把一個學校搞垮，只須校長一個人就很容易辦到了。
二、學校與教師的關係。
從上面的例子裡很容易就可以看出，沒有教師們鼎力相助，沒有教師們的努力工作，校長一個人是萬萬不能把那個農村示範初級中學搞得名噪一時的。反之亦然。所以說：
1.一群好老師可以助力成就一所好學校。
2.一個學校沒有無數的好老師拼命工作，不可能成為一所好學校。
3.一所學校衰落了，與其中的老師不無關係。
校長、教師和學校三者之間是互相關聯，相互影響，一榮俱榮，一損俱損的紐帶關係。所以說，校長設法調動教師的積極性就顯得非常非常重要了。
三、校長如何調動教師的積極性呢？
1.做好榜樣。
校長是學校的核心，一舉一動備受關注。什麼樣的校長帶出什麼樣的教師。
2.獎優罰劣。
一定要給予表現好的教師適當的表揚和獎勵，並且要重獎。
3.把教師當親人。
關心愛護每一個教師，從工作、學習、生活等等各方面給予關照。不斤斤計較，不打擊報復。
4.公平、公正、公開、透明。
有關教師個人利益的大事小事，能公開的堅決公開，不要遮遮掩掩，暗箱操作。
一位好校長領著一群好教師，一所好學校可以建立起來，也可以永遠保持下去。
二者缺一不可，不可偏廢。
大家看呢？
（歡迎在評論區留言，表達自己的觀點和看法。）
（彭瑞金）
中小學教育者
一個優秀的校長確實能改變一個學校，但是要做到優秀二字又談何容易，我縣幾十所學校，能做到優秀的也僅僅是兩三個校長而已，至於當校長那也是上級安排，根本就是身不由己，待遇甚至不如普通老師，對網友所說的買校長當，徇私舞弊，本人心中甚感委屈，自從當這個破校長以來，一直是雜事纏身，除了加班還是加班，頂著巨大的壓力，一歲多的兒子連抱都不給我抱（從未有時間帶過兒子），現處於進退兩難境地，不做又怕得罪上級領導，做又對不起家人。
春水向東流278
作為一校之長，要充分調動老師們的積極性也是很難的一件事，很對校長都很難做到。在這個職位上苦苦支撐，勉為其難的校長也不在少數。
可能很多人都會想，校長要充分調動老師們的工作積極性，無外乎要具備淵博的學識、先進的管理經驗、公平公正、不謀私利、品行端正、有創新意識、沒有官腔、不高高在上、不搞一言堂、寬宏大量等。其實，這些都是國家賦予一個校長必須的責任和義務。他是校長，具備這些能力，他該這麼做才對得起國家的重託和信任，才不枉自當一回校長。只可惜有些校長連這些都做不到，最終只得讓賢。現實的情況是很多校長都站在了老師的對立面，讓老師們很反感。校長工作幹不好，老師工作沒有積極性。有些校長自身能力非常過硬，可偏偏在調動老師的積極性這個方面總是束手無策，舉步維艱，對他來說，也是很苦惱的一件事。
那作為一個校長，該如何做才能充分調動老師的積極性呢？
一、正確對待老師的工資
工資對於每一個老師而言，意味著什麼？相必每個人都很清楚。校長在老師的工資上要讓老師清清楚楚，明明白白知道，更不能動歪腦筋。特別是績效工資都牽動著每一位老師神經。每個學校扣起來考評的績效工資都比較多，每個老師都想通過努力拿回屬於自己的績效工資。在考評的過程中，校長一定不要讓考評差距太大。有懸殊是正常的，老師也能理解，如果懸殊過大，甚至懸殊幾千塊，這對老師來講並不是一個好兆頭。對老師而言，不僅僅是錢的問題，從一定程度上否定了老師的工作。他們會想，自己真的就那麼一無是處嗎？這個學期的付出真的是一文不值嗎？心裡的打擊很深，只有時間才能修復。即便是校長按考評方案執行，但差距過大，老師們確實接受不了，甚至他們會懷疑是否會有暗箱操作。如果是這樣，校長反而成了冤大頭。有理說不清，有苦說不出。考評方案出問題了。像這樣涉及到老師的工資，刺激到老師的心靈，積極性從何而來？一句話，工資是老師的生命線，也是老師的底線，不是方案就能觸碰的。校長不可能做到絕對公平，但校長儘量做到相對公平，縮小差距是可以的。
二、想老師之所想，急老師之所急
作為一個老師或多或少都會有自己的私人空間，也會遇到很多事，也可能需要校長的幫助。如果校長此時及時伸出援手，幫老師解決了一些實際困難，老師會對校長死心塌地，感恩戴德都不為過。當然，不是每個老師都會攤上大事，小事誰也避免不了。校長要把老師的事放在心裡，想在心裡。一方面努力幫助解決，解決不了老師也不會責怪校長；另一方面給予必要的關係和問候。最起碼，老師的心裡是熱乎的，他知道校長的關心和熱心。有些校長見到老師有事情，總是一副事不關己高高掛起的樣子，讓老師們厭惡。甚至老師知道校長能幫他們解決問題，當老師求助校長時，他總是找藉口推脫，搪塞，甚至說些冠冕堂皇的話，令老師失望，令老師氣憤。這就讓老師和校長之間的距離越來越遠，再無積極性可言。
三、不怕事、有擔當、敢抗事
一個有擔當的校長才是引領學校向前發展的堅實基礎。從學校立場而言，遇到事情就是大事，從老師而言遇到事情雖不是大事，至少也難解決。這時候學校很多雙眼睛👀都在看著校長。如果校長站出來承擔一切責任，敢於迎難而上，估計老師們沒有一個會退縮。學校的事情校長頂著，大家齊心協力去解決就不會氾濫。如果校長沒有擔當意識，前怕狼後怕虎，縮手縮腳，甚至連話都不敢講，事情得不到解決，老師們會怎麼看你呢？校長也不要因為怕事把事情拋給副職去解決，這也是不好的做法，你怕事，副手照葫蘆畫瓢，跟著怕事，即便勉強解決，也不會太圓滿。這樣做，人心散了，凝聚力就不存在了。我知道一個校長就是這麼幹的，遇到事情了，他爬起來跑路，找個藉口開溜，副職留下解決，最後大家都罵娘。正因為他這麼做，沒幹幾年就下課了。
如果老師遇著的事情，校長要敢於幫助老師解決，甚至幫老師承擔。哪怕丟了校長職位，但還可以教書嘛。不過，這樣的事老師很少會遇到。老師可能會遇到的事情無外乎和家長有爭議，和學生起衝突。如果校長站出來說話，替老師扛著，礙於校長的威嚴，某些家長和學生就會偃旗息鼓，不再糾纏。如果校長認為事情是老師惹的，讓老師自己解決，自己承擔，甚至還要和上點稀泥，就會讓老師感覺孤立無援，倍受欺負，老師從此就會寒心。一朝被蛇咬十年怕井繩，老師做事總是小心謹慎，患得患失。從此沒了積極性，很再難喚起當初的激情。
四、有人文情懷，以情待人
情感是維繫人與人之間的橋樑和紐帶。作為一校之長，學會以情待人是推動學校教育發展的關鍵點，也是教育管理的最高境界。縱使校長有萬般能耐，不會以情待人，在老師面前橫挑鼻子豎挑眼，趾高氣揚，官腔十足，並不見得老師會買賬。有些校長明知道以情待人是多麼重要，可在實際工作中仍然做不到。相反，一些水平不是太高的校長，他能很好地做到以情待人，把校長的位置擺正，和老師之間關係處理得很好。老師不會因為他水平問題而遠離他，而是主動積極地幹工作，讓教師能找到一種歸宿感，找到集體榮譽感，有一種家的感覺，他們會盡力發揮自己的能力，為學校的發展作出更多貢獻，即便是苦了累了，心也是熱的，這就是最好的積極性的真實體現。校長知道，老師就是學校的生命線，老師就是他的親人，老師就是兄弟姐妹，處理好和老師的關係比你給他幾文錢還要好，最起碼人心齊，泰山移，積極性不高都不可能。
五、急功近利不是最好的選擇
有些校長一上任就來個三把火。一是想鎮住老師，再就是體現自己有多厲害。其實，這樣做並不是好事，時間是檢驗人的最好方式。在教育教學上往往追求好成績，急功近利，最終越走越遠，問題暴露越明顯。
有些校長一上任就想快速出成績，這也無可厚非。他們往往會把自己和上一任，上幾任校長做比較。生怕學校毀在自己手裡，因此他們在管理上很嚴格。可在做法上就會相對極端，有過之而無不及，一些老師的科目考得好，一些老師的科目不盡如人意，校長就會要求找差距，做比較，甚至要求寫說明，寫反思，學校要審核，不合格重寫等。難免有的老師會多次遇著。當然也因為老師自身的教學水平，還有可能教著幾個差生，平均分就會下滑。因此，寫反思，寫說明的機會相對多一些，如此一來，多數老師或多或少都會遇著，一兩次考不好，校長認為老師工作沒幹好，依然讓老師寫反思，寫說明。甚至大會小會點名批評，時間一長，差不多每個老師都會遇著類似的情況。如此做法，一樣會讓老師心裡受挫，產生反感情緒。積極性受到打擊，惡性循環由此而生。與其這樣做，倒不如和老師傾心交談，老師不用領導催促他也會主動反思，找出問題所在，找到應對辦法。校長這樣做，既解決了問題，也調動了老師的積極性。
當然，校長的管理是多種多樣的，做法各不相同。大家的看法也是仁者見仁智者見智，只要是好方法都值得借鑑。
