靜思53206658
學生肯定有錯！但和老師的錯誤並不能相提並論！
老師和學生，你永遠不能用對等來衡量：他先打得我，所以，我進行了還擊。我有錯，他也有錯。或者說，是他先犯了錯誤，然後我就懲罰了他。如果你有這樣的思維，你大錯特錯了！
我的一個教師朋友，有一次他上課的時候，一個孩子大聲喧譁，老師氣不過，就用小竹板打了兩下這個孩子的手心，晚上就接到了孩子媽媽的電話，張口就問：你憑什麼打孩子，孩子哪有不犯錯的？不犯錯還是孩子嗎？孩子不懂事你還不懂事嗎？一番話竟然說的朋友啞口無言，感情這孩子犯錯犯得也是理直氣壯，教師只要管就是不夠有涵養，就是不懂事。我說，幸虧你僅僅打了兩下手心，如果打的是頭部，我對你說：你就倒黴了！
太和中學教師打學生，是因為那位學生課堂上和同位互推了一下，有錯誤嗎？有，首先違反了課堂紀律，沒有認真聽老師講課。
但教師動手，並且拿著電飯鍋的電線鞭打這就有點過分了，教師氣性大，沒有及時的控制住情緒的野馬，最終為自己的過失付出了部分代價。
活該！作為教師不能控制自己的情緒，對學生實施鞭打，如果能夠容忍這樣的事情發生，教育會成為野蠻縱橫的地方！
孩子是有錯誤的，但他的錯誤是屬於個人容忍範圍之內，是在班規班紀管轄之下，甚至是在教師隨心所欲的情緒掌控之中。這是小問題！
而教師的錯誤就在於他觸犯了國家的法律法規，觸犯了職業紀律。
兩者不是對等的關係，兩者的錯誤也不可同日而語！
語文在線
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學生是有錯的！
太和縣教育局公佈的處理結果中有這樣一句話：被打學生的母親稱，29日孩子上語文課時，與同桌互推了一下，被班主任看見。表述的很是簡單，似乎很輕微，可為什麼激起老師這樣的處罰？不妨設想一下：
一是所謂的“與同桌互推了一下”並不像文字所表達的這樣輕微，而是與同桌打的比較狠，在班級內造成了很不好的影響，所以激情班主任的憤怒情緒，下手重了。
二是確實是“與同桌互推了一下”，可班主任近期的壓力較大（工作上或其他方面），成為了激怒班主任的導火索！
據瞭解，太和中學是一所當地的名校，每年的高考成績都比較好，在這樣的學校裡工作，其壓力可想而知，特別是班主任。但是雖同為一名教師，我能理解這個班主任處罰孩子的初衷，但也不得不說，打的太重了，看著孩子身上一處處觸目驚心的傷痕，你會感覺已經遠遠超出了孩子犯的錯，已經超出了懲戒的初衷。
教育需要懲戒權，但和所以的權利一樣，懲戒權必須是有限制的，懲戒的目的必須是為了更好的教育。超出了限制、偏離了教育目的的懲戒是不可取的！
滴水縷風
老師和學生各打五十大板！客觀冷靜地分析之後就會發現，完全可以避免！為什麼還會發生呢？讓人唏噓不已！
被網上熱炒的太和中學老師與學生之間發生的事情，讓所有的教師、學生和家長唏噓不已！感慨萬千！
客觀冷靜的分析，才能得出準確的評判。
〖一〗教師方面。
出發點是好的。
如果沒有過高的渴望值，不會這樣做的。渴望所有的學生學習成績優異，所有的學生能夠聽話，渴望自己的教育馬上就有收穫。很多的老師都是這樣想的，也是這樣做的。結果呢，令很多的老師非常失望。我們的教育到底能夠讓學生徹底記住的有幾成？十句話學生能夠聽進去幾句？不得不引起思考。
但是，方式方法錯了。
可能是非常非常生氣，也可能是恨鐵不成鋼，更有可能是沒有想到這個孩子那麼不聽話。於是，動手了，而且，用上了兇器——電飯鍋的電源線，留下了無可辯駁的證據：
這種方式，這種辦法怎麼解釋？好心？是的，目的是好的，但是辦壞了事情。是不是個教訓呢？是不是還有其他的辦法呢？答案是肯定的。
〖二〗學生方面。
無論是什麼樣的學生，在學校就應該聽從老師的教育和管教。尤其是當你有心還是無意地犯了或大或小的錯誤的時候，更加不能不接受教育。因為，老師非常喜歡有錯就改和知錯就改的學生，而且，教師也非常明白，即使你有錯，也是正常的，世界上就沒有不犯錯的人，無論大人還是小孩。
因為學生畢竟是學生，考慮問題沒有那麼周到。同時，從一件事也不能證明某某學生就是不好的或者從此也不會好。但是，要不要接受深刻的教訓和警醒呢？
〖三〗教訓深刻。
如果教師能夠想到後果如此不堪設想，事情允許就不會發生；教師如果在行動之前考慮考慮自己的方式方法的正確與否，或許可以避免尷尬局面。
如果學生違反課堂紀律之後能夠實實在在地承認錯誤，還會有這樣的結局嗎？假如學生不是那麼認為，能夠體會關心愛護自己的老師不會坑害自己的話，可能結果完全不同。
師生雙方都有或多或少的、不可推卸的責任。
應該雙雙給予警告和處罰。
本來完全可以避免的矛盾被雙方激化。太不應該了！
中小學教育者
老師打學生，學生肯定是有錯在先，而且已是令老師忍無可忍!
既使老師品行再差，脾氣再爆，或無"師德"，也不至於無怨無故打一個學生，除非神經有毛病!
可是，對類似於太和中學某老師體罰打學生事件，面對學生身上實實在在的傷勢，再談論或追究學生有無過錯，是毫無意義的!
因為道理很清楚:
一方面，教師是成年人，是教育者，一切行為受法規約束。學生身上有傷，而且傷實屬教師行為所致，教師體罰學生的事實無可爭辯。
另一方面，學生是未成年人，是受教育者，其一切權利受相關法律保護。學生犯錯屬正常現象。
"三味"曾多次說過:體罰學生的老師，大多是那些工作責任心強，對學生要求較高的優秀老師。
這些老師常常可得到學生、家長和社會的認可。這是難得的優點，也恰恰是致命的弱點。
我們教師在教育教學工作中，可以用我們的慧眼去發現學生的過錯，用愛心細心去感化學生的過錯，卻不可以用我們的衝動去懲罰學生的過錯!
事實教訓:
教師的某些老觀念現已到了非改不可的時候!對於某個別實在無心向學的學生，在經過苦口婆心的教育後仍不悔改者，還是把他交給父母或社會教育吧!教育真做不到萬能!
學生的錯誤，再不是真含義上的“錯誤"，而是成長中理所當然的一種過程。
三味聊教育
警察毆打罪犯，難道罪犯沒有錯嗎？——是為題記。
每次看到這些為毆打學生的老師尋求開脫的論調，都覺得世界之大真是無奇不有！
遍觀今世，可有哪個文明社會認為老師毆打學生是可以接受的？儒學十三經，可有哪篇載明老師毆打學生的必要性？奴隸制廢除之後，可有任何一部法律允許某公民毆打另一公民？
己所不欲，勿施於人。除某些特別精神癖好外，沒有任何人願意承受來自別人的毆打，哪怕這毆打是基於所謂的善意。請那些對著未成年學生暴力相向的教師們捫心自問，換作是當年的自己，你真的甘心承受嗎？如果你自己對這種暴力的教育手段都心生牴觸，那麼，你又怎麼能相信這樣能教育好學生呢？如果你明知這樣並不能達到教育目的卻為了發洩情緒而我行我素，那麼，請儘快諮詢精神科醫生。
自至聖先師以來，華夏師道綿延兩千餘載，煌煌君子名震中外，試問，哪位先賢是靠著對學生拳腳相加而成就功名的？教不嚴師之惰，這嚴，是對為師者的鞭策，令其須矜矜業業，不可於教書育人之時有些許懈怠，不是賜予其凌駕於學生人格之上的權力，更不是賦予其羞辱學生的無限自由度！那些動輒說打是親罵是愛的斯德哥爾摩綜合症患者可以休息了。
學生不是牲口，豈能以皮肉之苦威嚇之？教師之所以受人敬重，豈因行事暴虐之故？
願天下為師者，皆謙謙君子。
K多讀書少說話
那不是義務教育的學生，經過這件事，我相信這學生學習前途也毀了，誰敢管，誰想管，自生自滅吧，等出來社會自有社會管，我想問一下這位學生的家長，毀了老師，贏在當下，輸掉孩子的一生，你後悔嗎？
瘦是必須的
我看了一些評論感覺挺有意思，竟然有人拿老師和警察相提並論。警察是什麼？警察是維護法律的暴力機構。難道現在學校成了看守所嗎？就是現在的暴力機構對待犯人都不會直接開槍擊斃吧！
再看看這位老師，對待學生和對待犯人或者敵人一樣，這樣的老師還有什麼資格當老師？在學生犯錯以後直接使用武器對學生進行毆打。就算是看守所裡的犯人打架，警察都是先警告勸阻，警告無效後才使用強制措施。這位老師呢？這樣的行為就是在暴力機構中也是要給處分的。
在這樣的嚴重錯誤下竟然還有人為這樣的暴力分子開脫？在這樣的情況竟然還有人說老師可憐？這樣的老師就應該直接開除出教師隊伍，並且追究法律責任。
最後咱們想一想，咱們自己的孩子在學校被毆打成這樣會不會心疼？用手打幾下，踹兩腳都無所謂的，這樣的毆打肯定是不能接受的。
鼒諰贄䒌
老師有什麼錯？？！
十一月的肖邦03
第一，未成年學生永遠不會犯錯，第二，如果學生錯了，請參考第一條。所以安安心心做個佛系教師吧，將來有人管教的
血刺蝟0510
學生犯錯，這是不爭的事實，怎樣讓學生改錯這才是最重要的！教師犯錯，這也是不爭的事實，那麼教師怎樣做才能不犯錯呢？
