孫西魚
六年級的數學課堂當然最應該注重的就是互動。只有積極的師生互動，讓學生變成課堂的主體，學生才會變被動為主動，積極參與課堂教學。教師則應成為課程開發的參與者、組織者、引導者，把學生變成“主角”後，他們就會被調動起探究問題的熱情，從而思考問題、提出問題、解決問題，知識也會掌握得更牢固。
當問題被他們自己解決時，那滿滿的成就感，就會催生出他們更多的學習興趣。人們常說興趣才最好的老師，所以現在的課堂一定得是一個積極互動的課堂！
教師也要積極轉變觀念和角色，從“演奏家”變成“指揮家”，從“講師”變成“導師”，畢竟學生才是學習的主人！
靖麗丹淑
填鴨式硬灌不適合數學，數學是重視思考的學科，教學也不是老師的獨角戲，需要及時的互動和反饋。我是王老師，專注於小學數學，分享解題策略，推廣趣味數學，提供家庭輔導建議，歡迎大家的關注！小學有6年的時間跨度，孩子也經歷不同的認知階段，五年級是知識量的峰值，六年級雖趨於緩和，但知識更加深化，內容愈發拓寬。老師要越來越重視數學思想的滲透，所以不但要注重知識的教授，也要引導孩子學習中多去運用歸納和轉化的數學思維方法，這些都是通過教學過程中的互動來影響的。以下詳解，供參考！
六年級下冊數學
以人教版為例，六年級下冊知識結構樹如下圖示。
數概念發展趨於成熟，完成從整數、小數、分數百分數的數域拓展，計算的考察重點為綜合性的混合運算，特別是分數的速算與巧算技巧，相應題型難度加大。應用題也是以更為綜合複雜的各類分數應用題為主。
空間與圖形方面，體積表面積也是比較綜合的知識，小學幾何概念是波浪式向上發展趨勢，要鼓勵孩子們多去思考為什麼，多去討論，這樣才能經歷思考的過程。
作為老師，不但要完成教學任務，更重要是引導孩子經歷從頭到尾的思考過程，教與學必須目標統一，才能體現教學成果。數學其實有很多互動形式，可設置課堂檢測，發言討論，數學活動等等。概念的理解和運用是分不開的，正是通過觀察學生的反饋情況來判斷概念的掌握水平，這是教學過程中最重要的。
特別提出的比例思想可以說是小學數學的壓軸內容，在知識點基礎上升華和拓展，進行數學思想的滲透，這樣深層次影響孩子的數學思維培養。比例思想是我們古代數學的精髓，可以拓展到很多題型，起到巧解的效果。
行程問題中的比例應用
幾何模型基礎都是比例模型
希望對題主有所啟發，從知識、方法到數學思想，數學老師應該去想更多，幫助孩子提升數學實力和綜合素養，以上！
學習更多好玩有趣的數學學習方法
一學堂王老師
很高興回答你的問題。
六年級相對其他小學年級比較特殊，畢竟是畢業班知識點比較多，課堂要求老師講的內容也會比較多，但是這樣也不能決定課堂教學要滿堂灌，互動也是最重要的一部分。
首先，針對六年級孩子的因材施教，六年級孩子是畢業班，也正是處於青春期早期，但是現在社會的發展和影響，很多孩子青春期提前，對於事物的新鮮度沒有那麼高，那麼在講課的時候老師的幽默風趣也是很重要的，要想讓孩子聽懂肯定需要有互動，瞭解孩子對於當前問題是否已掌握，及時提問數學方面比較弱的寶貝。通過互動，很多疑點可以當堂消化的。
其次，六年級知識點點多，也要注意時間的把握，知識點講解多長時間，互動多長時間，都要提前做好預測，這在備課的時候就要考慮好課堂所遇到的各種問題。
我一直認為孩子上課的興趣很重要，只要把興趣提高上去，很少有學不會的知識。
以上就是我的觀點，加油＾０＾~
小小辛老師來了
任何時候，滿堂灌都是不可取的。那感覺好像是老師一個人在講臺上唱獨角戲，沒有課堂氣氛，沒有師生交流，沒有反饋評價，很難想象這樣的課堂能達到什麼樣的教學效果，最基本的教學目標能不能達成都很令人質疑。教育要以人為本，不考慮學生感受的課堂肯定是失敗的。
六年級的數學難度更大了，綜合性也更強了，學生在學習的時候會遇到很多的困難和疑惑。這時候如果教師能夠創設情境，營造輕鬆的課堂學習氛圍，吸引學生積極參與到課堂中；能夠交流互動，鼓勵學生積極發言，大膽質疑，及時發現學生學習中存在的問題；能夠積極評價，激勵學生在課堂上有更多的收穫...這樣充滿活力的課堂，才是高效的課堂，才是學生真正喜愛的課堂。
雲水禪心cyh
當然需要互動式，溝通式情感交流了。畢竟低年級的孩子注意力很不好，容易分心，思想不集中，要引起他們的興趣，參與到課堂，不然聽起來他們也累，老師講起來也累，學習效果也不會太好。
