來源：mom看世界（ID：xyzmom）
葡萄美酒夜光杯，F等於ma；山重水複疑無路，make後面不加to……
默默唸著這些知識點，今天，全國近千萬高三學子走進高考考場，為夢想奮力一搏。
如果說“高考的迷人之處不在於成績和結果，更多的是命運的陰差陽錯。”那麼，對於實行考後估分填報志願地區的孩子來說，“陰差陽錯”絕對體現在估分上。
說句誇張的話，分估得越準，志願報得越好。
我還記得當年我們班的學霸班長，出了考場就一臉泫然若泣，說自己沒發揮好。一估分，更是比模考少了很多，要知道他可是清北的頭號種子選手！
班長的運氣似乎都轉移到一個學渣身上。此君模考成績一直在三本線徘徊，高考估分卻一下子超二本線幾十分。
正當我們感慨風水輪流轉時，老師不以為然。
她一邊安慰班長不要悲觀，靜下心再估一次，並鼓勵他一定要報清華；另一邊告誡被好運砸暈的學渣君，“奇蹟不是那麼容易出現的，估分要謹慎！”
老師執教多年的經驗果然是對的。最終學霸順利上了清華，學渣仍舊發揮出了他平時的水平。
每想到這件事，我都覺得老師一定懂得認知心理學的鄧寧-克魯格效應。
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大家都知道近些年總刷屏的“搞笑諾貝爾獎”（Ig Nobel Prize）吧。
PS.不要看到“搞笑”兩個字就以為這是個山寨貨。事實上，搞笑諾貝爾獎可高大上了，不僅邀請貨真價實的諾貝爾獎得主當評委，入選標準也非常“高端”：必須不同尋常，能激發人們對科學、醫學和技術的興趣。
2000年的搞笑諾貝爾獎心理學獎，就頒給了康奈爾大學心理學教授戴維·鄧寧和他的博士生賈斯汀·克魯格。
他們的研究發現被稱為鄧寧-克魯格效應，最初源於一個啼笑皆非的小故事。
1995年的一天，美國匹斯堡一名叫麥克阿瑟的男子明目張膽地搶劫了兩家銀行。沒有任何偽裝，他便囂張地闖進銀行，如入無人之地。
案發當晚被捕後，警察給麥克阿瑟看了監控錄像。結果他大為驚訝，疑惑地嘀咕：“我明明塗上檸檬汁了呀！你們怎麼還能看得見我？”原來，這傻賊不知道從哪裡聽說檸檬汁有“隱身功能”……
看不見自己的無能，也看不見他人的能力，以至於沉浸在自我營造的虛幻優勢之中，心理學家把這種現象稱為：
虛幻優越感。這起案件引起了鄧寧教授的注意，他和克魯格就此展開了研究。兩位學者通過對人們閱讀、駕駛、下棋、打網球等各種技能的研究發現：
- 能力差的人通常會高估自己的技能水平；
- 能力差的人無法正確認識到真正有此技能的人是什麼水平；
- 能力差的人無法認知和正視自身不足，及其不足之處的極端程度；
- 能力差的人經過恰當訓練，在大幅度提高能力水平後，最終會認識到並且能承認之前的無能程度，從而作出更理性的判斷和決策；
- 能力較高的人則對自己的能力做出低估，認為如果有些事情或問題對自己來說很容易，那麼對其他人也一樣簡單，甚至更簡單。
鄧寧-克魯格效應是一種認知偏差現象。也是一個很正常的心理現象，我們每個人都會遇到，因為我們並不善於準確評價自己。
TED視頻中提到，有100多項研究發現，人類有虛幻優越感。
比如，88%的美國司機認為自己的駕車水平高於平均水平。
每個公司都會有這樣的員工：工作能力不強，卻覺得自己處處優秀，之所以業績不如人，都是因為領導不重視、同事不配合。
看起來高高在上，智商超群的政治家也不例外。
2017年美國大選時，美國媒體瘋狂談論鄧寧-克魯格效應，討論對象多是特朗普。
《紐約時報》專欄作家戴維·布魯克斯批評：
特朗普不僅是試圖欺騙別人。他的謊言是用來建立一個世界，在這個世界裡，他可以在片刻之間就感覺良好，並且輕鬆自如地自欺欺人。因此，他堪稱鄧寧-克魯格效應的歷史紀錄保持者，這個現象是指能力欠缺的人也沒有能力認識到自身的無能。
順便說下，雖然鄧寧-克魯格效應是由鄧寧和克魯格兩位學者提出的，但細究下來，一些歷史名人早就發現了——
- 孔子：知之為知之，不知為不知，是知也。
- 芝諾：人的知識就好比一個圓圈，圓圈裡面是已知的，圓圈外面是未知的。知道得越多，圓的周長也就越長，接觸的未知的範圍越多。
- 達爾文：無知要比知識更容易產生自信。
- 羅素：我們這個時代讓人困擾的事之一是，那些對事確信無疑的人其實很蠢，而那些富有想象力和理解力的人卻總是懷疑和優柔寡斷。
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簡單來說，鄧寧-克魯格效應就是這樣一根曲線。
橫軸代表知識、技能的困難程度與學習的深入程度，縱軸代表自信心與成就感，是學習者對自己的評估
當孩子在學習中產生畏難情緒，灰心喪氣，甚至想半途而廢時，不妨把這條曲線講給TA聽。
我們剛開始學習一門新知識時，由於接觸到了一個新事物，好奇心高漲，越學越起勁，自信心和成就感爆棚，很快就達到了“Peak of Mr. Stupid”愚昧之山。
接下來，“蜜月期”結束，我們發現知識越來越複雜，習得的速度也越來越慢，自信心和成就感隨之不斷喪失，學習由快樂變成煎熬，直至進入痛苦的“Valley of Despair”絕望之谷。
此時，我們如果沒有放棄，而是堅持學下去，就會發現雖然進展仍然緩慢，但學習似乎沒有那麼吃力了。
在長長的、一直上揚的“開悟之坡”上，就像打通了任督二脈，學習熱情越來越高，自信心和成就感逐漸恢復，學習狀態重新走向良性循環。
這是1983年的高考作文題目《找水》，相信我們這代人都不會陌生。
畫中人手拿鐵鍬挖井找水，或深或淺地挖了5口井，卻沒有一口出水。他便不耐煩，遠離而去了。讓旁觀者急得恨不得一鐵楸拍醒他：傻瓜，別再挖其他的坑了，把前面的挖深一點不就行了？
堅持的道理，就是如此簡單。
現在很多爸媽都推崇“玩中學”，這種教育理念本身並沒有錯，但我們不能告訴孩子學習一直是充滿愉悅的。
鄧寧-克魯格效應的意義在於，可以讓孩子看到學習的全貌，以及瞭解他們在不同的階段會遭遇怎樣的沮喪和低潮。
有了這樣的預判，孩子即使在陷入困境時，也會懂得“不經歷風雨怎麼見彩虹”，勇敢地直面挫折。而越是獲得知識，越能看清自己和他人的差距，形成正確的自我認知。
最後，煽情的話不說，願高考的孩子們都心想事成。
天王蓋地虎，全考985；寶塔鎮河妖，全上211！
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