馬薯鈴賣士豆
目前我國的中小學教師工資的基本架構是: 基礎性績效工資+獎勵性績效工資，從而形成教師的績效工資總收入。根據國務院《關於義務教育學校實施績效工資的指導意見》決定，我國自2009年1月1日起，在全國義務教育學校實施績效工資制度。教師績效工資分為兩部分: 一是基礎性績效工資，差不多佔教師全部績效工資的70%，代繳代扣五險一金和個稅後，按月足額髮放到教師的個人工資賬戶，也就是通常所說的“打卡工資”；二是獎勵性績效工資，約佔教師全部績效工資的30%，依據個人業績獎勵考核標準評定後，張榜公示，代繳代扣個稅後，按學期或學年，劃撥進入個人工資賬戶，成為教師的可支配收入。
我國確立教師績效工資制度的法律依據和大背景，主要有兩個方面: 其一是1994年1月1日實施的《教師法》，其第二十五條明確規定，“教師的平均工資水平應當不低於或者高於國家公務員的平均工資水平，並逐步提高” ；其二是2006年9月1日實施的新《義務教育法》，其第三十一條指出，“各級人民政府保障教師工資福利和社會保險待遇，教師的平均工資水平應當不低於當地公務員的平均工資水平”。對於教師績效工資制度的貫徹落實，國家也有兩個具體要求: 第一、社會要理解、關愛教師，要監督政府按照國務院的要求，做好教師績效工資的發放工作；第二、教師也要經得起績效考核的檢驗，無愧於社會的厚愛與期待！
我國的教師績效工資制度，一直都處於不斷改進、調整、和完善過程中，努力做到公平、公正、和有效發揮其應有作用。教師績效工資制度實施以來，比較突出的問題集中表現在三個方面: ①按照這個制度，應該是承擔工作任務多的教師，應該拿到更多的績效工資，而現實卻是工作量大，績效工資卻不一定拿得高。②績效工資與職稱競聘沒有什麼區別，都是校領導的事情，跟普通老師關係不大，決定績效工資的話語權掌握在校領導手裡。③績效工資表面上是激勵先進，實質上還是讓本來工資就少的普通教師，再次拿出錢來補貼工資本來就很多的掌握話語權的教師；說實話，績效工資制度還不如沒有，與職稱制度一起取消。針對這些存量問題，近日在教育部舉行的新聞發佈會上，教育部、中編辦、財政部等部委表示，教師的工資將迎來新變化，提高獎勵性績效工資比例，單列班主任崗位津貼，推動提高教師教齡津貼標準，讓教師績效工資制度更具活力！
“取消中小學教師職稱和職稱工資”，既不符合規律和規定，又不切合現實需要。教師是國家法定的專業技術人員，其專業技術職務任職資格認定，也就是教師職稱，它是評價教師師德水平、業務能力、和工作業績實效的重要參考依據，關於取消教師職稱和職稱工資的想法和說法，完全是無稽之談！就在近日，教育部教師工作司司長任友群對此公佈了國家的明確態度: 研究改革和完善績效工資總量核定辦法，提高獎勵性績效工資比例，降低職稱在績效工資分配中的權重，單列班主任崗位津貼，推動提高教師教齡津貼標準！由此可見，完善教師績效工資制度是十分必要的，儘量剔除不合理因素，例如職稱權重過大問題、提高教師教齡津貼標準問題、單列班主任崗位津貼問題等，筆者也是高度認同的；但是對於“提高獎勵性績效工資比例”的提法，筆者持保留意見，“效率優先”固然重要，但是“兼顧公平”更加重要，畢竟社會的和諧安定、人們的安居樂業，才是重中之重！
綜上所述，筆者認為，“取消中小學教師職稱和職稱工資”是不現實的、沒有可能性；完善績效工資，提高教師工資總量，增加工齡工資，降低職稱工資權重，有助於社會和諧發展，有利於社會公平正義，筆者堅決支持！
自在人生wub
我支持取消職稱制度。和公務員一樣自然晉升，並且增加教齡津貼。對於特別突出的人員，可設特別突出貢獻獎。
白楊樹247515293
職稱給教育帶來的亂象已層出不窮，它給中華民族帶來的災難將在10至20年後顯現（職稱教育培養出來的這批學生在10至20年後將成為社會的主流）。請牢記:跪著的老師教不出站著的學生；將幸福感建立在職稱上的教師教不出胸懷遠大的學生；自私自利的教師教不出具有愛國主義情懷的學生。
rcl5782
職稱體現了學歷、學識學養、教學教研水平以及工作績效等多方面因素，如果取消，不利於激勵教師成長，建議今後用電腦當評委，客觀公正的考、評結合，或以考代評。減少評職稱領域的腐敗就好。
慎獨精思
我早就對中小學老師評職稱頗有看法，因為這個基礎教育不是有難度和高度，而是負責任，有愛心，擴大知識面，，，尤其重要。因此以增加工齡工資還是比較合理的。
荷塘獨枝秀清風
如題：教師的工資構成各地可能不太一樣，工資的高低跟職稱有很大的關係，本人從教二十七年講師，不是本人不努力，是評審職稱的條件時時發生變動，所以從06年評中級到現在，十多年間轉聘、改變教師資格證浪費時間。職稱必須評，職稱不一定代表工作能力，但工資跟職稱掛鉤，我們一班同學都是教師，職稱不一樣、一樣的職稱檔位也不一樣，我們有些同學還在十檔，工資比我八檔少幾百塊，我八檔比評上副高的同學少一千元多，大家幹著同樣的活，每月工資少這麼多差距就大了。評了職稱並不意味著職稱高的人就能力強多幹活，相反很多人評了頂級職稱以後工作反而開始吊兒郎當，因為人家已經沒了工作的動力，這個頂級職稱會配人家退休。這個評職稱的設計初衷應該是好的、為了激發教師的積極性，但在實際操作中可能對三類人不適用，其一就是不打算評職稱的人，覺得自己反正也不評職稱，日子得過且過，當然也不是指全部人；其二是評了頂格職稱的人，很大一部分評了職稱反而沒了追求工作能推就推，能少幹絕對不多幹；其三一部分努力了卻評不上職稱的人，同樣的工作同樣的努力同樣的付出，工資卻少拿幾百甚至上千，心理就會不平衡、工作就不努力。所以個人覺得這個評職稱應該到了改革的時候，要不參照公務員到年限自動升級（這種可能性不大，制定政策的人裡面沒教師）；要不職稱不要終身制，要能上能下，當然這種方法對領導崗位的老師約束力不大，這個你懂的。
所以年輕人除非家裡有礦或者沒有經濟負擔，要不然就得努力為評職稱創造條件，創造條件的過程就是努力提升自己的過程。君子愛財、取之有道，每個人可以和任何東西有仇但不能跟錢有仇，職稱決定你的錢袋子。如果取消職稱工資改教齡工資最為合適！
風馬旗藏地戶外
企業在工齡問題上基本是廢了，沒有這一說了，工齡長的一點用處都沒有，都不如剛開的新員工工資高，我這三十年的工齡都不如剛來的一位新員工，而且沒有對年齡大一點的老員工有所招顧，你覺得累幹不了就辭職回家，雖然為單位苦幹了幾十年，但沒有感到一絲的溫暖，社會就是這樣
悲秋2132
對於教師工資，應基本參照公務員工資。在績效上應由帶班教師以合同形式組隊，與校方簽訂升學率合約及帶班合約，自始至終對學生負責。畢業時考核墊底者幾年之內不得帶班，達到合約條件的績效總評與工資掛鉤，行業前幾名由縣市級上漲基本工資。
長榮35
！按教令較為合理，評職稱的都是校領導，制定標準也是校領導，評上職稱的理所當然還是領導。一線教師根本沒有評上的可能，(同樣的條件下，
沉默是金85113
一天到晚喊取消教師職稱、取消職稱工資！這些人是什麼心態！一是自己沒有能力去當教師，二是看教師工資比他們高一點，三是忌妒心。沒有充分論據，糊亂扯淡，如果有人問你，通通取消了，用什麼來激勵上進！用什麼來評判優劣！其他行業系列職稱要不要取消？剛剛大學畢業就領工資七八千/月多了去！你瞭解教師了沒有！不要用固定思維去判斷一件事好嗎。
