在70年代初，中小学均有留级制度。对于基础较差的学生可以在原年级再学一年，这样可以把先前没有学懂、学会的知识再进行一次学习。通过再次学习，把先前不懂不会的知识学懂、学好，学生对学习从而有了兴趣，有了信心。对其以后的终身学习有了很大的帮助。
而现行教育实行的是九年义务教育教育，一般不允许留级。让很多的家长们都不淡定了。觉得这个决定，不太够人性化，也不太符合学生自身健康的成长。对知识薄弱的学生很不公平。成绩不好，很多知识不会就一直往上升，正如“阴天拖稻草，越拖越沉。”
不许留级，对学生个体来说，一刀切的要求忽视了学生的个体差异，不留级似乎消除了歧视，让部分确实跟不上的学生承受很大的心理压力。有的孩子大脑开窍相对会迟一些，接受能力薄弱，小学基础的知识没有掌握牢固，但是不管怎样，都不允许留级，必须升到高一级上去。这样严重挫伤了学生的自尊心。随着年级的逐年升高，知识越来越深，越来越难，坐在教室听老师讲课如同听天书。
一点听不懂，一点没兴趣，这样坐在教室里学生会坐立不安，注意力不集中，加之课堂纪律的束缚学生的情绪处于极度高涨、心情焦躁，觉得坐在教室很难受很压抑。势必在课堂作恶作剧，影响课堂纪律和课堂秩序。有的学生由于没有学好课本里的基础，成绩方面也会越来越差，容易产生厌学情绪，甚至会自暴自弃、逃学旷课、无心读书的尴尬局面。因此，学校出现留生、辍学现象比比皆是。这些学生过早地流入社会也给社会造成了压力。我们常听到，教育要为社会培养合格人才，这样知识没有学好又过早地流入社会的孩子，能算合格人才吗？
不许留级，家长无奈，学生无奈。家长、孩子都渴望留级，能把没学懂、没学会的知识打牢、学实，重新拾起学习的欲望。
理解教育不许留级。只是考虑义务教育阶段是强制性，免费性。过多的实行留级浪费教育资源，增加教育费用。但增加教育费用与培养一个是否合格的人才相比，孰轻孰重？
北京师范大学教育学部副教授钱志亮，在接受记者采访时说：“当前的教育体制，对于一些孩子来说可能需要终身拼命地追赶。而今天的学校教学，是一个高速度、高效能的运转过程，其实好多孩子并不是学不会。
而是他们需要更多的时间，他只是在起步阶段比别人慢一些。因此，我希望能够恢复留级制度，拯救一些孩子，给这些孩子一年的缓冲时间。”
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