數學大宇

我是老師，我覺得文中說的現象是真的。老師講課很精彩，學生不買賬，是因為學生情況有變化，老師的教法沒有改變。改變教法，多研究教法，從學生需求出發，真正落實以學生為主體教師為主導的原則，設計合理的課堂結構，激發學生自己興趣，打開學生的好奇心，推動他探索科目世界。這樣的課堂教師才有用。自己一言堂，照本宣科，自然吸引不了學生，教師自己感動自己不知道感動點是什麼。教師應該反省自己，琢磨教法才是正道。抱怨沒有用。與學情俱進。

大海貓567

感動這個事從來都是被動的。和孩子講理，可以，但必須有方法，還要有基本家教的配合。家長從小要給孩子灌輸要善良，要講道理的思想。後期在教育孩子其他道德規範的時候才有據可依。我以前的一個學生被爸爸罵了，嚴重影響上課情緒。我問了一下具體情況。大概原因是孩子自以為被委屈了，覺得整個世界都不好了。雖然在我們成人看來覺得不是個事，但在孩子的角度就是很嚴重。我告訴她，她爸爸這樣老是罵她肯定是不對的，但是爸爸也是第一次做爸爸。她的每一天對自己來說都是新的，會犯錯確實正常，但問題是她的錯對爸爸來說不管是具體到某一個還是普遍的問題，做爸爸的也一樣是沒經驗的，爸爸只是一樣不知道怎麼去幫助她解決問題，不知道怎樣才能對她更好。爸爸和孩子其實一樣是委屈的。這個道理大概講了有二十分鐘。還好孩子把這個心結解了。這不是感動，這是理解。要想讓孩子明事理，靠被動的感動是有限的，必須要讓他們自己處於問題的各個角度上，以己推人才能看到問題的各個方面。但這個基礎是孩子本身的三觀要正。如果遇到從小不講理，永遠把自己放在首位的的孩子是沒用的。所以，家長一開始的教育很重要，是基礎。這個，老師無非代替。

海音15

對於這一點，我深有感觸。

特別是當下，教師企圖再用苦口婆心的說教去改變學生，幾乎是不可能的。即便是你掏心掏肺給了學生，對一些學生而言，也未必能夠觸動他的心靈。

對一部分學生而言，沒有特別的體驗，沒有重要的經歷，沒有足以讓他感覺到危機和惶恐的壓力，他們是很難改變的。

真正的教育是自我教育，學生內心沒有自我矯正，評判，期待和改變，教師就是磨破嘴唇，操碎了心作用也不大。

去年，我參加了九年級一個班的主題班會，真是感慨良多。

班主任老師把這個主題班會準備的特別的充分，設計的也十分的精彩。班會的主題是《青春的光輝》，班會上，有共唱班歌，有勵志宣誓，有激情演講，有談感想，特別是班主任老師的一席即興發言感人至深。

班主任的老師的公婆身患絕症正在住院，而自己竟然沒時間去到醫院探望一下。兩個孩子一個4歲，一個兩歲，由媽媽替自己照顧，她幾乎把所有的時間和精力都投入到學生身上。

班主任發言的過程中，多次哽咽，泣不成聲。班上的一部分孩子，特別是女生，被班主任的發言所感染趴在桌上抹眼淚。而班中那一部分所謂的後進生，卻目光呆滯茫然，毫無表情的看著班主任，沒有任何被觸動感動的跡象。

之後的一個禮拜，我和其他代課老師聊這次班會。老師們都說，感動和觸動只是一時的，過後就什麼感覺都沒有了。特別是對那部分不學習的同學來說，根本沒有任何作用，他們該怎麼樣還怎麼樣。

聽一聽老師們的談論，這是一個多麼無奈的感嘆啊。

對於人民日報所評論：教師的說教只能感動自己，學生不為所動，老師太難做了。我本人深有體驗，深感認同。這個就是當下，特別是中學和大學真實的教育狀況。

教育探微

老師為學生學不會而生氣懊惱，學生卻冷漠如斯 ，老師一腔熱血撲到冷若冰霜的心上，真的令人心寒！

可悲的是，這並不是個例。我們老師希望學生都能學好能成才，我們滿腔深情，我們苦口婆心，我們恨鐵不成鋼，但這一切，都是我們自己單方面的，在學生看來，我們有些可笑，甚至莫名其妙。

也難怪有人說:老師帶學生，如同一場盛大的‘暗戀’，做的很多工作到頭來只是感動了自己，學生怎麼也不能心動。

為什麼？

究其原因，有兩個:一是孩子們的生活不需要他努力學習就可以過得很好，他們找不到學習和努力的意義；二是我們給他們的，都是我們強加給他的，不是他主動要的，甚至都不是他們想要的。這就像談戀愛，誰主動、誰付出的多誰卑微。

1.班級授課制的初衷是為了滿足產業工人對知識和技能的需求，那時的學生們或親眼目睹親或身經歷苦難的生活，他們的目標很明確，渴求很強烈:學知識，掙錢 ，改變命運。

• 而老師是改變他們命運的人。所以，那時的學生認真學習，對老師很尊敬。我們很多家長懷念的、七八十年代的師生之間美好的關係就是這麼來的。
  
• 而現代社會，促使他們好好學習的動力早就不存在了。孩子們啥都不用做，就能吃的好穿的好玩的好，學習那麼苦，努力學習的意義又是什麼，幹嘛非要努力學習呢？
  
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2.人都喜歡輕鬆自由，不喜歡強加給自己的任務，尤其不喜歡被人逼著做某件事，學習就是這樣的一件事，而逼孩子學習的是老師，學生不喜歡老師在情理之中，指望他們愛老師，真的不大可能！

• 所以說，是社會發展和現有教育體制決定了師生之間的關係。大環境我們沒有辦法改變，所能做的就只有自己想開點，別太把學生的成績和看法當回事。學生成績不好，不管我們多麼苦惱煩心，都解決不了問題。
  
• 其次要多多理解學生，多站在他們的角度思考問題，多點同理心，不要天天恨鐵不成鋼，你的恨不是真的，但卻會換來他的真恨，何苦呢。
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3.那麼，這種情況就沒辦法改變嗎？

• 有，改變現有的教育體系、評價制度，不再唯大學論，不再唯分數論；老師不是知識的灌輸者，而是啟發者，真正做到“不憤不啟不悱不發”；變老師的“管”為“幫”，老師不再管著學生學習，而是幫著他學習。
  
• 當我們創造情景(全社會參與)，讓學習真的成了孩子自己必須完成的事，孩子就會主動學習。老師的角色由一個要他學習的人變成了他求助的對象 ，這時，師生關係發生變化，我們就不會再為自己“自作多情”苦惱。

終將長大

這個題目好大，這個話題很廣。

我是一位在職老教師，最幸運的是下月即將退體，以從教近四十年的經歷淡點對現狀教育的看法。

1,教育改革勢在必行

記得二十年前的八九十年代，我們的學校，不管農村學校還是 城市，條件是相當差，大都是破破爛爛的瓦房，高樓都不多，道路沒硬化，路燈更沒有，圍牆也沒砌，在這種環境中，我們的學子,那個尊敬老師，同學友好，那個勤奮學習的勁頭，現在還記憶腦海。記得89年我帶的一個畢業班，晚上下課後，仍不離開教室，非要我下“命令”才離開。我幾乎沒有批評過學生，更不用說體罰打罵學生。他們讓我感動得只有努力工作才感覺到心裡達實，後來有二個學生考上北大，現在一個是上市公司的老總，一個是北京協和醫院的博導。

那個時候我的工資很少，才幾十塊錢，給學生補課是義務無賞的，但那個時候的心情是愉快的。

後來國家地方加大了教育投入，學校高樓立起來了，路燈亮起來了，路也硬化了，圍牆也圍起來了，且錄化的漂亮極了，直至鄉村小學都一樣。

上課工作量也有獎了，補課輔導也有了補助。

學校環境變了，好了。但教師的思想，學子的人生觀，學習的態度，學子間的關係，師生的情感，也變了。

現在的教育不僅是競爭激烈，課業負擔重，作業量大，教師學生的壓力大，而是總感覺得缺點“味”，……人情，感情，精神，……

同事之間， 師生之間，學子之間，父子之間……

教師不是為祖國培養人才而努力工作，為錢而上課，為錢而捕導。

學生不是為“中華掘起而讀書”，而是拼爹，坐個位子送禮，編個班級吃飯，到個名校出線買。

2,當前教育現狀造成的因素

社會 學校 老師 家長

社會原因這個太複雜，不述。

學校――學校開設重點學校和非重點學校，所以所有學校都想爭取為重點學校，重點學校的資金，師資，生源等都優先。

老師――優秀的不優秀的老師都努力地往重點中學調，重點中學條件好阿，待遇高呀。所以找理由，託關係，請人，送禮。

學生――也拼命地去讀重點中學，考上了的歡天喜地，高高興興。沒考上的吵著父母。

家長――找領導，找關係。領導吶，扭不過情面，批條子，簽字。

後來越演越烈，越批越多，有智慧的領導，想了個好辦法，沒上線的多交錢，於是5000，8000，10000……

這就好了那些大戶，富商，平民百姓幹登著眼，只好告訴子女，爸媽無能，你只好去一般學校讀，好好努力吧……

教育就這樣演變著。。。。。

重點學校，條件設備好，師資好，生源優，這樣升學率自然會高，最後結論，重點學校好！

肖榮華1

老師的說教要先感動自己，才可能感動學生。

今天我又對班上的同學進行了說教，看得出，他們並非不為所動，只是在學習的道路上，有些同學落下的太多，已經失去了追趕的信心和勇氣，或者聽著老師的鼓勵，內心也激起了奮進的浪花，只是落實到行動上，一時難以從學習中獲得快樂，併產生持繼的動力。但我依然鼓勵他們做起來，學起來，因為開卷有益。並準備像一個虔誠的修行者一樣，將我的體悟、我的理念不斷傳遞給他們，渡一渡那些有緣人。

說教一：多年前給北京工程師的差評

2004年，我們家以近六千元的價格，購買了第一臺聯想鋒行遊戲電腦。這個配置在當時還是很NICE的。電腦買回來，工作人員已為我們裝好了系統及應用軟件，愛人又裝上大型遊戲“孤島驚魂”，高興地玩起來。打開遊戲，畫面清晰，景緻優美，手指在鍵盤、鼠標上起落，人彷彿就置身於場景中，真的是太震撼了！

後來，基於某種原因，使用“一鍵恢復”，重裝系統，再打開遊戲時，原來美麗的畫面變成了霧濛濛的樣子。電腦有毛病？那時關於電腦，我們基本一無所知。打售後電話，諮詢服務人員，對方說沒碰到過這情況，並把這個問題反饋給北京的工程師。北京的電腦工程師打電話給我們，說“下載一個新的顯卡驅動試試”。我們一聽就蒙了，那時學校和家裡都還沒有上網，還不知上網是怎樣的，就更別說“下載”“顯卡驅動”為何事何物了。我們花了那麼多錢買的電腦，出了問題你們不來解決，讓我們自己如何如何，要是我們會解決，還用得著你們啊！生氣之餘，給了北京的工程師一個“差評”。

再後來，愛人訂《電腦報》，買來與電腦有關的書籍學習，對電腦知識瞭解得越來越多。猛然有一次，在解決一個類似問題時，想起北京工程師的話，方悟到，人家說得很對。並感慨，認為人家敷衍客戶，給了一個“差評”，其實是自己無知啊！

結論：不學習，不但跟不上時代的發展，還可能誤解、冤枉別人。

說教二：越是富裕、進步的家庭越重視教育，越是貧窮、落後的地方越意識不到知識的力量。

我們學的《詠雪》，那是東晉時的故事，那時的大戶人家，就重視孩子教育。“寒雪日內集”，不是玩遊戲，不是扯閒篇兒，而是“講論文義”。封建社會里一直講“女子無才便是德”，但大戶人家，從來都沒忽視過對女孩的培養。所以謝道韞能說出“未若柳絮因風起”的佳句來。

今天我們學的《你是人間四月天》，作者林徽因，詩人，建築學家，留學英國，曾與現代文學史上著名的新月詩人徐志摩相戀，丈夫是梁啟超的兒子，其名建築學家梁思成。別說民國時期，就是現在，我們周圍留學的又有多少呢？

越是經濟富裕、思想進步的家庭，就越重視教育，他們的孩子也會更加優秀。相反，越是貧窮、落後的地方，人們越慵懶，意識不到知識的力量。一代一代的窮人，也越難超越自己的階層。

結論：老師說教時，同學們瞪大眼睛傾聽，一會兒發出會心的笑聲，一會兒又若有所思。我覺得，說教不是不能打動他們，而是說教之後，要輔以嚴格的管理，和不斷地督促、鼓勵，才能使他們有所改變。

教育須學校、家庭、社會相結合，才能收到良好的效果。作為一個老師，我左右不了那麼多家庭；一己之力，也改變不了社會。但我願作一個傳道者，將良善、進步、正義、堅持等等，不斷地說與我的孩子們聽。

樓臺明月

人民日報這篇文章讓我想起了一位女班主任的遭遇。

這位女老師做上班主任後每天以校為家，一日三餐帶著老公吃食堂，一個孩子還安排在學校寄宿。午休就睡在辦公桌上。

她的一心撲在學校，不僅令我們同行感動，也令她自己感動，有一次開班會時和同學談起，想感動學生，好好學習。當她講完，問同學“老師這是什麼精神，什麼行為時”？

一個學生在下面接口說：“這是神經！這是賤！”

聲音雖小，但是老師聽得一清二楚，當時眼淚沒忍住，當時就哭了，走出教室，向年級主任辭去班主任一職，並且從此再也沒有再接受年級認命。

這就是一個典型的感動自己不能感動學生的案例。教師的地位、收入、知識、才華能讓學生敬佩的很少，很多學生從內心是瞧不起老師的，“人微言輕”，老師這話肯定不可能感動學生了。

這從另個側面要求教師要不斷提升自身素質，以淵博的知識教化人，以高尚的品德陶冶人，以高超的教學能力征服人，以自己的成功激勵人。

這才是老師讓學生感動的秘訣。

青衫李探花

關於這個問題，我可以從個人專業和理解進行一下泛專業解讀，主要有以下幾點。

我大學本科畢業於教育學專業，本來是打算從事教育行業，但是因緣際會，讓我至今仍然還在其他行業奮鬥。但是我每每回憶起大學的崢嶸時光，歷史學科教授的話就回蕩在我的耳旁：教書不是像打針注射一樣，強制性地注入，而應該像吃藥一樣，外面的糖衣不會讓你本能的拒絕。

第一點，教育是要注意方法的，要因材施教，因人施教，循循善誘，而不是按照你所謂的方法強制灌入，說教只會是枯燥乏味的，味同嚼蠟又如何能讓你的學生讀懂你想要傳授的知識呢？反而易適得其反，最後你也累他也累罷了。

所以，我認為教育要有方法，甚至對於每個學生都可能用到不同的引導方法，如釣魚一樣，不同的魚需用到不同的餌和不同的鉤。只有如此，才能讓學生抖起十二分的精神和主動性，撥雲去霧，雲開月明。

第二點，教師要做到與時代接軌。如今社會變化日新月異，每天透過各種媒體報道，學生們都能掌握到來自各位大家解讀的知識以及無數野史、熱詞等等。如果老師們仍然保留生硬的課本知識，因循守舊，不懂創新和豐富，那麼你傳授的知識難以吸引注意，就算是學到了，掌握了，將來也容易忘記，難以實用。

同樣的知識，同樣的教材，為什麼有的老師總能讓學生樂此不疲地學習，而有的老師的課堂死氣沉沉，鼾聲四起呢？老師們或許也需要深思一下。

各位，你覺得呢？

個人意見，共賞共鑑。

小毅談PMP

我一直非常尊重老師，從小時候上學前班到技校畢業，後來我發現許多孩子對老師的信任也超乎尋常，只要是老師說的都對，總之上學聽老師的，工作聽領導的，看病必須聽醫生的…，老師的地位挺尷尬的，現在回頭看小學的老師，看中學的老師…，人生不同階段的老師總是在不同階段發揮著作用，這個看似接力棒，其實又不同於接力賽，小學老師自然不比中學，中學老師自然比不上大學老師，學生在一天天長大，學生就是接力棒，而老師只具備了各階段的水平…。

現在的學生不好管，不是學生不聽話，也不是老師的水平低，當今社會信息高度發達，只要打開手機你就可以瞭解世界各個角落，會上網就知道世界趣聞，我們的學生是接觸信最快的階層，學生接觸到的信息非常廣，思想非常活躍，特別到了中學階段老師的話已經不能感動學生了。孔子的話把人們感動了幾千年，諸葛亮的神算折服了多少豪傑，孫子兵法讓世界兵者跪拜…，但這些對今天的學生來說就是個智慧的符號，甚至還不及明星的感召…。學生獲得知識的渠道太多太廣了，老師真的難當了，現在恐怕只有幼師和小學老師可以左右學生的思想…。

思想的眼睛1

現在的老師自己言行都不一致，誰會信服？

1988年，我以前的幾任老師從不說教，為人正直，真心對待學生，從小因家庭原因我是班上最跳皮的二人組，都感化了，最後二人都成債優秀，百分制升學題我語文97，數學98，數學楊老師常年貧血，她住在醫院職工宿舍，只有一間房，非常儉清貧，愛人是醫生，記得有一次我數學考了29分，她把我們二個叫到家裡，一邊吊水一邊講解，還招待我們2個毛孩子吃了一頓豐盛的晚餐，我當時就發誓一定要考進前三，好好學習，徹底改變！

我一輩子都記得她 ～ 楊老師！

知識改變了我的一生！

關鍵字: 老師 教法 教育