有的學生在初中時對物理興趣很濃，而到了高中階段卻逐漸失去興趣，甚至討厭學習物理。其原因是從初中到高中，物理學習的層次、要求明顯不同。初中物理以定性討論為主，而高中物理以定量描述為主，學生對這一轉變常常不習慣，出現所謂的“臺階過高”的障礙，尤其是由物理概念的定量化而引進較多的數學表述、數學測量和數學計算，進一步增加了物理學習的難度。正因為此，使學生學習起來頗感吃力，往往花了功夫卻沒有成效，從而失去信心和興趣。對於這些學生，教師應足夠重視,多瞭解、分析其學習困難的原因，根據學生實際情況，設法降低臺階，適當放慢速度，逐步使學生對基本概念、基本定理加強理解和認識。例如，在“牛頓第二定律”的教學中，不應直接進行定律的實驗和理論討論，而應首先從力和加速度的概念入手，講清力的概念、合力與分力的概念、加速度的概念以及質量的概念，從而做好有關的知識鋪墊，再引入定律的實驗，較後進行理論討論。這樣，學生就能更好地理解牛頓第二定律，從而掌握好這一定律。
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