（二十七）
學校裡多抓抓學生的養成教育。養成教育的內容必須與本學校學生的實際情況相符合，絕不能出現好高騖遠，不切合實際的內容。而且這些養成內容都有很強的操作性，學生能天天去做，天長日久，習慣就成自然了。
（二十八）
學校裡儘量多培養學生的實踐能力、自強能力、自生能力.....如五年級下冊《夢想的力量》就培養了學生的實踐能力。故事中的瑞恩想給災區孩子捐打一口井的錢70歐元。瑞恩的媽媽在冰箱上放了一箇舊餅乾盒，併為瑞恩畫了一個積分表，上面有35個格格。餅乾盒裡每增加兩元錢，瑞恩就可以塗掉一格。媽媽說：“瑞恩，記住，你只能做額外的家務來賺這些錢。”再如四年級上冊《烏塔》這篇課文。烏塔14歲時，在暑假裡遊歷了歐洲。烏塔從小就鍛鍊自己適應環境，具有自生能力。可是，我們身邊14歲的孩子又能適應什麼樣的環境，具有什麼樣的能力呢？
（二十九）
學校裡必須要加強美育、體育、音育的教育。美育是讓學生學會欣賞，愛護美好的事物；體育是讓學生在遊戲中，在活動中學會遵守規則；音育是一個人的靈魂，在我的兄弟姐妹中一句話深深影響著我——只要有音樂在，你的靈魂就不會寂寞。
（三十）
在日本幼兒園小班，有一個項目一學期要完成，就是給學生帶四件衣服（春、夏、秋、冬）學生要在一學期內訓練的穿衣服，脫衣服，你看多麼實在的教育。
（三十一）
在應試教育向素質教育的轉變道路上，誰重視了學生的親自實踐；重視了因材施教；重視了學生的個性發展，......誰就在實踐著素質教育。
（三十二）
“不忘初心，牢記使命”教育非常有必要，作為老師把書教好，把課上好，盡職盡責做好自己負責的所有事，嚴格要求自己，就是最好的“不忘初心、牢記使命”的表現！
（三十三）
各代課老師必須在教學實踐中，總結出適合檢測、評價學生的實踐活動、題型。同樣也包括“體、音、美”教學。我始終堅一線教師的智慧是無窮的，應該把出題權交給一線教師，因為一線教師對本班學生非常瞭解，自己代的學生自己都沒有評價權，反而是五花八門的卷子給予評價，專家出的題只不過是閉門造車。如在體育教學中，一學期內學生在體育課上都進行了那些活動，鍛鍊了那些能力；如在音樂教學中，一學期內學生在音樂課上，都會唱那些歌曲，認識那些樂譜，會跳那些簡單的舞蹈，訓練了那些跳舞基本功；如在美術教學中，一學期內學生在美術課上鍛鍊了那些繪畫技巧，繪畫思維，以及手工製作；如在科學教學中，學生都會做哪些實驗，學到了哪些知識，科學書上哪些知識在本學校不能去實踐；如在數學教學中，學生學到了哪些知識等等。如果把檢測權利給了代課教師，那考核機制一定要跟上，獎懲機制一定要完善；代課教師一定要具有工匠精神。
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