笨笨潮爺1
非常支持。直接在書寫批註或者直接在教案書上批註。時間、人力、物力都節約了，而且感覺還更有效率。
記憶中，我剛剛進入學校，那個時候要求用手寫教案，但是剛工作，也沒有經驗，也不知道怎麼寫，但老教師們都有參考資料，參考教案，就借來參考（實際上那個時候很多都是以抄教案的方式來做的），或者直接到市場上買現成的教案回來學習，最開始自己構思，學習，設計教案，結果總會發現不管你怎麼設計，買來的教案都比你寫的好。開始不懂得圓滑，仍然老老實實的寫自己設計的教案，但課堂用的時候卻是買來的專家設計教案。自己寫的教案只是拿來讓領導檢查的。
慢慢就明白，領導檢查教案只是他們的工作之一，而我們寫教案大多數是應付上級檢查，寫教案，變成了抄教案。
前一陣子，北京一小學女校長出名了：（可百度：北京女校長給教師減負）
北京女校長給教師減負：拒絕形式主義，不用打卡，不用寫教案，有病趕緊治，拒絕道德綁架......
我們看一下她在視頻中大致表達的內容：
她就是北京昌平區一校長、數學老師柏繼明。她在研究學校管理時發現，99%的學校領導都要求教師按教參對課時正規書寫教案，然而98%的教師抄教案，90%的人認為寫的教案都沒用。針對教師時間浪費，柏繼明做出改革：每人每學期只交兩篇精品教案，教案可以寫到書上，學校不進行教案的檢查和評比……
當很多學校以“嚴格管理教師”為由，把指紋打卡機、刷臉機器安裝到校門入口，並稱之為此舉是打造“智慧校園”時，當某中學校長居然坐到門房親自監督教師上下班是否按時，柏繼明則更信任教師會自覺工作，她認為打卡管理教師意義不大。
很多人認為，學校管理者就是教師和學生的服務者，而不是“工頭”和作坊“老闆”，那些連自己都做不到卻偏偏要教師做到的校長在教師眼裡其實就是“無能”的管理者。然而，當有的校長想方設法想把教師“管住”時，柏繼明校長提出了“讓教師快樂的工作，高興的上班，有病就看”的管理理念，並付諸實踐。
在這裡，我們想重複一下柏繼明校長接受記者採訪時講過的笑話：某次做報告，某學校校長說他們要求學生作文評語不少於300字；柏繼明校長聽說後道：“你們做得很好！希望你們校領導每星期也能給每位老師寫出每人不少於300字的評語。”她的話聲剛一落，臺下頓時掌聲一片！
我們為這樣的校長點贊，懂得為教師減負，讓教師的工作更有效率，更舒心。
目前我們已經幾年前就開始電子教案，檢查的形式還是要的。新進入的教師還是得要求用手寫教案，有些是你學校改變不了的，比如評職稱需要你拿出你最近兩年的手寫教案，這個就沒有辦法了。
希望是美好的，還得上面的要人們真的為我們一線教師都減負，別一天這個檢查，那個複查，感覺在這裡面工作，就是一個被各種事務折磨的過程。
楊鍋來了
教案，寫在教科書上，這個建議很不錯。
我就是把教案寫在教科書上的，也要求學生把筆記做在課本上。
上學期，教研室的領導到我們學校推門聽課，沒有給任何人打招呼，直接推開了教室的後門，進入課堂，那節課正是我在上初三物理的第十三章第三節比熱容的內容，我從內心來說，很反感這種推門聽課的方式，打斷了老師上課的思路，影響了老師的發揮和學生的聽課。
下課後，教研室的領導問我，你上課怎麼沒有備課本？我回答道："我的確沒有備課本，備課本只是為了應付上級檢查而已，沒有幾位老師上課時拿著備課本上課，備課包括了備學生、備教材、備教法、備課後反思，我把這些全部備在了頭腦中和教科書上。我把教科書遞給領導看，書上寫的密密麻麻，領導認真翻了翻教科書，說了五個字："不錯，真仔細！"
第二節課開始評課，我以為教研室領導要把我當做一個典型來批評，我也準備了一些話語來應付教研室領導，首先領導讓我發言，說一說這節課是如何上的？重難點是什麼？突破了沒有？自我評價這堂課怎麼樣？我按照領導的提問，逐一回答完後，領導很滿意。
關於備課本一事，領導很贊成我的做法，並用手機拍了照，帶回去討論後，準備全區推廣，從此以後，我們學校的老師都把教案備在教科書上。
Lance課堂
作為一名資深教師，我也是非常支持把教案寫在課本上的。
說實話，寫在備課本上的教案，雖然字數很多，環節緊湊，過程也清楚，但是真的沒有多少用處。
而且現在的教案都有固定的模式，如果你不按照這個模式去寫，領導會說你的教案不符合要求，但實際上這非常可笑的一種行為。
什麼是教案，就是給老師上課做準備的，老師面對的學生是不同的，用同一個教案去上課，這不是很可笑嗎？雖然俗話說的好，備課備課不是備課文，而是備學生，真正能夠針對本班學生備課的老師，可以說是寥寥無幾。
很多老師的備課都是寫給領導看的，以備領導檢查之用。
老師沒上課的時候都是拿著課本呢，如果把教學重難點在課本上標註出來，上課的時候就一目瞭然，哪個地方該重點講，哪個地方可以忽略不計，心中就有數了，一看課本。
明明知道備課寫在備課本上是一種形式，但是老師們還是寫啊寫啊，領導們還是查啊查啊，大家都心知肚明，卻不能去打破這個禁錮。
如果你不在備課本上寫備課，而是在課本上標註出來，領導就會認為你沒好好寫備課，你上課不認真。
其實本來呢就是教無定法，教學是一門藝術，而不是一種形式，可是偏偏我們現在依然在走著形式，如果沒有那個形式，大家都會覺得你什麼工作都沒做。
如果真的能夠允許老師只在課本上寫書頭備課，我想這絕對是利國利民的一件好事！
凡眼看紅樓
跟我想在一塊了，十分支持把教案寫在書上。工作20多年，曾經經歷過把講教案寫在教案本上，然後使用電子教案，現在我們全校的老師都是把教案在書上。
當經歷手寫教案和電子教案的時候我都會把 重點的內容寫在書上。 因為我一直上語文，語文老師都知道語文與數學有很大的不同。牽涉的問題很多，不管是導入語還是過渡語都需要精心設計與安排。對於重點的句與段 不提前準備，是很難分析清楚的。上一節課，要備一節課的教案有時一節課都不夠用。所以不管要求教案寫在哪裡，我都會在書上記錄重要的內容。我也曾經給領導們建議過把教案寫在教科書上，免得我進行二次甚至三次備案(用電子教案時，要求在教案上二次備案，再寫書上就是三次備案)，卻沒有誰採納，我也沒再提過。我依然會把重點內容寫在書上。
去年，我們學校換新校長。這是一位年輕校長。新校長一上任，就要求大家把教案寫在教科書上。這下很多老師可高興壞了。於是大家每天備課也變得積極了，因為那是真正意義上的備課，再也不是為了應付檢查而進行的備課了(至少大部分老師是在認真備課)，再也不是單純地抄教案了。
我們學校備教案的模式被上級領導大大欣賞，還說要在全區範圍內推廣。
我們是最普通的教育工作者，讓我們的教學工作多做一些接地氣的事情，而少一些形式主義，填什麼培優輔差記錄，作業批改記錄，其實都是沒有意義的，填了不一定做，做了不一定填。真正多鑽研教材，多改作業，多輔導學生，我想廣大老師會更歡迎。
我是語文教育楊柳依依，關注語文教育，關注孩子的健康成長！
語文教育楊柳依依
一萬個支持！
前面三年，我們都是用電子教案，今年又忽然要求要手寫教案，感覺一下子回到解放前了！
不是老師的人是不知道，手寫教案，最痛苦的是語文教師，上一節課45分鐘，寫一個課時的教案要30分鐘，而且還要準備PPT。真的直逼臺上一分鐘，臺下十年功了！問題是別人不是天天登臺，教師是一天要等數次臺啊！
親愛的領導，你們是不在一線不知道一線的火力猛啊！上課，改作業，備課，輔導，活動，處理偶發事件，一天跟班六到，接待家長來訪…………這是什麼工作節奏，你真的知道嗎？
記得好久好久以前，我剛剛畢業的時候，年長的老師告訴我說，到了多少多少歲就可以在書上寫教案了！可是真的有那麼一天嗎？
教案寫在書上，真的是節約時間，而且實用。上課的時候，什麼都不拿，但是教科書一定會拿。上課的時候，看教科書就會看到教案，不是比翻看教案本要好嗎？
希望這個理想能夠早日實現！
教師發言
利益相關。工作即將滿四年的語文老師。
我們學校要求手寫教案，而且要求每堂課都要有所體現，換句話說，也就是一節課一個教案。對於語文老師來說，這簡直就是折磨。上課之外的大部分時間花在了趕寫教案上。我大概三週就會寫完一個教案本，一個學期會用完6個教案本。工作四年，大概寫了快50本教案。
但即使是寫了教案，我也不敢保證一定就記住了內容。還是要在課本上標註。還是要製作PPT。感覺一個小時能完成備課，加上寫教案，時間就被拖延了。
其實，越來越覺得寫教案是種形式主義。
文史女漢子
記得九十年代，老師都是手寫教案。那時，人人化大量時間用在抄寫教案上。很多老師為了開學不會忙得焦頭爛額，把寒暑假都用上。學校每學期都進行兩三次工作常規檢查，教案必查。我清楚的記得，有一個學期，學校要上等級，其中有一項耍檢查老師三年來的教案，有的老師把前一兩年的教案弄丟了，結果慘了，豎起床板來抄寫教案，苦不堪言。後來，在老師再三提案中，教育局就來個試點，允許老師用電子教案。漸漸地，滿五年教齡的老師可以在書上備課、寫教案，教師們才從繁瑣的手抄寫教案解放出來。
老師上課之前必須備課，寫教案，但寫在哪裡更有效，我們就採用哪個方案。老師把教案寫在書上，就節省了抄寫在本子上時間，而且更方便有效。畢竟老師上課時，不會拿著本子去照本宣科。
老師從繁重的抄寫教案中解脫出來，會把更多精力和時間來熟悉教材，鑽研教法，更有效地提高教學質量。
語文老師多數是班主任，教育教學工作繁重，如果還要化大量時間抄寫教案，就沒那麼多精力管理班級，處理事務。弄得兩頭不到岸。
所以，把教案寫在書上是最有效的。
小荷50089601
這種想法很好，我在八十年代末長期擔任六年級語文教師，經常也是把教學目標，教學重難點，文章結構，寫作技巧等內容批註在課文中，這樣教起學生來就會得心應手，同時也督促學生在書本上作筆記，一學期下來老師的教本也好，學生的課本也罷，都成了塗鴉亂畫的爛書了。但學生們養成了這種速記式的課堂筆記好習慣，複習備考時一本書就能搞定，學生的學習成績提高很快，我89--92年連續四年所教六年級語文均在畢業會考中獲全鎮前一，二名，本人也因此獲得荊州市小學語文骨幹教師的榮譽證書，多次被評縣優秀教師。93年秋被教育總支領導直接點招到鎮上初中去教語文至今。
我把自己的一點收穫寫出來，就是希望大學也嘗試一下。我是從一位偉人讀書喜歡在書本上作筆記而得到啟示的。我們的毛主席從小讀書就是這樣持之以恆的作筆記，註解的。雖然我們成就不了偉人，但是從偉人身上獲得的知識受益無窮。
laoran84
我是一名退休教師，擔任學校領導近三十年，其中十幾年為學校主要領導，我認為要求教師每學年有新教案，是形式主義，是浪費時間，在老教案的基礎上作修改就可以了。適當準備些不同類型的習題是要。我也知道，有老師為了學校檢查，在抄教案。
手機用戶70234401972
我都是隻要那年書不改，我就直接抄之前的教案一遍。留著應付學校檢查，改個時間就行了。上課帶著就行了，基本不看。上課的時候因為那教材都講過多少遍了，哪裡該幹什麼都該問什麼該怎麼講都爛熟於心了。除非改教材了，我才會重新寫教案，寫的時候就是要認真寫，好好寫。因為後面可能多少年都要抄。哈哈。
