尊嚴
單位開展活動，課堂達標。
我最初定的課文，是四年級的一課，叫：尊嚴。寫的是一個叫哈默的人，因為發生自然災害，和其他一些人一塊，一下陷入到飢餓中。其他的人，都吃著別人給的東西，可是，這個叫哈默的人，有人給他東西，他不吃，而是要給別人做點什麼，最後，給人錘了背，才吃了別人給的東西，最後，這個人把他的女兒，許配給了他，他最後，也成為了石油大亨。
其實，這個故事，也就是中國的：餓死不吃嗟來之食一個道理。要人有骨氣，活得有尊嚴。
夜裡定的課，準備了一下。想著，作為一個教書有二十多年的人來說，讀書可以用車拉，寫的文章，用牛馱的人來說，應該不難。
可是，第二天早晨，信心滿滿去講課，卻被學生和老師告知，這篇課文，是以前教材裡的，現在用的教材，刪除了。
沒有辦法，只有根據進度，在講課前十分鐘左右，臨時定課文。
想著，教書這麼多年，讀書那麼多，寫的文章也多的自己來說，隨便挑一篇小學的課文來講，不是問題。
這根據進度，臨時選的課文是：自然之道。
快速瀏覽了一下課文，一下就鬆了口氣。這篇課文，不正是這麼多年，自己遵從的道家思想嗎？課文裡蘊含的意思，不就是老子道德經裡的內容嗎？凡事順其自然，遵從自然。
於是，就快速的準備了一下，信心滿滿的準備上課。
很快，上課鈴響了，學生唱歌，我滿懷信心走進教室。
教室裡，學生整齊的坐著，後邊，全校老師，也盯著我。
雖然教書有二十多年，可是，卻依舊像二十年前，第一次進教室一樣，顯得有點慌亂，但是，立刻鎮靜了下來。
我以老子道家思想，引入課文，然後板書。
我以字詞為切入點，開始進行新課。
字詞完成之後，我把重點，放在讓學生了解課文內容，和脈絡上。
因為課是放在早自習的，只有三十分鐘，我有點擔心時間不夠用，就沒有放手，讓學生一個段落，一個段落的去讀，然後梳理，而是用講授法，把每一個自然段的內容，梳理出來，最後，理清了課文的脈絡。
最後，我著重讀了最後一自然段的最後一句話，引起深思。然後，完成本課目標，結束全課。
當我還像曾經一樣，陶醉在我講的課裡，感到自己給學生認真板書，字寫的漂亮。給學生理清了課文內容，脈絡，還給學生講了老子道德經的思想，達爾文生物進化論：物競天擇，適者生存的道理，而驕傲，自豪不已的時候。卻聽到一些老師說，我這課講的直接不行，意思有不合格的意思。緊接著聽到孩子們嘲笑的聲音。我忽然感到，我沒有講尊嚴那課，我的尊嚴，卻因此受到了侮辱。
我的心裡，忽然湧上的是蒼涼、悲哀。
一個讀書許多，寫文章無數的人， 教書二十年的人，竟然講不了一篇小學的文章。
老師的直接否定，我不知道什麼意圖。我只為那些孩子，感到悲哀。不知道若干年後，人們能走入高等學府，走入中文系，內心裡有了知識的時候，回想起這一幕的時候，內心裡，不知道做何感想，是否會羞愧。也許，只有那時，他們才知道，聽我的課，是他們的福氣。他們曾經嘲笑，奚落了怎樣一個人。
也想到了一件事情，說一個作家，寫的文章，選入了小學課文裡。這個作家聽了老師講的課，這個老師理解的作家文章，連作家都理解不了。作家只是說，他寫這文章，是寫的自己的生活，內心的真實情感，其他的，真的沒有老師想的那麼多。
我不知道，此時的教育，講什麼模式，什麼教法，學法，這是不是就像曾經的八股文一樣，限制了教學。其實，上課我總感到，不管什麼方式，什麼方法，模式，只要把知識教給學生，就是好課。
我也想到，此時的語文教學，把一篇完美的文章，就像殺豬，宰牛一樣，分割的支離破碎，然後再釋解意思，還有什麼意義。
哎！面對茫茫夜空，有的時候，感到自己的聲音，總是那樣的微弱，自己總是那樣的渺小，茫然。有的時候，連自己都不能自保，還能空想什麼，空談什麼。
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