您好，我是君山，一名站在中國教育最底層看教育、發聲音的一線教師，感謝您的關注，期待與您交流，真誠與您做朋友！

目前，義務段校園欺凌問題其實蠻嚴重的，雖不像網絡上的那麼極端，但是，或明或暗總有一些孩子在幹著不光彩的事情，總有一些孩子在默默承受這個年紀不可承受之重，總有一些老師眼見這些不平事卻一點辦法沒有。

過去有些人怕老師的權力過大，萬一矯枉過正，對孩子的成長要不利。但現在的情況是，教師基本“靠吼”和“靠愛的教育”已經無法感化一部分特別惡劣學生了，應該怎麼辦的問題已經擺在了我們的面前！

我們當然不能僅僅期待那些神仙級的老師跳出來拯救世界！這樣的老師理論上太厲害，但上一到現場就腿軟，實際上救不了幾個人，我們還是談一點更實用的東西——工讀教育！

關於工讀教育，君山從最近提過的一個例子講起：

學校的一個“流生”要回校了！

她的回校，讓整個學校頓覺雞犬不寧。主要不寧的有這樣幾個地方？

1、該學生成為“流生”的原因：有極端情緒，存在自殺傾向，在家多次割腕；有暴力傾向，在校就讀半年時間，兩次因為帶領社會人員毆打同學進過派出所；無心讀書，上課睡覺，不聽老師教育，老師的言語稍嚴厲，就可能爆發劇烈的衝突。後來，因為在校犯的事情實在太多，家長煩不勝煩，這才讓其在家“自生自滅”；

2、家長這次是“有備而來”；家裡實在管不住了，想把學校當做“託管所”，來學校講得就很直接，只要在學校裡管管住就行。但問題是，這管管住哪裡是那麼簡單？她不是說生活上需要照顧，她的問題是要影響其他人的正常上學。

所以，這裡有一個非常矛盾的地方。我們的義務教育，表面上保證了“所有人”的受教育權。但是，像這樣的學生，該不該放進教室裡？一旦放進到班級裡，明顯就是在毀班級。救了一個人卻害了一群人，這筆賬，試問，讓我們想教育怎麼去算清楚？那些被坑害了的孩子，他們被拖累了的未來應該找誰買單？

像這樣的學生，學校其實是一萬個想要推在門外的，更何況已經停學一年了，來了學校做進教室裡，明擺著什麼都是聽不懂，就是來睡覺的。但是，義務教育階段我們對這樣的學生真的是一點辦法也沒有。

家長來學校的態度，直到現在我還歷歷在目：

家長在辦公室就甩了這樣幾句話：“我們的談話是全程錄音的，你們只要說一個‘她’不能讀，我立馬就走。”“過去是過去，現在是現在，我孩子現在改好了，難道你們就不能給她一次機會？”“我的孩子脾氣很暴躁，但為什麼暴躁的理由你們要找一找啊，只要你們把其他孩子都教好了，不來招惹她，她又怎麼會去打人呢？”“你們說什麼都沒有用，今天我把人放這裡了，你們要是說個‘不’字，我就是動員我們所有的力量，堵校門、找媒體···就是不會讓你們安寧···”

家長的每一句話真的都讓人無言以對，而且招招犀利啊。

1、她是做好錄音的準備的，就是把我們的全程錄音都錄下來，通過剪輯的形式抓老師的一兩個錯誤，然後讓事態發酵；

2、真的不是學校不給機會，學校跟她這麼說，鑑於她孩子過去的表現，經過向教育局請示，希望家長可以陪讀一段時間，如果陪讀一段時間後確實沒有問題，再正常復學。但是家長一聽到這個方案就很反感，一口咬定，都說了孩子已經好了，根本不需要陪讀，你們這樣是為難人；

3、在這些家長的眼裡。自己的孩子根本就是不會有錯的，即使把人打了，也是被打的人的錯。就相當於他在路上走，把人撞了，他也不會覺得自己有錯，錯的是被撞的人，錯在哪裡呢？錯在，他出來走路，這個被撞的人怎麼也能出來走路呢？被撞的人不出來走路不就不會被撞了麼？這種思想是何其可怕啊。所以我能斷定的是，“這個孩子不是已經改好了，而是家長實在是想把這個包袱甩出來而已！”

4、現在的家長實在太聰明瞭，打心底就知道學校怕什麼，堵校門，找記者，告教育局，招招都是打在學校的七寸上。但我想說，每次都用這種手法，真的就好麼？而社會對家長的縱容，真的就有助於教育的健康有序發展麼？實在是需要打一個問號的。

毫無疑問，這樣的孩子還是要走進學校的，不為什麼，就因為“九年制義務教育”。

義務教育是一個大熔爐，把所有的孩子，不管是好的，還是壞的，都放在一起熬，任他們自身自滅。對於“校園欺凌者”而言，這裡是他們的天堂；但對於從小被教育要“遵紀守法”、要“尊師重教”、要“文明有禮”的孩子來說，這裡就是一個地獄。

這個回到學校的孩子，在我看來，與那個網絡上的殺人後仍能回校就讀的孩子性質是一樣的，明知他有危險，卻仍要送到根本不可能制止他犯罪的地方加以保護；何其悲哀！

近些年，校園欺凌事件屢見報端，引起廣泛討論，得到更多的重視，文件一道一道在下，但是一到基層，在君山看來，多是口頭傳達一下為主，真正落實下來的措施，只有領導檢查的時候“臺賬資料”裡多一點，大部分校園安全還處在，“燒香拜佛保佑不出事”的階段，又愚昧又落後，與教育現代化簡直格格不入。

深究一下為什麼會有這個問題。

君山認為，還是與地方政府不作為有很大的關係。國家規定，對於這樣的問題兒童，應該進行“勞動教養”或者送“工讀學校”就讀。但是，就現在來看，勞動教養的條件有麼？各地“工讀學校”在哪裡？筆者從事教育工作這些年來，

為了中國的教育，君山有兩個希望：

1、為中國的義務段教育建幾所工讀學校。並不是所有的孩子都是天真無邪的，並不是把人送進工讀學校，這個教育就是失敗的。就像這個社會即使再完美，不是也要有監獄存在麼？這個社會有監獄就能否定整個社會的繁榮富強了？有好就有壞、有善就有惡；有善弘揚之、有惡懲戒之；僅此而已，自然規律罷了；建幾所工讀學校，同樣功德無量！

2、有工讀學校後，千萬別搞什麼家長自願送。這個世界上，沒有壞人會認為自己是壞人的。哪有壞人會對警察說，“我太壞了，趕緊送我進去吃幾天牢飯”！這簡直就是痴人說夢。個人認為，是否達到送工讀學校的條件，應該由學校根據學生平時的表現，然後進行推薦，並不是說達到什麼等級就一定送，但是，有危險性的就必須強制送！

最後君山想說：永遠都只想到把問題學生往學校送，而不去為他們想一個更好的出路（工讀學校），這就是在堵義務教育向前發展的路。

各位網友，關於工讀教育，你又有什麼樣的看法呢？歡迎發表你的觀點，君山期待與你進行交流！