初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下。”這句話在中學階段流傳甚廣。不少家長抱怨，自己的孩子在初二之後真的好像變了一個人。這幾天，我們也和家長們一起探討了孩子為何進入初二經常出現多種問題。老師們建議，初一新生從跨入中學大門開始，就要有長遠的計劃，而家長也要跟著孩子一起“升級”，冷靜應對“初二現象”。
“初二現象”在過去忽略不計，在當今卻表現的越來越突出，出現“初二兩極分化、初三天上地下”並不是危言聳聽。而不少家長把此“現象”歸罪於老師、學校教育不作為，似乎與家長一點關係都沒有。恰恰相反，“家外因素”佔次要地位，“家中因素”佔主要地位，無論何時何地，家庭環境、家長的言傳身教對孩子都有很大影響，什麼樣家庭環境培養什麼樣孩子仍然佔主流，“初二現象” 仍然要從家庭環境尋找“病根”。
首先要看看古代名人怎樣育兒的？。當你讀了“孟母三遷”的故事，就知道家庭環境對孩子成長多麼重要。孟母為了孩子成才，有一個良好的教育環境，曾兩遷三地才把孩子培養成大才。孟母生活上素衣素食有著勤勞儉樸習慣，道德上恪守倫理、樹立尚德家風，學習上多給孩子照顧、信心和尊嚴，樹人上多讓孩子吃苦耐勞、鍛鍊筋骨機會，周圍都是正能量鍛鍊，孩子自然從孟母身上學到了很多“本領”，既經得起誘惑，又經得起打擊，更有一個平常心態對待挫折，成為大才順理成章。
其次看看當今諸多父母如何“望子成龍”的？現在諸多父母不是讓孩子“綜合素質成長”，而是折騰“殘疾化成長”，不是給孩子灌輸“萬般皆下品，惟有讀書高”理念，就是讓孩子“兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書”，孩子的吃喝拉撒、衣食住行幾乎被父母全包，素不知這些勞動鍛鍊過程，都是人生成長的“核能源”，勞動能產生眼界和智慧，挫折能讓孩子吃一塹長一智，失敗能讓孩子找出原因重頭再來，勞其筋骨能讓孩子心靈歷練、經得起考驗。如果孩子被父母“圈養”成弱不禁風的“大熊貓”了，還能在“野外”生存嗎？
再者看看諸多父母怎樣言傳身教的？諸多父母為了奢侈、虛榮、面子、浮躁、時髦，成天在孩子面前“風氣不正”，孩子很可能與父母一樣“隨波逐流”，一樣會變得講面子、講排場、愛虛榮、追逐浮躁奢侈生活，加之社會、學校裡不良風氣影響，孩子很容易失去進取、奮鬥意志和決心，也很容易與進取孩子們產生快速的“兩極分化”，甚至學業面前成了“破罐子破摔”，不成為“扶不起來的阿斗”才怪？家長怪罪學校、老師教育學生不作為，其實自己才是“最大的元兇”。
“初二現象”要從家庭環境中尋找“病根”。家庭環境是孩子成長的“基礎土壤”，希望家長們為了孩子健康茁壯成長，樹立良好的家風、門風，養成勤勞、節儉、樸素生活習慣，處處給孩子當好“導師”，處處讓孩子有吃苦鍛鍊機會，不該代勞的不要代勞，不該影響的不要影響，不該誤導的不要誤導，當好孩子成長的“啟蒙人”，這才是合格的家長，也才能從根子上消除“初二現象”。
（媒體評論員：童克震）
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