英语学习对于学生来说一直都是一个非常痛苦且必须经历的过程。很多人都问过这个问题：中国的学生为啥这么拼命也学不好英语？
英语是当今学生必修的科目之一，理应被学生掌握，但事实相反，在一些学校，少部分学生能够比较顺利地按课程标准要求去学习和运用，而大部分学生越学越费劲，并逐渐失去了信心和动力，最终选择了放弃。
在英语教学的路上，很多老师都在积极地探索着，但是，如果没有明师的指引，探索之路艰辛而又漫长，有些老师苦于难以摆脱自我经验的束缚。学生的英语学不好，教师手足无措，教师的教育教学满意度、自我效能感也会逐渐降低。
今年，河南教师成长学院应广大老师强烈要求，首次开设初中英语班，导师由河南师范大学外国语学院教授、硕士研究生导师、教育部首届“国培计划”专家库成员王彩琴教授担任导师。
五天的研修时间，王彩琴导师将与学员们朝夕相处，共同探讨初中英语教学、共话英语教师成长，教你如何不断提升自我效能感、职业幸福感——
王彩琴：2018河南教师成长学院初中英语班导师，河南师范大学外国语学院教授，硕士研究生导师，教育部首届“国培计划”专家库成员，教育部高校新入职教师“国培”示范项目河南省首席专家，中国教育学会外语教学专业委员会“教学指导与教师教育委员会”委员，人民教育出版社、外语教学与研究出版社等英语教材培训专家。
一起看看王彩琴导师在成长学院的课程都有哪些内容~
王彩琴导师给学员的成长寄语 ↓↓↓
教师应不断提升自我效能感
我认为，教师的自我效能感是指教师选择教学方式时，及其对待教育教学活动中的困难时的态度。自我效能感影响着教师的思维模式和情感反应模式，决定着教师的行为选择，以及对该行为的坚持程度和努力程度，进而影响着教师对新行为的习得和习得行为的表现。
教师专业培训能有效提升教师的自我效能感，并由此提升其自主专业发展和终身自我教育能力，进而赋于学生终身学习的能力。
个体的直接经验对自我效能感的影响最大，他人的成功经验对自我效能感的影响同样不容小觑
在影响教师自我效能感的众多因素中，“个体的直接经验”和“他人的成功经验”的影响较为显著。
个体的直接经验对自我效能感的影响最大。一般来说，成功经验会提高效能期望，反复的失败会降低效能期望。同时，成功经验对效能期望的作用还受个体归因方式的影响，自我效能感高的人通常会将失败归因于自己的努力不足，自我效能感低的人则更多地将失败归因于自身的能力不足。自我效能感高的人相信能力是可控的，可通过努力提升，且在努力过程中获得的直接经验会进一步提升其自我效能感。
他人的成功经验对自我效能感的影响同样不容小觑。人的许多效能期望来源于观察他人的可替代性或可模仿性的经验，其关键是观察者与被观察者的相似性和一致性要高。他人经验的价值取决于它是否切合实际，其中成功经验拥有者的言语劝说对自我效能感的影响较大。另外，乐意接受自己或他人的勉励规劝的人，通常会积极克服环境造成的焦虑，因此其成功的经验往往会更加丰富。
一般来说，自我效能感高的人遇事会理智处理、乐于迎接挑战、不易自暴自弃，能有效发挥智慧和技能；自我效能感低的人容易情绪化地处理问题，遇到压力时束手无策，常常因为恐慌和羞涩而导致知识和技能难以得到发挥。
专业培训能有效提升教师的积极情感、工作满意度，增强归属感和团队信任，打开创新思维
作为本单位的首席“国培”专家，笔者在设计和实施每期的培训方案时，始终强调发挥“个体的直接经验”与“他人的成功经验”这两个重要因素的影响力，并认真观察分析学员自我效能感的微妙变化。通过对2017年以来1059名中学英语教师的自我效能感在培训前后的变化的统计分析，笔者得出了如下结论：
一是从“积极情感”的变化来看，参加培训后，更多的教师转变了对教学科研的态度，越来越多的教师“总是”或“经常”对自己的工作保持积极的情感，进而提升了工作和生活的幸福指数。
二是培训之后，更多教师的“工作满意度”得到了显著提升。这是因为在培训过程中，教师学会了换位思考和多元评价，他们不再像从前那样将学生的分数视为决定自我价值的唯一因素，而是普遍开始关注学生分数之外的能力与思想。当教师真正学会多维度评价学生和自己时，原本的压力就会得到有效释放，满意度和幸福感随之提高。
三是教师的“归属感”与“团队信任”密切相关。在参加一些专业培训前，教师的团队建设侧重于集体备课，但培训过后，越来越多的教师开始组建新型团队，合作进行教学科研，增强了归属感和团队信任。因为培训让更多的教师认识到了“教—学—研”一体化专业发展途径的重要意义。
四是培训后，越来越多的教师逐渐意识到：创造力并不局限于教师的课堂教学设计方面，还反映在教师对学生自主学习能力的培养与引领，以及对校内课外活动和校外社会活动的设计与参与等方面。教师在关注自身课堂教学创新的同时，也开始广泛关注学校与家庭、学校与社区的互动，这些显性行为都说明教师们的教育理念正在发生积极的转变。
总之，专业培训的目标不仅是培养、提升教师的教育教学技能，更重要的是帮助教师获得并保持较高的自我效能感。
2018河南教师成长学院
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学员要求：有志于专业发展、有教育理想和教育情怀的教师。
学院地址：河南教师成长学院长垣校区（长垣县第一初级中学）。
住宿安排： 全程封闭式管理，食宿在学校。
班级规模：初中语文2个班，初中数学1个班，初中英语1个班，小学语文2个班，小学数学2个班，班主任班1个班，课题研究班1个班，共10个班，每班限招70位学员，额满为止。
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主办：河南教育时报社
承办：长垣县第一初级中学
协办：“河南教师”微信公众平台、河南新知教育咨询有限公司
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原载 ：《教育时报》
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