貓貓呵呵
要擴大差距，但要有可信服、公平、透明和操作性強的制度來保證，且能上能下，才能提高積極性。但整體收入要明顯提高，才能吸引優秀人才從事教育。
善若水165638385
收入有差距本來是一件很正常的事情，但是中小學教師之間的收入差距卻尤為不正常。我認為這才是癥結所在。
以我所在高中為例。我們是一所省級示範高中，學校一共有52個教學班。我們學校教師之間收入差距巨大。
我是語文教師，帶兩個班語文課，一週12節正課，三個早自習，兩個晚自習(一個晚自習4個小時)。這樣的工作量在我們學校算很輕的，因為我兩個孩子都小，學校給予照顧，只讓安排給我基本課時。我們學校還有很多老師一週光正課就有28節之多。
為什麼那麼多人超課時？因為有不少人託關係走後門不上課或者少上課。
但是一到發工資的時候就搞笑了：我一週12節正課，期末4500元績效工資；我有個90後同事，一週32節課，期末4000元績效工資；另有一個高級教師，一節課沒有，期末7500元績效工資……
幹活的拿錢少，不幹活的拿錢多，這種現象在中小學太普遍了。這嚴重挫傷了老師們的積極性，這種工資分配形式需要修改。
不用縮小收入差距，有差距才有動力，沒有搞大鍋飯的必要。但是，分配製度要合理化，不能把年齡和職稱作為唯一標準。
退一步說，如果一定要按職稱定工資，那職稱評審制度就要合法化。要讓職稱成為教師教學能力的體現，或者要讓符合條件的人都能有機會評職稱。
現在的職稱制度簡直就是一個笑話。我們學校46個人符合評中高的要求，但是學校的指標卻是負的。我們當地有所初中，已經有10年沒有一個職稱指標了。
有差距不怕，怕就怕不合理的差距。不合理就不穩定，教師隊伍不穩定，受影響的是教學質量，受害的是學生。
我是小七，歡迎關注。墨公子說教育
我覺得廣大中小學教師的收入應該有一定的差距，但是差距不應該過大。
現在在我們這個地區，我們的學校，我是一個二級教師，我的工資大概是三千元。而我們教研組的一級教師，他們的工資是四千五六左右。高級工教師的工資能開到6000多，接近7000。
從二級教師到副高級教師工資差了接近4000元，教齡差了接近20多年。
差距必須是要有的，但是對於很多晉級無望的老師來說，這卻是不公平的
我們現在的職稱是決定工資高低的一個最重要原因，但是在學校當中高級教師畢竟是少數，而且在我們這個地區很多老師可能幹一輩子也不能夠進入高級教師的行列，這對於很多老師來說，心裡是特別不平衡的，因為同樣是幹一輩子，有的同齡人就進入到了高級職稱，拿到了月薪七八千左右的收入，而有的人只到一級職稱就止步了，拿到四五千元左右的收入，中間差的這兩三千元，換做是誰誰心裡不會很舒服，這個差距所帶來的並不是對於老師積極性的提升，而是對後面的老師一個很絕望的警告。
這會啟示後面年紀比較小的老師，無論如何無論應用什麼手段，無論都有什麼關係，一定要把高級職稱拿到手，因為差距不是一點半點，這樣就容易造成很多不好的現象出現。
在教育中教師的工資完全沒有差距也是不可以的，一定要體現出多勞多得的特點
如果在教育環境中，中小學老師的教師工資完全沒有差距，這樣會造成很多老師不思進取，低效率的完成工作，過早的職業倦怠。
這對於整個教育行業和整個社會來說都是災難性的，而且不只是一個老師會這麼做，相信很多老師都會這麼做，到那個時候整個教育行業就是一個混吃等死的行業，是一個養老的行業。
所以我們還是要在教師的工資評定上體現出一些差距，讓真正想要實現自我突破的教師能夠在待遇上領先於其他人，給他們更大的信心和鼓舞，同時也能夠激勵那些不思進取的老師努力工作。
但是一定要讓全體老師知道，只要你努力工作就可以摸平和其他人的差距，對於那些不努力工作的人來說，一定要保持這個差距。
宇宙最好老師
中小學老師目前工資差距最大的是職稱差距，這個差距已經夠大的了，千萬不敢再擴大了，而是要適當的縮小。
為什麼如此說呢？
第一：老師們本來工資才3000多元，職稱差距都1000多元，真的合理嗎？
比如同樣教齡的老師，上同樣的課，擔任同樣的工作，僅僅因為職稱不同，大家工資相差近1000多元，大家心裡會平衡嗎？
而且職稱的評審人為因素比較大，很多時候並不是老師不夠優秀，而是沒有機會去參評。
第二：差距可以有，可在工作量上體現，職稱上差距就不要太大了。
教師工資差距個人認為，可以在工作量上體現。
比如：班主任，可以有班主任費；
比如：主課老師或者說教考試科目的老師，比不考試科目的老師工作量肯定大，可以適當多點工資；
比如：上課的教師比不上課的教師，工資上也可以適當有點差距。
簡單來講，就是按崗位定工資。重要崗位，工作量比較大的崗位，工資多些，其他崗位工資少些。
這樣也可以照顧年輕教師，想多掙錢，可以乾點重活累活，工資照樣能上去。
第三：要適當增加教齡工資，照顧一下年齡大的教師。
如果嚴格按勞分配，對老教師肯定是不公平的。
他們幹了一輩子了，奉獻了整個青春，年齡大了，體力精力肯定比不過年輕教師，難道他們和年輕教師掙一樣的錢就公平了？
誰都會年老？誰都會有幹不動的一天？怎麼保障這些年老教師的權益呢？很簡單，增加教齡工資就行了。
年輕教師，可以通過多幹活掙錢，年齡大了，教齡工資可以保證大家工資也不少，對任何人都是公平的。
總之，職稱工資肯定要進一步縮小，教齡工資要進一步增加，其他工資差距可通過工作量來體現，也就是按崗位定工資，這樣既照顧了年輕教師，按勞分配多勞多得，也照顧了年齡大的教師，幹不動了工資也不會太少。對任何人都是公平的。
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人生如夢LLH
中小學教師不應擴大收入差距，應該縮小收入差距來保障公平。
目前中小學教師的收入主要來源是工資，差距也就在工資上。
工資主要由職稱工資和薪級工資構成。職稱工資是按照高級、中級、初級職稱來發放工資的。就目前來看，我們這裡高級和中級由於都執行了最低檔的職稱工資，所以高級和中級的差別較大。同一年畢業，學歷相同的兩個人，一個是高級，一個是中級差距1000多元。高級和初級的差距就更大了。
薪級工資是教齡工資，教齡越長薪級越高。隨著從業年限的增加，每人每年都會調整薪級的。
因為職稱的高低，取暖費也是不同的。
比如副高是3200元，中級就是2400元，初級則更少。物業補貼也是不同的，副高是220元，中級是170元，中級是150元。
由此可見，職稱高低直接決定了一個人收入的高低。
實際上如果每個職稱系列都按照從高到底來執行的話，差距會縮小的。比如副高按照五、六、七級來執行，中級按照八、九、十級來執行。現在我們這裡副高執行了七級，中級執行了十級，相差好幾級，當然工資差距就大了。
總之，如果要激發教師的積極性，可以從提高績效工資方面進行著手。提高績效工資的總數，而不是僅僅發放第十三個月的工資作為一年的總績效。
小老師的閒言碎語
擴大收入差距只會激發矛盾，而縮小差距才能保障效率！
基本上沒有什麼可靠的依據能用來擴大收入差距？
一、工作量基本相同！
一般情況下，我校的課務基本上是由我和校長共同分配的。在分配課務的時候，每一個教師的工作量基本上沒有多麼大的出入。我們六個年級，除去早讀課，一天一個班級六節課，一週共計180節課，有四個人要有17節課，七個人是16節課。每個人都有主科，也有副科，每一節課的時間也一樣，都是40分鐘——誰的工作量大？誰的又小呢？從工作量上基本上就沒有辦法衡量！——以此來確定工資的高低，恐怕很難做到！
二、教學成績不相上下！
六個年級，沒有平行班級，各年級學生的情況完全不相同。學生的學習成績也是沒有辦法比較的，總不能拿一年級的成績和四年級的比吧。每一個班級裡的學生也都有好有不好的，也沒有哪一個班級出現意外情況的，每一個教師的教學任務也都在規定的時間之內順利地完成……——
哪個教師的教學成績好？哪個又差呢？有什麼標準呢？和誰比較呢？——以學生的成績或者說教師的教學成績來確定工資的多少，也是非常不容易的，甚至是無法做到的。三、師德師風大同小異！
除非某教師出現了嚴重的違反師德師風的行為，致使其年度考核不合格而沒有辦法調整薪級工資或者是崗位工資，但是，最多處分兩年就恢復原狀了，對工資的影響並沒有多大。就是說，工資的差距依然不大。——99.9%的教師師德師風都是沒有問題的，怎麼據此拉大收入差距？
四、廉潔從教人人做到！
如果一個教師不能做到這一點，違規補課或者是額外收費了，可能就要被處理了。那麼他的工資就要受到影響了。——可是，又有幾個這樣做的教師呢？百里不挑一的。怎麼據此拉大收入水平呢？
從以上的分析之中，我們非常清楚的看出來，上面的所有的想拉大收入差距辦法都是行不通的！既然如此，如果非得依據這些辦法拉大收入差距的話，應該只能激發教師之間的矛盾而已！沒有依據、沒有理由的做法，怎麼可能站得住腳呢？！
是的，有一種辦法可以切實地拉大教師之間的差距——職稱，這是一個最能拉開教師收入距離的辦法——因此，也就是因為在職評過程中出現的種種不端現象，讓很多的教師們怨聲載道！——這算不算因為差距大而激發了矛盾呢？這個大家也是心知肚明的。——差距產生矛盾，是顯而易見的！
相反，這樣的教師，這樣的工作量和教學成績，具有這樣的師德師風和心地善良的教師，在所有的這些基本上都相似的條件下工作的教師，如果真的有相同的或者是相近的工資報酬，他們便會心平氣和的、毫無怨言的、踏踏實實的從事著沒有不公平、沒有不公正的環境下的教育教學工作。那麼，誰會不努力工作呢？教學效果會不會顯著呢？我想，答案是非常肯定的！
中小學教育者
中小學教育是普惠的，應該是公平的，一切不利於公平的措施都應該廢除，例如一些民辦中小學教育機構，什麼貴族學校，什麼農民工子弟學校，都應該廢除，因為無論是貴族學校還是農民工子弟學校，都是不平等教育，甚至是歧視教育。
普惠制教育的不平等是不應該的，孩子們出生在什麼家庭，是孩子們不能選擇的，無論孩子們岀生在什麼樣的家庭都不是孩子們的錯，孩子們就不應該受到不平等的對待。
除了貴族學校、農民工子弟學校是不平等的體現之外，學校裡快慢班、奧數班等，也是不平等的，有人說沒有快慢班、奧數班不是對那些天才孩子不平等嗎？這個問題好解決，可以參考大學裡的專題講座形式，開辦奧數課堂，學校裡的任何學生可以無條件免費參加，哪怕是課堂上講微積分，小學一年級的學也可以無條件參加。決不能好老師教好學生，普通老師教普通學生，從而剝奪普通學生聽好老師講課的權利。
至於老師的待遇，本人認為應該有差別，但不應差別過大，因為中小學生的可塑性極大，變化也極大，一個老師對一箇中小學生的影響只是一個方面，不是全面的，例如：一個頂級的數學老師可以教出數學成績極好的孩子，但孩子的品德要依賴於班主任老師和語文老師的教育，化學成債依賴於化學老師等。所以老師的待遇應該有差別，但不應過大。
教育的缺口應由國家填補，國家可動輒上一個上千億的工程，就多拿不出一點錢彌補教育的不足嗎？可能國家有困難需要民間資本助力，但必須是在教育平等的基礎之上開辦民辦教育，優其不能允許貴族學校的存在，這不僅是不平等教育，也一定會產生腐敗，一定有一些有權有勢的人利用手中的權利讓一些孩子免費上貴族學校。貴族學校也一定會利用資本的力量爭奪公立學校的優秀教師，更加加劇了不平等。
除了中小學教育不平等之外，大學的招生嚴重地不平等，不同地區招生標準不同，說輕了是不平等，說重了是違憲，參加高考的學生大部分已滿十八歲，是合法的公民，對合法的公民不平等對待就是違憲。
不得不承認我國存在著不同地區教育質量的不同，任何理由都不能成為違憲的理由。對不同地區教育質量的不同，可以通調整教育資源，使之趨同，比如，可以將優秀教師調劑到教育質量稍差的地區，加大教育質量稍差地區的教育投入等，決不應該採用不同標準這種違憲的方法。也許有人會說優秀教師不願意去老少邊窮地區，是的我不是老師也不願意去，如果年薪百萬呢？
總之一切有利於教育平等、大學招生平等的措施都是好的措施，一切不利於教育平等和大學招生平等的措施都是應該祛除的。
風兒風言
編制內的中小學教師待遇是比照公務員甚至高於公務員的，隱形收入不錯，特別是退休待遇。不過職稱評定應該好好改革一下，論文比重過大，不利於教育教學。
用戶1076782015973
教師的教齡差距必須有的。因另加激勵機制，同時加強教師的教學質量。規範教師的行為準則！反對把教師推向市場。
用戶2914863520049
中小學收入差距不是工資造成的，是績效工資和課後服務造成的，這是川東某鎮中學的課後服務分配指南:
兩個班教學收入(各科幾乎沒有差距)≤班主任≈年級分管≈後勤服務中心≤跨年級教學。
有的人精同時兼任以上管理崗位，就是不願從事教學是不是值得玩味？校內收入分配懸殊5~10倍，很多年前學校都不敢把收入賬目公開了。權力這個東西，人際關係都去添
