職稱評審，總有許多讓老師們吐槽的地方：上班幾十年評不上的、學歷不夠評不上的、身處一線評不上的、條件苛刻評不上的、沒去過農村評不上的、資歷不夠評不上的、還有達不到職改辦附加條件評不上，如沒學公需科目繼續教育。一個職稱評審，卻是聚集了老師們太多的怨言，甚至有人說職稱評審是制約教育發展的毒瘤。
2019年，河北省職稱改革，在鄉村連續25年可不受名額限制申報高級職稱，讓廣大的農村教師終於看到了希望。本人所在縣區最終申報94人，按農村25年80人，按名額申報14人，其中縣城教師有名額僅4人，農村教師是希望，縣城教師是絕望。而一個縣城最少有五分之三的學生，教師在縣城，這樣的職稱比例有失合理與公平。
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其中問題主要如下：一是農村教師縣以上榮譽不夠，去年這一條件就刷下四五十人；二是項目重多，裝訂繁雜，形式大於內容，如培養青年教師，優質課教案證明，還有一學期教案複印件，這是給打印店拉業務嗎？三是25年以上應和25年以下分開，也就是夠25年的不能再佔正常申報名額，給年輕教師機會。四是城鄉均衡，照顧鄉村教師25年大家沒意見，但也不能讓縣城教師沒一點希望，縣城教師30年可好？五最關鍵也是職稱最讓人不滿的地方，申報名額公開，這差不多現在己達到。教育部門應監管的是榮譽獎勵公開，做為縣區，每年縣以上獎勵有限，分發到校更少，獎勵大多有指標卻沒有評選條件，校長想給誰就給誰，這就形成大部分老師反映的領導能評上，一線評不上，因為非一線教師離校長近消息遠比一線上課教師靈通，他們更方便要上而不是評上。
當然，職稱還有許多地方需改革，望我們大家共同交流，呼籲，給廣大教師一個公平的機會。
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