月亮再亮丶終究冰涼
這需要根據孩子的實際情況而言，作為一名有三年小學教師經驗的老師來看，上網課對於低齡兒童效果很明顯不如高齡孩子，首先表現在低齡兒童，尤其是處於義務教育階段的一至三年級，他們的注意力很明顯是處於一個時常不集中的狀態，並且自主學習能力弱，需要在家長的陪同下才能完成對網課的學習，但是在學校不一樣，學校有一種學習氛圍，且就近學習，老師能隨時根據孩子在課堂上的表現作出相應的調整，這樣有利於孩子的學習。其次我們再來分析高齡孩子，他們擁有一定的學習自主能力，所謂不同點就在於孩子自律與否，因為畢竟是網課，不如在學校，老師能隨時監控孩子的學習情況，及時督促孩子學習，所以自律的孩子，在家上網課和其在學校一樣，自主學習能力差的孩子其學習效果是達不到在學校上課的實際效果，更不用談超越學校的學習效果。
莫念浪子
我認為在家上網課的學習效果並未達到學校實際上課效果，但這也可能因人而異。我家孩子是男孩，是那種個子挺高，但內心卻很幼稚的男孩。上課漫不經心，今天問他昨天作業10道題錯幾道，他說好像錯一道，聽懂了嗎？親，他說好像錯一道，就是根本沒聽老師講課，我讓老師看了下他寫的作業，老師說錯了兩道。老師又單獨線上給他講了一遍，真是的，這小孩上課時那種狀態是那麼漫不經心，魂遊天外啊。想發脾氣！！！
我不知道別人家孩子上課怎麼樣，可能因人而異。我看我兒子在校外上的輔導課，英語課25個孩子，只能看到5，6個，剩下的孩子都未開攝像頭，老師提問他假裝麥克不好使……
我自己是編程老師，疫情情況下，我也開了網課，吸取了別的教育機構的經驗，把課堂氣氛弄活躍點，時時與小朋友們互動，效果還不錯，每每看到學員們發出的歡呼的表情時，我深感欣慰。線上教學也挺不容易的，你看不到學員們的反應，自說自話，還得讓自己挺HAPPY,保持著講課的熱情。唉！做老師難啊！
我覺得上課效果吧，真的分孩子，你說我不可能一直坐在他身邊陪他聽課啊，那樣要麼會讓他有依賴感，要麼會讓他產生反感，他還要花精力去看著你，唉！做家長也難啊！
上機器人課，我覺得還是線下上課效果好，小朋友們可以比賽，場面熱火朝天，小朋友們爭先恐後，真正感覺到是在玩中學，在學中玩，有的學員上課都滿頭大汗的，我看了開心 不以！
我覺得我家孩子線上教學還是看錄播課效果好，我兒子學校統一有錄播課，沒認真聽還可以重聽，現在孩子們用的設備越來越先進了，手機，平板，電腦，電視，五花八門。
希望這場疫情儘快過去，早日恢復正常！線上線下教學能齊頭並進，取長補短！
創客引航
我覺得在家上網課是達不到在學校上課的效果的！
因為我家就有一個在家上網課的學生，整個心思都不在網課上面，一會上下廁所，一會喝口水，一會又玩下筆，反正就是一會這樣一會那樣，每天就是被逼著學，更本沒什麼效果，剛學的，等下做練習又什麼都不知道，我們家長跟著她也沒有好心情，都很心累
正常點成嗎
我覺得高年級的孩子有自制力，上網課效果應該還可以，但是低年級的孩子注意力不集中，我家孩子上網課，不守著他吧他，邊學邊玩，每次課都得看回放，守著他吧，一會就要和你說兩句話，在家裡的學習氛圍和在學校完全不一樣，很無奈呀，期望學校趕緊復課吧！
蛋蛋媽咪不服輸
非常高興回答你的問題。
現在因為疫情期間，全國學校都出現了𨒂長開學時間，但是教育部為了讓孩子學習能跟上教學節奏，馬上就出臺了“停學不停課”的政策。
隨著現在網課的開始，我認為小孩子在家上網課的學習質量及效果，肯定是達不到在學校上課時的效果。為什麼呢，大家跟著我一起來了解一下吧。
1.網絡教學會出現卡屏:
因為網課是需要網絡的支持，才能讓老師將知識從網絡上傳遞給全國各地的學生，但是因為有些網絡出現卡屏現象，這樣就會導致教學質量下降，讓學生無法一次性連冠聽課。
2.不會用網絡聽課:
大家都知道，網絡教學必須使用智能手機下載釘釘或微信軟件才行，但是部分學生是同爺爺奶奶生活一起，那麼他們的手機好多是老人機，此時如果開網絡課，他們根本不會用釘釘或微信軟件，那麼此時網絡教學就聽不到了。
3.學生自律性差，喜歡開小差:
因為網絡開課後，除非家長全程在旁邊聽課，不然老師開課後，不能完全顧及到全部學生，所以有的學生整個心思都不在網課上面，一會喝口水，一會又開小差，一會又玩下筆，反正就是一會一個樣，根本沒有什麼效果。
4.網絡教課時間長，對眼睛不好:
現好多學校的網絡課程都排的滿滿的，每天學生從早上8:30要上到下午16:00，期間面對手機最少要5-6個小時，這樣長時間看手機對眼睛不好。
結語:因為此次疫情的特殊性質，政府及學校迫不得已才開出了網絡教學。所以希望此時疫情能早點得到控制結束，讓學校早日恢復正常開學，讓孩子們也能早點回歸校園上課。
打工者的日記
網課永遠也替代不了傳統的課堂教學，其效果也無法和傳統的課堂教學相比美，這是由於網課的侷限性所造成的。
1,學習的環境不一樣:眾所周知，網課最大的區別就是教學環境不一樣。為什麼說網課永遠也替代不了學校教育，因為在學校裡，有豐富多彩的學習活動，有濃厚的學習氣氛，老師可以面對面給給學生講解，課後可以為學生輔導並答疑解惑，有同學之間的互幫互助，遇到難題同學們可以一起探討，還有豐富多彩的課外活動 ，這些特有的學習條件和學習環境，作為家長是無法提供的，加之家庭環境對學生的干擾因素太多，比如孩子上課時，家庭成員有走動現象，還有可能出現的鍋碗瓢盆叮噹響的聲音。這樣的環境肯定會影響孩子上課的注意力，家庭環境絕對不是一個發展學生能力的好地方。
2，教學管理不一樣:在學校，老師承擔教學任務的同時還承擔管理教育學生的任務，網課改變了這種現象，這就迫使家長必須承擔原本老師的一部分管理教育任務，學生對老師天生有一種敬畏之心 ，但是對父母未必都有敬畏之心 ，因為父母和孩子之間的關係太親密了，孩子可以肆無忌憚的撒嬌，耍賴，特別到初中階段孩子到了逆反期，家長在管理上就會顯得蒼白無力了，加之家長還有工作，還要準備家人的一日三餐，每天弄得疲憊不堪，心情鬱悶，一旦孩子犯錯，可能就不太會注意方式方法，劈頭蓋臉就訓斥孩子，言辭犀利，惡語相向，過激的家長甚至會採取體罰的措施來教訓孩子，使本來緊張的母子關係火上澆油，從而使問題越來越嚴重，真應了那句話，輔導作業前母慈子孝，輔導作業中雞飛狗跳 。
而老師就不同了，管理教育輔導學生本來就是老師的工作，老師懂得學生的心理，加之老師個個身懷絕技，擁有18般武藝，知道如何去管理學生，管理學生時收放自如。尤其是當學生犯錯時，老師會利用自己的技巧去應對學生，指出學生的錯誤，提出批評，還得讓學生心服口服 。對於脾氣暴躁的學生，老師也有能力駕馭 ，老師會想辦法先給學生的情緒降溫，讓學生那顆暴躁，衝動的心慢慢平靜下來，學生頭腦清醒了，有理智了，這時再和學生交流，指出他的錯誤就容易接受了。
3，教學手段不一樣:看似網課教學豐富多彩，有視頻講解，有圖片展示 ，還有各種各樣的PPT課件，熱鬧非凡，但是網課有一個致命的弱點，那就是老師無法全面掌控課堂，不瞭解學生的聽課狀態，不知道學生是否真的理解所講內容，加之課堂容量小，有些知識點無法延伸講透，換句話說就是不實惠。教室裡上課就不同了，老師可以根據學生學習情況，隨時都可以加以知識點的拓展，網上展示一個練習，課堂上學生可以完成N多個練習，學生上課如果走時，老師立刻就會發現 ，就會走過去提醒學生注意 ，還可以用嚴厲的眼神提醒學生回到課堂，學校課堂的靈活度要比網課好得多，效果也好得多。
結論:網課是不可能達到甚至是超越在學校實際上課效果的!
江蘇雷老師
我認為在家上網課的效果遠遠比不上在學校實際上課的效果，更不用說達到甚至超越了。
我用釘釘上網課，上網課時，我一般會選擇全員禁言。為什麼要全員禁言呢？學生不在學校上課，對老師的顧忌就少了很多，上課時，各種奇葩操作層出不窮。老師不制止，大部分學生的注意力會被這些奇葩操作吸引走，老師若制止，天高皇帝遠、鞭長莫及，你作為老師的又能奈他何？更有甚者，有些家長大人因為無所事事，所以會時不時地搶個鏡頭，老師對學生尚無可奈可，對家長大人也只能束手無策。全員禁言後，問題又出現了。老師看不到學生，就無從得知學生是否認真聽課、積極思索。不瞭解學生的狀態就無法對自己的教學效果作出正確的評估。下節課上課的時候就會犯難、糾結：上節課的內容學生掌握沒掌握，要不要重新提一下，耽誤不耽誤學生的學習時間？更糾結的是上課成了老師一個人的獨臺戲，沒有學生積極配合的語文課還能算得上正真的語文課嗎？
愛玩是孩子的天性，成年人都不能完全抵禦手機的誘惑，更何況平時很少有機會拿到手機的孩子？枯燥乏味的說教怎抵得上有無窮誘惑的遊戲？。即使有家長的監督，但孩子隨便找個理由就能讓家長乖乖退出自己的小屋。那時就真的是“一機在手，天下我有”了。
網課結束後，老師肯定會給孩子留作業。當老師的自然不怕給學生改作業，哪怕頭昏眼花也會樂此不疲。問題是有很多學生壓根不做作業，老師單獨提醒他們，人家壓根不回你的信息；老師往群裡發信息告知公眾，要麼還是不理你，要麼就故意把作業拍得歪歪斜斜，增加老師改作業的難度。做老師的膽敢為難學生，做學生的就敢把老師氣個半死。
玩遊戲的都知道：即使自己家裡有電腦，很多人還是會選擇去網吧玩。究其原因，無怪乎是在家裡沒有玩遊戲的氛圍。學生學習也是如此，家是休息的地方，學校才是學生學習的最佳場所。在學校裡，學生可以和老師交流，和同學談心，這非常有利於學生的身心發展。另外，在一個有濃厚學習氛圍的校園裡，學生們也會自覺不自覺地參與到學習中去。
總而言之，言而總之。網課只能解一時之憂，在學校實際上課更能取得良好的教學效果。
見得別人好
我這裡是農村鄉鎮初中，作為一線教師正在給學生進行網上上課，關於教學效果更是我們這些教師關注的問題，至於效果如何？顯然無法與教室上課相比。通過分析主要有以下幾種原因：
1、學生家庭條件限制。有些學生的家庭條件較差，使用的是老年機，沒有智能手機。有的家庭沒有網絡，沒法上課。老師也沒辦法，只能囑咐學生自己學習。
2、學生自律性較差，家長不重視。有很多（不是少數）的學生缺乏學習興趣，在學校都不好好學習，更別說在家了，再加上家長不重視學習不配合學校監管。對於這類學生網上學習名存實亡。
3、學生與老師捉迷藏。每天網絡授課前都要求學生簽到，有些學生在老師的多次聯繫下能夠簽到。但是，上課時有些學生的手機電腦在學習，人到別處了。講課過程中發現的！
4、網絡授課，使課堂缺少靈動。教室授課的課堂是有靈性的，學生的一個眼神，教師的一個動作，在課堂上都有很多的故事，網絡課堂明顯阻斷了師生間的這種“心有靈犀”。課堂效果大打折扣！
5、網絡因素，教師的網絡錄課水平也影響教學效果！
感謝人生001
因為特殊情況學生們不得不在家上網課，天天對著電腦聽完課又做作業，這其實是迫不得已而為之的事情。
學生在家上網課，可以培養孩子自主學習的能力，飲食方面會照顧的周全，休息會多一些。但長時間對電腦對眼睛不好。孩子們在家沒有往日同學們的陪伴，顯得孤單多了，
遇到問題也沒有人討論，現在倒是在網上與同學討論，用電子產品更久了，體育課，音樂課基本上效果明顯不如學校。
學生本來就是需要集體生活，現在網課讓學生們變得孤單，又不能聚集一起活動，這對充滿活力的學生們很難受。久了心理上會產生不良影響。
希望疫情早點結束，讓學生們早點回到學校
過快樂的集體生活，這樣才是正確的，健康的成長方式。
加油武漢！加油中國！
吾輩該好好學習
在家上網課的學習效果比不上學校教育，原因有三:
1. 學生的學習態度問題。部分學生上網課時，坐著躺著的，偷偷聊天的，總覺得隔著屏幕，老師管不到；平時在老師眼皮底下都能開小差，這一下終於可以光明正大了。
2. 學習情況反饋問題。新課教完後，學生掌握如何，教室裡老師能透過學生的眼神瞭解一二，隨時修正教學方法。網課時，只能透過作業分析，這作業有沒有水分？作業提交晚，導致老師得到的反饋慢，錯誤的知識在學生腦海裡待久了，很難扭轉。
3. 網課針對的是全體，學校教育不僅關注全體，更能針對個人，因材施教！教育的本質是不讓一個學生掉隊！
