書畫可愛寶貝
我不知道題主所講的這個孩子幾歲，上幾年級？如果是在小學低年級的話，建議讓家長帶著孩子去做感覺統合協調性檢查，從我平時做學習困難案例的指導經驗來看，這個孩子有幾方面的問題需要先診斷出原因，然後才能有針對性做矯正性訓練和培養良好的學習習慣。
診斷內容一：看孩子書寫的協調性是否存在問題。
１、讓孩子沿著一條橫線寫一。如果孩子能完全按著橫線去出一，說明孩子運筆協調力掌握的不錯。那麼再寫一個一，讓孩子完全按著長短去寫，看看孩子能否控制住起筆和收筆。有的孩子雖然能沿直線去寫一，但是控制不住畫筆的長度，說明書寫的協調性不是很好。
２、進一步印證孩子書寫協調性。可以畫一條豎線，仍按上述方法進行驗證。一般來說，寫豎要比寫橫更難駕馭筆的走勢和控制起筆與收筆。如果孩子根本無法沿豎線去寫，說明孩子書寫的精細協調性較弱，需要加強觀察力和反覆練控制起筆、運筆和收筆。但是對於一般的家長來說，孩子可能不聽，那不妨讓書法老師來教吧。
３、觀察孩子對字結構掌握情況。有些書寫協調性特別差的孩子，大腦中沒有字結構的空間感，會隨意下筆去書寫，結果你會看到孩子每一筆畫都放不到指定位置上面。訓練的方法，就是先單獨給孩子練眼，即引導孩子觀察字的分部結構，然後讓孩子閉上眼回想，再讓孩子反覆看和想，直到孩子能把字的結構位置說準確。
４、讓孩子觀察寫一行字時，字與字的間隙。有的孩子由於沒有人教過他寫一行字時，字與字的間隙有多大，會把字寫的緊緊挨著，結果看上去就像把字壓縮在一起，結果把字全都擠壓變形。如果引導孩子觀察正常書寫時，相鄰兩個字的間隙，再讓孩子按要求去書寫，孩子能做到，說明孩子的空間位置感通過刻意觀察和訓練能把握。
診斷內容二：觀察孩子視覺注意力是否存在問題。
１、觀察孩子是否視覺目標總丟失。凡是注意力很難集中的孩子，往往都是視覺缺乏目標，不知道自己要看哪，結果就總處於目光遊離狀態。這樣的孩子上課時根本沒有辦法正常聽課，因為目光看到哪，注意力就會轉移跟隨到哪。因此，可以專門給孩子進行視覺目標專注訓練，如大人說話時，讓孩子看著對方的的眼睛，或做靜態目光對視遊戲。
２、觀察孩子是否會目光跟隨目標走。如前面我所講的靜態目光對視遊戲，是練習雙方都坐著不動，現在可以增加練習雙方共同移動，但目光仍然對視，這叫動態目光對視遊戲。通過反覆練習，會讓孩子慢慢學會目光跟隨目標走，如老師上課時，在教室前面走動時，孩子目光跟蹤，或者在黑板上書寫時，孩子目光會跟隨老師書寫的字走。
３、觀察孩子讀課文時是否能保持連慣性。有些視覺目標隨時丟失的孩子，基本上沒辦法正常朗讀課文，總是不停地漏字、跳行。需要家長帶孩子朗讀課文，家長先領讀，讓孩子認真傾聽的同時，眼睛看著所讀的課文內容。如果孩子仍然保持不住目光的穩定性，可以在一行字下面放一根尺子，做為遮擋物，避免孩子目光隨意跑偏。
４、通過劃詞練習，讓孩子學會朗讀時的停頓。有些低年級孩子基本上不會在朗讀時停頓，必須要通過老師或家長的協助練習，才能讓孩子掌握朗讀時的節奏和停頓。而做這方面的練習，需要家長帶孩子用鉛筆在一句話中，把詞都統統劃出來，告訴孩子絕不能在一個字的中間位置停頓，通過反覆進行練習，會讓孩子朗讀時更具舒適感。
診斷內容三：觀察孩子聽覺專注力保持情況。
１、做復讀機遊戲。家長讓孩子閉上眼睛認真聽媽媽說的話，最好要認真聽內容和語氣，並做模仿。通過這種復讀機遊戲，能夠讓孩子增強聽覺的專注力和敏銳度。但是這需要帶著遊戲情境進行練習，孩子才會感興趣，不能放在寫課外作業之中去練，需要家長格外注意。否則，你會更破壞孩子學習的耐心和興致。
２、和孩子做不同速度的朗讀練習。請注意，如果想讓孩子聽覺更敏銳，家長可以和孩子做不同速度的朗讀練習，同時要求孩子，你每讀一句話的同時，耳朵必須要聽清楚自己所讀的每一個字、詞和句的聲音，大腦快速去理解。當孩子體驗不同的速度所需注意力專注要求也不同時，反覆練習後，會讓孩子聽覺專注力有明顯提升。
３、家長平時和孩子說話時必須要放慢速度。凡是孩子聽覺專注力差的，往往在生活中，與家長說話速度過快，或者根本不和孩子目光對視，也不管孩子是否做好認真傾聽的準備就在那自顧自說話。結束孩子就養成你說你的，我幹我的，聽覺始終抓不住目標。而當孩子在課堂上聽老師講課時，同樣也會不抓住老師每句話聲音，更不能同步快速理解和記憶。所以和孩子說話時，家長要放慢語速，讓孩子聽覺找到目標。
診斷內容四：觀察孩子是否有時間意識。
１、家長清楚做事快與慢與對時間的理解有關係。如果家長平時根本沒有對孩子進行認識鐘錶的訓練，孩子雖然數學課上學了時間和時間計算，但是生活化應用跟不上，孩子自然對時間毫無關注的意識，因為對孩子來講，快與慢原本很抽象，你說讓孩子快點，依據的是什麼？肯定是做一件事用時較少，速度才相對較快。
2、家長要對孩子做事步驟化進行訓練。如果家長平時對孩子進行基本生活技能的培養和練習，孩子在生活中很多方面都會依賴於家長去協助，或者替孩子去做事。結果在學習中同樣也會出現不催促不動，不催促就溜號的現象。最簡單的辦法，就是家長把孩子一日生活中每一件小事，都目標化和步驟化，手把手教步驟並做為規範約定好，就按這樣的要求去做，反覆讓孩子練習多次熟練掌握後，放開手鼓勵孩子獨立去按要求完成。
3、寫作業要約定好開始與結束時間。以前如果家長總是把注意力放在讓孩子完成作業上面，你不管怎麼催促孩子都會邊寫邊玩兒，注意力不斷處於中斷狀態。那麼現在必須要對孩子進行寫作業用時規範訓練了，讓孩子清楚寫作業從幾點開始，到幾點結束，如果你寫不完，約不允許你再寫，那就只好等到第二天去學校挨老師批評了。只要你把開始和截止時間控制好，孩子有一兩次因邊寫邊玩兒耽誤了寫作業時間而挨批評就長經驗了。
結束語：通過上面我給家長做的診斷分析和總結，並給出你具體的訓練方法，我相信你此時應該清楚了，孩子在課堂上學習的表現，實則是家庭教育嚴重缺失的表現。上述方面都是我多年研究兒童好習慣養成總結出來的方法，應用在很多兒童身上都有較好的效果，才拿出來與家長分享的。希望你能認真閱讀，同時做好對比分析與思考。知道怎樣做了，再製定計劃，有目標地對孩子進行好習慣的培養訓練。如果題主是一位老師，你也需要掌握這些培養好習慣的方法，你會做的同時，將這些內容分享給家長，鼓勵家長去家裡進行學習和應用實踐。否則，僅靠老師在課堂上進行學習習慣培養，收效甚微，因為學習習慣養成離不開孩子在家裡的生活習慣培養，兩者是同步進行的。
寒石冷月
孩子寫作業拖拉，不僅是孩子的原因，也有我們家長的原因
一、孩子的生理原因
有時候孩子不願意寫作業，或者說寫作業很慢，不是不是他不想，有時候真的是身體不舒服，但是家長卻沒有考慮到孩子的身體情況，只是簡單粗暴的逼迫孩子去寫，從而造成了孩子的逆反心理。
二、孩子的心理原因
假設一個場景，孩子放學後正在和小朋友玩的很高興的時候，家長這個時候卻喊孩子寫作業，孩子不願意去寫，家長卻以自己是大人的這種權威逼迫孩子去寫，孩子不得不從。所以他就坐在那裡簡單的配合，但是內心是極其不情願的，所以就在那裡磨蹭，然後鼓搗東西做無聲的反抗，久而久之就養成了不好的習慣。
三、家長簡單粗暴的管理
有時候孩子不願意寫作業，家長非打既罵，沒有正確的，從正面引導，沒有注意到孩子的心靈變化，沒有走進孩子的內心。
四、家長沒有有效的陪伴
有的家庭由於各種原因不能陪伴孩子，孩子放學後有時候會不自覺的去想念父母，所以無法安心的去寫作業，
還有的家長孩子寫作業的時候，讓孩子在一個房間寫作業，他在另一個房間看電視，這樣也容易造成孩子心理的叛逆。
總之，孩子學習上或者生活上出現的問題，不能一味的去責怪孩子，我們家長要從自身去找原因。
老師媽媽和苗苗的生活
先說寫字難以辨認的問題。
如果寫字難以辨認，說明孩子從小沒有形成比較好的書寫習慣。想糾正這一點，說容易也並不容易。很多時候一個人的字體是很難改變的，除非他發自內心有強烈的願望想要改變。
有的望子成龍的家長把孩子送到書法課堂去讓他練字，但是他自己的審美沒有提升，他自己也沒有強烈的想要把字寫好的願望，那麼他的字是很難改變的。但是如果某一天孩子突然從內心發現自己的字好醜，想要改變那麼，即使你不送她到任何的書法課堂，它依舊可以讓自己的字有很大的改觀。
再來說寫作業拖拖拉拉，注意力不集中的事。
從內在驅動力來說，拖拖拉拉的孩子是因為他對於自己從事的事情並不感興趣，所以才容易停下來中斷轉移注意力去做別的事情。
從外部習慣培養的問題上來說，習慣拖拉的孩子也是因為對於自己的時間沒有整體的規劃，長期被動的在父母催促之下來完成自己的作業，慢慢的就形成了拖拖拉拉的習慣，認為反正是父母的責任，催一催我就做，不催我就休息一下。
想要糾正這個問題，首先應該讓孩子覺得寫作業是他自己的事情，自己有權利也有義務去安排，在規定的時間內完成這個任務，當然也有權利規定在適當的時候進行休息。要給予他充分的尊重，不要隨意打斷他這樣一個嘗試的過程，可能一開始的時候他會出現一些做完作業的情況，慢慢的他就會把這樣的一個壞習慣糾正過來。
另一方面，對於孩子的拖拉，家長的態度也很重要，如果一味的否定和批評的話，反而不利於孩子改正，應該多給予鼓勵，給予他更大的空間，慢慢的他就會提升自己的自信心，也會在做作業的時候找到自己的成就感。
你知道這是一個很多孩子都有的問題，家長也不要太焦慮，一定要有充分的耐心，靜待花開。
喵奧巫
這屬於專注力低的典型特徵。需要進行專注力練習。歡迎關注我們的青少年專注力項目愛心公益公開課信息。
