俞航富
我是一個教書三十多年的老教師了。年輕時，我還沒成家，每個星期六或星期天都會帶班上的學生一起去參加社會活動，或者進行補課，這些都是免費的。學生有不聽話，或者未完成作業的，我確實要動手打他們，但不嚴重。而在當時，家長們都支持我，即便偶爾對某個同學打得重了點，也沒有任何家長有意見。現在不同了，首先教育部門要求不體罰學生，其次學生的安全重於一切，所以部分學生不完成作業，我可以告訴他家長，如果家長不管，我就放棄。比如本班有個學生數學考試全不做，問他理由是不會做。實際他絕大部分是會做的。但既然他不做，我也就算了。何況我只有幾年就退休了。現在班上每次考試，不及格的有百分之四十以上，最差的幾個一般在十分左右。農村學校就是這樣。
用戶1746841763277
借這個問題，跟大家分享兩個真實事例:
我能考90分以上
前幾年，這個學生給我留下了非常深的印象！他確實聰明，但卻懶散的很！
每次讓他背知識點，他總是稀裡糊塗的看看就敷衍了事;課上聽課也是隨心聽一聽;課後練習更是不盡全力去做……
一開始，我每次都會提醒他，後來專門找他就此事聊了很長時間！雖然點頭應下，但並沒有後續改善！
考試臨近，我問他:“你覺得能考多少分？”“90多分吧，最少也得90分！”最終，結果並不出所料——只考了70多分！
對於這個孩子，也許考90分是完全可以做到的，但就是因為疏於管教與管理，僅僅考了70分！也許沒有懲罰與責罵孩子的成長是不完整的！
任務完不成，一個加一個
雖然作為班主任，但我對週末作業並不是很在意！也可能是因為我們是寄宿制學校吧，學生回家時間也不長！
每次週一返校，關於作業情況，我只是隨口問一句！即使有幾個未完成作業的，我也是說教幾句就過去了！
但是，慢慢的我發現週末完不成任務的學生越來越多，有時甚至超過一半的同學返校補作業！我一氣之下，懲罰了他們一次，後面的情況就好多了！
整體來講，孩子的自律性是非常差的或者說他們正處於一個自律養成的階段！所以，如果沒有懲罰，只是說教，可能效果就會很不盡人意，最終也耽誤了孩子的成長！！
薄期
我講兩個我身邊發生的案例：
案例一
零幾年的時候，我在農村一個初中教數學，班上有一個學生，家裡條件一般，眼睛近視的不行，還不配眼鏡。當時將三角函數需要查表，配備的三角函數表字小的很，他每次都把眼睛放到表上才能查到。
我眼裡是個很努力的學生，也很乖巧。但是他不愛語文，經常不寫語文作業。當時教他語文的恰好是他們村的，對他是恨鐵不成鋼。語文老師說：“他家困難，如果不靠學習改變，這一輩子就這樣了！”於是在忍無可忍的情況下狠狠的揍了他一頓。
當然因為是一個村的，相互都熟悉；又因為家長也理解是為孩子好，沒找老師的事。
結果是這孩子被狠揍了一頓以後，開始在文科上發力，原來瘸腿的補上來了，後來成績不錯，考進了我們市裡重點高中。
據說，他很感謝揍他的老師！
案例二
這個是我親身經歷的事。那一年我們班有一個女孩，是教育局領導的外甥女。所以很多老師上課都比較小心，生怕哪句不得體被告給領導。
而我剛畢業第二年，典型的“初生牛犢不怕虎”。對她的要求跟其他人一樣，該批評就批評了！但是她是一個各方面都是中等水平的孩子，所以實際上我對她印象並不深刻。
直到初中畢業後她給我寫了一封信，信裡面提到，除了我敢批評他外，其他老師都因為她的身份而不敢管她，所以她瞧不起那些老師。
所以我們看，有的情況下，你的批評，你的打罵反而贏得了孩子的尊重和理解。
那麼，我們是不是就可以肆意打罵學生呢？
當時不可以。
我認為不論老師的行為如何，只要學生能感受到你是真心關心他，真心為他好，那麼即使有點過激的行為，家長和孩子也能理解。
但是，現在有的老師的行為不僅不配當老師，更不配為人。
所以禁止老師不得責罵，毆打學生的規定是完全正確的！
這卻不是不讓老師管！如果老師只有批評、懲罰、打罵這“三板斧”，那麼儘早辭職，別耽誤自己也別耽誤別人！
芳菲三月
這個我有發言權，我認為該懲戒必須懲戒，如果不管學生，最後會害了學生！！
我在學校還承擔著體育班的教學任務，剛開始來體育班上課前，有經驗老師就說過，人家體育生聽了就聽聽，不聽就讓人家睡覺，你叫也叫不醒，千萬別和人家較真，不然急了還會打你的！
我剛進班，二十多個學生睡覺，十幾個學生看小說和手機，還有人織毛衣，有人打牌，我進去好像跟沒進去一樣！我每個睡覺的都輕輕拍拍，看小說手機的提醒，打牌的讓收了，但是該睡的還睡，該織毛衣打牌的依舊，每次上課還是隻有三四個或最多十個有一搭沒一搭的聽著！
馬上學業水平考試了，體育班政治是個大問題，我專門印有最簡潔的知識點，跟大家苦口婆心說會考都不過，高考單招更沒戲，馬上高二完就高三了，政治是必考，每天辛苦訓練就是為了有個好大學上巴拉巴拉說了一大堆，依然只有三四個人稀稀拉拉的背，而且念著念著沒聲了。
我想這不是辦法，就在快下課念名單，問有沒有哪位同學不需要我督促學習，最後班裡五十來個學生，統計了40多位同學名字，製成表格，讓這些同學在同意接受老師督促的聲明上簽名，名單以簽字為準。今天上課，先提醒大家已經簽過“血書”，接著我劃了7個最常見主觀題，讓背了30分鐘，說最後十分鐘提問！
在黑板上寫上“第一批背誦處罰名單”幾個字
第一次，真的是第一次全班基本上全在認真背誦，第一次在體育班聽見那麼大那麼多的背書聲，提問的時候只有兩個同學不會，我拿戒尺走到學生跟前，他們倆很自覺的伸出手，每個同學手心打了重重的五下，包括被打同學在內，沒有一個人有意見或者不滿，反抗！！我覺得這就可以了，我認為只要能督促學習，適當的教育懲戒是必要的！
當然我也可以不管他們我講我的，講完我就走，你愛學不學，愛背不背，但我認為這不是對學生負責的表現。是的，我打學生了，但是我問心無愧！！！
芊蔚千源
這樣真的好嗎？現在都說快了教育，快樂教育的意義在哪？現在的孩子老師說一下回家告訴父母父母就去找老師更別說打了，現在的孩子一點承受能力也沒有，說不得打不得，這樣真的好嗎？我是80後小時候我上學雖然沒有被打過但是我覺得老師打孩子正常啊。老師跟你無冤無仇的你要做好了打你嗎？現在老師打你有父母保護你，請問踏入社會受盡委屈怎麼辦？我真的希望把教棍還給老師，讓孩子多吃點苦受點委屈真的沒有什麼不好
遠嫁的媳婦
如果全體老師都不責罵學生、不懲罰學生、不打學生，不大膽管理學生，將會怎麼樣？這問題提的，答起來頗費周折。
首先，不能把責罵學生、打學生與懲罰學生、大膽管理學生混為一談。
責罵學生，打學生是對學生的傷害。是老師違背師德的表現，輕則對其批評教育，重則接受行政處罰甚至負法律責任。是絕對不允許的。
對學生進行大膽管理，並對其不當行為進行適當的懲罰則是老師的職責所在。是老師必須履行的責任和義務，是老師管理學生時必須行使的正當權力。
如果如題主所說，全體老師都不責罵學生、不懲罰學生、不打學生，不大膽管理學生，學生想幹什麼就幹什麼，想怎麼亂就怎麼亂。那學生想成才可就難多了。
題主之所以提這樣的問題，可能另有隱情。估計是老師因管理學生過當，受到了過重的傷害。因而產生寧亂勿管的消極思想。這也是情理之中的事。
當老師的不容易，只有當過老師的人才知道。一家只有一兩個孩子，管理不當尚會弄得吵、鬧、哭、叫，全家不得安寧。一個老師面對的可是五七十個孩子。再加上部分孩子嬌生慣養，脾氣執拗，想讓他們伏伏貼貼還真是一件不容易的事。
冷靜時誰都知道打罵學生不對。誰也不願違背師德，做輸理事兒讓別人數落，誰也不願拿自己的前途命運，去賭一個學生的錯誤。但如果被學生的不當行為和惡劣語言所激怒，氣昏了的時候，偶爾對學生爆一句粗口，或者失手打學生一巴掌，過後冷靜下來也是十分後悔的。如果事後能得到學生及家長的涼解，其實對學生並無多大害處。若是事後家長小題大做，強烈追究。再加上部分沒有擔當的領導對老師嚴加處置，搞得老師灰溜溜的。從此情緒低落，變得佛系起來，那對學生的傷害可就大多了。
因此，一方面老師要加強修養，不斷提高對自已情緒的管控能力，儘量避免打罵學生的事情發生。另一方面家長和社會也應對老師多一些體涼和寬容。為老師營造一個寬鬆的教學環境，才有利於老師丟下顧慮，放開膽子，大膽管理學生。才有利於學生的健康成長。
我是天涼好個秋A，專心關注教育教學工作。誠邀朋友們評論、轉發，多加批評指正。不勝感謝！
天涼好個秋A
響鼓需要重錘擊。
若所有的老師都選擇做一個佛系老師，那麼將有很多能夠成才的學生最終泯然眾人。
十年前，我教過一個學生A，A長得眉清目秀，本身又特別聰明，和校長是拐彎親戚，再加上人會來事。A同學倍受校長寵愛。大半年過後，校長和我聊天時提到了A同學，滿以為校長會對A大誇特誇，我都做好了洗耳恭聽的準備。誰知校長口風大變，狠命吐槽A同學的不軌行為。臨走時反覆叮嚀要我加強對A的管理，說什麼不能讓一顆好苗子長成歪脖樹云云。接手A的管理後，我才算徹底發現：苗子是很好，但犯錯時也絕對是高智商。沒一天沒事。你輕描淡寫地和他談他出現的問題他拼命點頭稱是，過後依然故我；言辭嚴肅了他會低下頭一聲不吭。老師的苦口婆心、長篇大論於他不過是過耳東風。有次學校組織期中考試，A因為違反考場紀律被監考的老師踢了一腳。這下子可捅了馬蜂窩。A捂住肚子，耷拉個腦袋，亦步亦趨地跟在監考老師身後，非要監考老師給他補償費一百或者立馬送他去醫院看醫生，否則他會一直跟著監考老師。監考老師幾乎被他逼瘋了。鬧到校長辦公室，這孩子犟勁上頭，誰說的都不管用，除非給他一百或者立馬送他去醫院。最後校長把我叫到辦公室，讓我全權處理此事。我當著校長和監考老師的面對A大發雷霆，然後一腳踹在他的屁股上讓他滾回辦公室等候我的處分。平息了校長和監考老師的怒火後，我立馬返回辦公室繼續處理此事。或許是從沒見過我發這麼大的火，或許是看到了我在校長和監考老師面前丟了面子，A在辦公室比在校長辦公室平靜多了。然後不等我出聲，他就一五一十的、竹筒倒豆子般把實情的原委告訴了我。在抱屈的同時也向我表態：認屈、忍屈，向校長和老師道歉。風波過後幾天，我找A談心，當我問道如果是我那樣對待他的時候，他會不會選擇同樣的方式對待我時，他抬起頭看著我說：“絕對不會，因為我知道你對我的好。”我從他的眼睛裡看到了真誠。後來，他考上了天津大學，在給我的一封信裡他寫到：“沒有您，我是誰”。
網絡上也有這樣的文章：老師看學生日漸頹廢，心急如焚。先是溫言相勸，不見效果、然後大談特談學生的人生前途，學生無動於衷。萬般無奈之下，老師選擇了在公開場合侮辱該學生，說他是學渣，說如果像他這樣的學生能考上某某大學的話，他就會在學校某個盛大的節日裡向該學生公開道歉。受了刺激的學生髮奮圖強，最終考上了老師壓根不認為他能考上的大學。他興致勃勃地去找老師兌現老師當初的諾言時，從其他人的嘴裡明白了老師的良苦用心。他的滿腔怒火頓時化為烏有，對老師也充滿無限感激之情。
學生千千萬，性格各不同，有的學生需要敲打才能成才，那老師就要去敲打學生。（敲打的一定要是有感恩之心的學生，最起碼能體味到你的敲打對他是有好處的）有的學生本身特遵守紀律，踏實學習，老師又何必敲打？至於無論怎樣敲打都不能成才的學生，在師生關係如此緊張的情況下，還是佛系一些更安全、更舒心。
見得別人好
做為教師，其職責便是傳道授業解惑，而不是責罵，懲罰，不存在大膽管理這種說法，而應該是合理合法管理。
一、做為一名老師，感同身受。對調皮搗蛋的學生，除了責備，訓斥，變相的懲罰，好象沒有其他辦法解決了，其實我覺得，做為老師，完全忽略了做教師的責任，那就是傳道授業解惑。什麼是傳道，就是傳受做人的道理，做事的規範，而不是責備，而不是你應該怎麼樣，不應該怎麼樣。做為教師，更多的應該是用直觀的方法來教育學生，甚至是簡單的說教都無濟於事，而應該是現身說法，循循善誘，啟發誘導，讓其向好的方面轉變。想讓學生認識到自己的錯誤，首先是讓學生了解錯誤的根源，而不是做表面文章。讓學生一時認識到自己的錯誤，但不能使自己認識到為什麼錯了。所以說教育學生不是很簡單的事情。這是一項複雜的工程。
二、為什麼我們教師出現了責罰，打罵？我覺得這與我們做教師教育目的有關係。教師的終極目標是教書育人，而我們為了即得利益。一時半會的利益而只顧教書，忘了育人這關鍵的環節。雖然說書中自有黃金，書中自有顏如玉。書讀百遍，其意自現，但是我們缺乏了其中的育人環節。我們只要了成績而忽略了德育的教育，讓很多的學生只有了成績而忽視了做人的道理。這是學生的錯嗎？學生從小學，甚至在幼兒園，接受的都是誰的成績好，誰就是好學生，甚至有教師也認為好學生都是成績好的學生，而忽略了對學生的道德品質教育，甚至一走出校門，走向社會之後，眼中根本無老師的存在。儘管老師不是學生有所回報，但惡語相向，動手打老師的不是也存在嗎？所以說只重視成績，而忽略育人的教育不是好教育，至少不全面吧。
三、什麼方法能讓老師改變這種方式，方法。我覺得吧應該是耐心，真心，誠心。讓誠心打動學生，讓真心贏得學生，讓耐心擁有學生的信心。耐心會讓你不厭其煩的對學生進行教育，真心會讓學生懂得了你的赤誠。
教育不是萬能的，但找對了方式方法，對教師對學生都是一個良方。
人教版英語
我認為並不是老師都不打罵學生、也不會嚴厲批評學生，家長反而不願意，而是家長擔心老師不嚴格要求學生，學生的學習成績得不到保證。常言說：“嚴師出高徒”“教不嚴，師之惰”這是自古傳下來的一種教育理念。
現在，作為一個老師，真是不好當。家長總是要求老師嚴格管教孩子，希望孩子能好好學習。可現在提倡的是賞識教育，提倡教師尊重學生的人格，不能體罰學生，當然這是時代的進步。現在的學生管不得，說不得。學生會因為老師批評幾句就可能跳樓，或老師對上課不聽講的學生拍打了一巴掌，老師就可能被家長告到教育局，甚至要道歉賠償。要知道老師也是人，上有老，下有小，他要養家餬口，他經不起折騰，他承受不起想不到的後果。
從內心上說，老師的天職是教書育人，對學生進行嚴格管理，這是老師的職責。當老師不敢嚴厲批評學生時，實際上就意味著是一種失職，可問題是現在的老師不敢深管學生啊。沒做過老師的人可能理解不了，其實教師是除家長之外，最關心學生的學習了，有時甚至要超過家長的關心。當老師一站上講臺，看見那個學生就像是自己的孩子，唯恐學生學不會，有時對學生會衝動，那都是恨鐵不成鋼，是對學生的關心。
年華易老萬事空
如果全體老師對學生，都不敢管，不敢說，那估計學生是非常高興的，但是家長估計又得開始聲討老師在學校不管學生，聽之任之，讓學生得不到好的學習環境，按照現在的教學環境確實應該給老師放一些權限了，學生確實犯了嚴重的錯誤，老師應該可以適當的加以懲罰，不一定是打人 罵人，以讓學生能夠遵守學校的紀律，能夠學到更全面的文化。
