百度百科上關於他的介紹不多，從頭看到尾也不過是短短几分鐘的時間，生平履歷、人物關係都只有寥寥幾句。但在他的詞條裡，佔據篇幅最多的是一頁的文章目錄，全英文的文章名稱挨個排列，整整有28條。為人生平低調，學術成果斐然，卻不為外界所動，只專心學術。這是一個科學家，一位學者的標準形象。
他就是著名的植物生物學家，美國國家科學院院士，朱健康先生。出生在中國安徽，健康是父母對他的最美好的祝福和祈願，一生健康平安，似乎也就足夠了。起下這個名字時，他們的父母應該沒有想到自己的孩子會有今天這番成就。
朱健康現在主要從事的是植物逆境分子生物學研究，他曾經在短短的五個月內帶領團隊發表了十餘篇文章，在包括表項遺傳，植物脅迫等多個方面取得了突出的成就。也是他最先在國際上開展植物抗鹽的分子機理研究，提出了植物抗鹽的著名sos途徑，從此為分子水平下揭示植物的耐鹽機理奠定了基礎。而他與團隊所研究的課題成果也是多次登上《科學》雜誌，引起學界轟動。
讓我們倒回到朱建康最開始的地方，回到他出生的那個小縣城。1967年，朱健康出生於安徽省阜南縣會龍鄉郜莊村後朱莊，小學和初中都是在鎮上的劉樓學校上學。在這樣環境下的學校，朱建康受到的知識，汲取到的營養都是極為有限的。但是自己的出身環境有使他不能做出改變。所以，當他通過自己的努力成功考入北京農業大學之後，一直埋在心裡的想法就更加明晰。要出去，要到外國的名校去，去接受更為優秀的知識薰陶，去認識更多的來自五湖四海、天涯海角的成功人士。
1987年，20歲的朱建康終於等來了這個機會，在完成了本科的學業之後赴美留學，進入加州大學河濱分校主攻生物專業。隨後開始了自己的美國留學生涯。
在美國留學期間，朱建康更是深刻的感受到了國內外教育的巨大差異。在多年的大學教育發展後，美國國內的大學教育已經形成了一個相對完善的教育體系。體系內的各個要素都趨於完善，具有絕對的優勢。在大學理念上，不同於國內的道德規範教育，他們更加講求知識、真理的追求。亞里士多德的那句“吾愛吾師，但吾更愛真理”或許就是對這種教育思想的最好詮釋。而正是這種對知識的追求，讓美國學校為學生塑造了自由的求學環境，這是目前國內的各所高校所遠不能及的。
在學校管理上，美國的學校所採取的也是和國內截然不同的模式。想要在學校內部實現真正的學術自由，就要解除很多方面的約束，比如社會力量以及內部組織對學術方面的制約等。所有在管理上，普遍採用“教授治校”的方法，將學校的管理權力也大幅度的分給學校當中的教授們，既有他們充分的話語權，從而保障學校學術的自由，學生探求知識的最大空間。
在治學活動上，與國內的灌輸式教學不同，老師在講課時一直的滔滔不絕，學生們只是機械的聽講、記錄。對於書本上的知識和老師的傳授很難起懷疑態度，只知道一味的接受老師的灌輸。老師和學生之間也很難展開有效的溝通，作為學生無法主動掌握知識，即使能夠掌握也是知識的硬性灌輸，不能完全吸收為自己的東西。
對於美國而言，老師們更重視對於學生的啟發，從學生入學開始就重視他們的實踐和創新方面的能力，激發他們的自由並且逐漸引導他們對自身行為負責。老師作為一個引路人的角色，在授課時站在朋友的角度和學生展開溝通和探討。針對學生不理解的地方，鼓勵學生深入圖書館，自己尋找答案。中國有句古話“授人以魚，不如授人以漁”，這句話在美國的教學上得到了很好的印證。
正是美國教育具備的這麼多的優勢，給了朱建康極大的幫助。擺脫了國內應試教育的掣肘，朱建康在學術上一路突飛猛進。從一個留學生開始，慢慢的有了自己的團隊，在到帶領著自己的團隊在學術上取得了多項突出成績。
朱建康的成功，其中不可忽視的就是留學生涯帶給他的影響。2010年朱健康已經當選成為美國國家科學院院士，成為赴美留學中的佼佼者。距2010年已經又過去十年裡，現在的我們和那個時候朱健康出國留學的條件已經好太多了，要是自己有能力，為什麼不選擇出國留學呢？也許，下一個學術界的大牛就在留學之後誕生了呢！
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