百度百科上关于他的介绍不多，从头看到尾也不过是短短几分钟的时间，生平履历、人物关系都只有寥寥几句。但在他的词条里，占据篇幅最多的是一页的文章目录，全英文的文章名称挨个排列，整整有28条。为人生平低调，学术成果斐然，却不为外界所动，只专心学术。这是一个科学家，一位学者的标准形象。
他就是著名的植物生物学家，美国国家科学院院士，朱健康先生。出生在中国安徽，健康是父母对他的最美好的祝福和祈愿，一生健康平安，似乎也就足够了。起下这个名字时，他们的父母应该没有想到自己的孩子会有今天这番成就。
朱健康现在主要从事的是植物逆境分子生物学研究，他曾经在短短的五个月内带领团队发表了十余篇文章，在包括表项遗传，植物胁迫等多个方面取得了突出的成就。也是他最先在国际上开展植物抗盐的分子机理研究，提出了植物抗盐的著名sos途径，从此为分子水平下揭示植物的耐盐机理奠定了基础。而他与团队所研究的课题成果也是多次登上《科学》杂志，引起学界轰动。
让我们倒回到朱建康最开始的地方，回到他出生的那个小县城。1967年，朱健康出生于安徽省阜南县会龙乡郜庄村后朱庄，小学和初中都是在镇上的刘楼学校上学。在这样环境下的学校，朱建康受到的知识，汲取到的营养都是极为有限的。但是自己的出身环境有使他不能做出改变。所以，当他通过自己的努力成功考入北京农业大学之后，一直埋在心里的想法就更加明晰。要出去，要到外国的名校去，去接受更为优秀的知识熏陶，去认识更多的来自五湖四海、天涯海角的成功人士。
1987年，20岁的朱建康终于等来了这个机会，在完成了本科的学业之后赴美留学，进入加州大学河滨分校主攻生物专业。随后开始了自己的美国留学生涯。
在美国留学期间，朱建康更是深刻的感受到了国内外教育的巨大差异。在多年的大学教育发展后，美国国内的大学教育已经形成了一个相对完善的教育体系。体系内的各个要素都趋于完善，具有绝对的优势。在大学理念上，不同于国内的道德规范教育，他们更加讲求知识、真理的追求。亚里士多德的那句“吾爱吾师，但吾更爱真理”或许就是对这种教育思想的最好诠释。而正是这种对知识的追求，让美国学校为学生塑造了自由的求学环境，这是目前国内的各所高校所远不能及的。
在学校管理上，美国的学校所采取的也是和国内截然不同的模式。想要在学校内部实现真正的学术自由，就要解除很多方面的约束，比如社会力量以及内部组织对学术方面的制约等。所有在管理上，普遍采用“教授治校”的方法，将学校的管理权力也大幅度的分给学校当中的教授们，既有他们充分的话语权，从而保障学校学术的自由，学生探求知识的最大空间。
在治学活动上，与国内的灌输式教学不同，老师在讲课时一直的滔滔不绝，学生们只是机械的听讲、记录。对于书本上的知识和老师的传授很难起怀疑态度，只知道一味的接受老师的灌输。老师和学生之间也很难展开有效的沟通，作为学生无法主动掌握知识，即使能够掌握也是知识的硬性灌输，不能完全吸收为自己的东西。
对于美国而言，老师们更重视对于学生的启发，从学生入学开始就重视他们的实践和创新方面的能力，激发他们的自由并且逐渐引导他们对自身行为负责。老师作为一个引路人的角色，在授课时站在朋友的角度和学生展开沟通和探讨。针对学生不理解的地方，鼓励学生深入图书馆，自己寻找答案。中国有句古话“授人以鱼，不如授人以渔”，这句话在美国的教学上得到了很好的印证。
正是美国教育具备的这么多的优势，给了朱建康极大的帮助。摆脱了国内应试教育的掣肘，朱建康在学术上一路突飞猛进。从一个留学生开始，慢慢的有了自己的团队，在到带领着自己的团队在学术上取得了多项突出成绩。
朱建康的成功，其中不可忽视的就是留学生涯带给他的影响。2010年朱健康已经当选成为美国国家科学院院士，成为赴美留学中的佼佼者。距2010年已经又过去十年里，现在的我们和那个时候朱健康出国留学的条件已经好太多了，要是自己有能力，为什么不选择出国留学呢？也许，下一个学术界的大牛就在留学之后诞生了呢！
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