社會有點叫人無奈

提高一年級小孩子的閱讀能力的書籍有很多。

一年級的孩子識字量相對比較少，當然也有部分孩子已經識字達到3000的，但是我們沒有必要去對比。我們需要明白的就是自己的孩子怎麼引導就可以了。識字量少，增加識字量最簡單直接的方法就是帶拼音的書籍。拼音的內容是孩子一年級要學習的內容，家長可以買一個拼音表，用一兩天的時間教會孩子讀，然後每天作適當的複習強化。

認識拼音之後，就選擇各種帶拼音的讀物。可以選擇古文經典，比如《大學》、《中庸》、《道德經》等，文章稍微簡短一點的，這類書籍就是每天重複讀一段或幾段內容，堅持天天讀就可以；還可以選擇一些帶拼音的科普讀物，這個就讓孩子每天讀一篇，天天讀即可；還有許多神話故事、寓言之類的書籍，也是一樣要帶拼音的，跟科普讀物一樣，每天讀一篇就可以……

有時候學校會發一些雜誌，也是帶拼音的讀物，讓孩子讀就可以了。《大學》、《中庸》這些經典可以每天都讀，其他類別的內容可以交替著讀，只要一天一篇就行。

要想把孩子的閱讀能力提升起來，就是通過大量的閱讀，讓孩子慢慢地提升識字量，當達到一定程度後，就會加速提升閱讀能力的。

寫作能力的訓練不能靠書籍，要靠寫作本身來訓練。

寫作不是看書看出來的，寫作是語言的輸出，因此就要孩子大量地表達自己的想法和看法。所以寫作能力的訓練就是讓孩子把心裡的話寫出來。

為了讓孩子寫出心裡話來，我們可以告訴孩子：看到什麼寫什麼，想到什麼寫什麼，想寫什麼就寫什麼，想怎麼寫就怎麼寫……總之，就是孩子的心裡是怎麼想的，寫出的內容就怎麼來。

寫不出的原因一：

在孩子寫作過程中，往往不是孩子怎麼想的問題，而是孩子想到什麼，卻寫不來，不知道如何去表現出來，比如某個字不會寫，某個樣子不會表達，某種情形不知道如何說……然後就卡頓沒有後文了。

為了幫助孩子克服這種寫作上的困難，對低年級的孩子，我們提倡想到什麼寫什麼，不會寫的內容寫拼音，拼音不會寫就畫個圖形，用符號來表示也行。這樣做以後，孩子思維到哪裡，就寫到哪裡，不會出現思維停頓卡殼地情形。這樣的訓練，孩子就會覺得輕鬆起來。

寫不出的原因二：

然後，我們又會發現一個問題，讓孩子說的話也能說一大堆，就是寫的時候寫不出來。原來是孩子嫌棄寫的時候要寫很多字，覺得寫字比較累，不願意寫。

針對這一問題，我們建議給孩子一定的利益誘惑。這個我的一位澳洲的夥伴做得最好，按照我們推薦的方法寫作文後，就給孩子說每天寫一個小時，多增加幾塊澳元的零花錢。孩子們聽了可開心了，每天都堅持寫，即使偶爾沒時間寫，也要堅持寫出一點內容來。就這樣慢慢去養成每天寫的習慣。

當然也不是每個孩子都適合用利益來誘惑，比如家長管理嚴格、孩子聽話照做的，那就不用增加這一條措施。家長要靈活機動地根據孩子情況，做出相應的辦法，只要孩子堅持寫作，自然可以看到孩子的寫作能力提升。

結束語

所以，閱讀能力的提升就多讀書，一年級的孩子讀帶拼音的；寫作能力的提升就多寫作，堅持每天寫就可以了。方法簡單有效，重在堅持。

童教雷鳴

小學一年級孩子剛上學還不認識多少字，就讓他們閱讀書籍和寫作，這也不合乎邏輯。要學就學拼音，要讀就讀《百家姓》、《三字經》、要寫就寫簡單詞彙和成語。

關鍵字: 一年級 讀書 書籍