一師者

適合的才是最好的，大家都知道因材施教的道理，為什麼對於分快慢班卻又這麼牴觸？實際上最好的教育方式就是各自按照自己的進度學習，互不干擾，這樣才能發揮出自己最好的潛力。

理想的學習模式是這樣的：一個班級有一個老師，這個老師只是一個指導師，在關鍵問題上指導學生。學生通過自學的方式來學習，而班級的老師，主要的任務是給孩子提供足夠好的學習資料。大家在班級裡按照自己的節奏學習，互不干擾。你可以學數學，我可以學語文，只要大家能夠在限定的時間內完成學習任務即可。這種模式實際上在世界各地都有，只是規模比較小。而我們的公立學校，目前還暫時無法提供這樣的學習方式。

退而求其次，就是分層教學。做簡單地分級，學得又快又好的，自然應該多學一些；學得慢的，適當地降低速度更易於知識的吸收。這本來是很科學的學習方式，但是現在在學校裡竟然被限制了。

不分級別的教學，對優秀學生和普通學生都是不合適的。某一個知識點，對於優秀學生來說，一分鐘就能夠理解。但是普通學生可能需要十分鐘才能吸收。怎麼辦？按照統一的進度教學，我們既可能浪費掉優秀孩子的才華，也可能把普通學生拖入厭學的境地。

為什麼現在校外培優那麼火熱？以前很少有這個需求，現在大家都是被逼的。因為對於優秀的學生來說，校內上課的內容是嚴重不足的，只能通過校外來補充。難道是學校裡面的老師沒有這個能力嗎？完全不是，校內有足夠多的老師可以勝任這份工作，問題是：你沒有機會講，沒有時間講。這難道不是悲哀嗎？本來可以在校內學會的知識，偏得到補習班才能學到，這對於經濟條件寬裕的家庭不是問題，但是經濟條件不好的家庭呢？這部分孩子即便是天資很好，也會失去一定的機會。

這麼混班教學，實際上不管是上課還是佈置作業，都有一部分同學超級痛苦。普通學生寫作業那簡直就是折磨，而優秀學生不得不自己再找作業做。

對於老師也是一樣，優秀的老師帶優秀的學生是應該的。就像足球隊一樣，讓裡皮來當國足的教練不一定好，但是你能夠說裡皮不是優秀的教練嗎？

有些老師就適合帶優秀的班級，就像裡皮，適合當頂級球隊的教練。這樣的配對才能夠帶給球迷享受。有些老師格局高，知識面廣，思路活，能夠帶給孩子們不一樣的思維。但是讓ta去當普通班的老師，ta的這些才能就不一定能夠起到很大的效果。

當然，最後評價老師的時候依然是看成績，而學生的成績主要還是看生源。另外，優秀的學生教起來會輕鬆很多，很多時候只要點撥一下就能學會了。而普通學生你就算是講得嗓子冒煙了，依然有部分沒聽進去。就這麼對比來看，誰不想上快班的課呢？

從家長來說，希望孩子能進快班；老師方面，希望自己能教快班。所以，分快慢班教學，儘管更加科學，但是依然會有很大的阻力。因為這屬於強者更強的情況，一旦實施，那麼差距就會越來越大。

這是一個矛盾，到底該怎麼辦，大家都在琢磨自己的辦法。為了孩子！

翼翔老師的兒童教育

學校分快慢班，多數人反對，我比較傾向支持分快慢班。

我支持分快慢班的理由是更有利於因材施教，更有利於教育公平。

我們必須承認，每個學生都是不一樣的，學習上也不例外。

學生學習，有的接受的快，有的接受的慢。而老師在講課時，一般是按照中等接受程度同學的節奏來講，這樣，往往是接受快的同學吃不飽，接受慢的同學消化不了。對吃不飽的同學來說簡直是智力浪費，對消化不好的同學來說，容易一步跟不上，步步跟不上。最終導致學困生越學越困難，越學越沒信心，以至於厭學。其實，這對於優秀生和學困生是不公平的。

如果分快慢班，接受快的同學在一塊學習，他們可以接受更多的知識。對於接受慢的同學，他們在一塊兒學習，老師可以放慢節奏，使他們能更好的理解，更好的接受。我認為，這樣，對他們來說是真正的公平。

雖然很多專家及大多數家長反對分快慢班，但事實上，很多學校，尤其是中學階段，他們或明或暗的，以各種形式存在。當然，我雖然支持分快慢班，分快慢班也存在著很多問題，這些問題，需要通過各種技術手段去解決。

小學班主任張老師

首先我反對學校分快慢班！第一，學校分快慢班會給學生直接造成心理負擔。我當年曾在初中教學，本來學習差不多的學生，一上了不同班級之後，在慢班的學生中最好的，也立馬比在快班的學生中最差的差很多！也就是說，學生一旦被分在了慢班，整個的學生就全毀了。第二，學習差的學生畢竟是少數，他們被均勻的分在不同班級中，有利於教師管理，對這些差生也能起到帶動作用，有利於差生轉化。相反如果把差生編到一個班，他們就能臭味相投，形成團伙，更不利於學校管理！第三，因為學習的差異性，同樣是快班，也會造就新的差生！

從教學上講，讓優秀教師教快班這個說法就是錯誤的。很有直接把教師一棍打死之嫌。我認為，既然是優秀教師，他理所應當擔當起慢班的教學重任，卻相反，讓優秀教師教快班，很有人情因素在內！而且有可以直接讓學校領導來報復不套近乎的教師之嫌！

所以，無論從哪一個角度說，分快慢班是不人道的，也是錯誤的！

瑞豐131

有些學校確實有分重點班和普通班，快班和慢班的現象。這其實是當前教育界的一種亂像，必須改正。

1.分重點班和普通班是素質教育和應試教育的一次大碰撞。素質教育在我國已經實施了幾十年，素質教育可以說是深入人心。學校要把孩子培養成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。注重的是孩子各方面的綜合素質，而不是注重孩子的分數。但現實擺在面前的一個問題是：我國的經濟雖然有了很大的發展，但是還沒有能力承擔全民義務教育，現在實行的是九年義務教育，十二年義務教育正在搞試點，還沒有全面推開，大學義務教育也不現實，所以孩子上高中，上大學還要考試，還要憑孩子成績的優劣來選拔。學校按成績來錄取學生，成績好的上好的學校，成績差的上差的學校，甚至有的孩子還沒有學上。哪個家長不希望孩子能上個好學校？這勢必互相攀比，引起競爭。一些學校的校長，想提高學校的知名度，也能滿足一些家長的需求，因而就辦了重點班和普通班，這與素質教育是格格不入的。分重點班和普通班是素質教育的大倒退。

2.分重點班和普通班，造成師生之間互相對立。事物都是互相聯繫，互相依存的。有重點班就有普通班，有快班也就必然有慢班。學校把智力好，成績優秀的孩子都選拔到重點班，，剩下的就是智力一般，成績平平，或成績較差的孩子被分到了普通班。當然，老師也是這樣安排。工作能力強，教學成績突出的老師被分到重點班，老弱病殘，教學成績一般的老師，就分到普通班代課。結果重點班的師生就會驕傲自大起來，看不起普通班的師生。普通班的師生心裡也不服氣，認為重點班沒有什麼了不起。普通班的老師會認為孩子不爭氣，孩子也會認為老師沒有教學能力。這些矛盾其實是學校領導人為造成的。

3.分重點班和普通班的危害。學校分重點班和普通班，好像能提高孩子的學習成績，能提高升學率，其實不然。分重點班、普通班，只會造成孩子成績的兩極分化。學習成績優秀的孩子，可能會更優秀；學習成績差的孩子成績會更差。原來班級中，學生好中差都有。現在重點班級中的學生也會分化，原來的優生也能退化為差生。普通班的孩子會因為沒有優秀學生，讓這些孩子自暴自棄，學習沒有了榜樣，學習也就失去了動力，學習成績越來越差。孩子的學習成績都沒有原來好，升學率怎麼能提高？又怎麼能提高學校的知名度？孩子被分到普通班，家長肯定對學校這種錯誤做法有意見，他們認為這是教育的不公，是對家長、孩子的歧視，他們會找校長、老師理論，有的家長還要上訪，嚴重影響了學校的正常的教學秩序，甚至還會引發很多社會矛盾。

學校分重點班、普通班，快班和慢班，是個別校長一時頭腦發熱，與素質教育唱反調，百害而無一利，必須立即取締。

張志學689360

學校分快慢班是學校經過多年教學經驗總結的結果，學生到了初中高中接受能力差距漸漸拉大，不分快慢班有一部分學生課堂知識消化不了（由其是高中教學）。一部分在班級排名較後的同學失去自信，學習興趣會越來越差，因為他們認為怎麼努力都是班級較靠後的學生，更甚者會中途輟學，所以我識為分層教學是高中教育的優選，初中慎分層，小學禁分層。高中成績優異的去衝擊名校，中層去牢固保本，而特長或偏科學生去衝各種藝術學院，體育學院，或各種優秀專科專業學校。各盡所能，按特長去分層也是人盡其才，不留遺憾。木身中招分數較不理想，中學基礎較欠缺，和一些接近滿分的優秀生分到一起也是給老師設計課堂教學和留置作業造成很多困難，依優秀生設計對欠佳生不負責任，以較基礎的東西設計課堂對優秀生是不負責任，折中設計會造成雙雙不能滿足。所以能分層次教學是高中教學的優先選項，只是一些較差基礎的學生家長不理解，感覺到沒面子，但卻是對孩子的學業負責的一種安排。同時也並非快班老師就是最優秀的老師，而是他的教學節湊可能更適合接受能為較強的學生而已，細節基礎可能就一略而過，這樣去帶基礎較弱的學生可能是一點不出成績，反而層次較弱的班級授課老師講課可能更認真仔細，面面俱到，學生也能慢慢接受，打下級段性基礎，所以本人對老師的評價是沒有明顯的好次之分，只是有更適合不同學生的學習習慣而已，真正的知識是從自身的學習方法習慣中積累的，也並不是遇到一位好老師就成績騰飛了。老師只是激發了你的學可興趣和潛能，關健要養成適合自已的好習慣！我給我讀高中的孩子說你不要懷疑任何課任老師，他們只是給你點明的是學習方向，任何一位老師不可能把知識都教會你，只能教你怎麼去自已學可更多更廣的知識體系。因此高中教育也並非進了快班就一定名校！普通班裡也一樣會有高考黑馬！只是一定要選對的層次和對的方法。

用戶8647053592204

學校分快慢班，優秀教師教重點班，普通教師教普通班。這是一種因材施教的做法。但在義務教育階段的學校，嚴禁分快慢班，這會導致教育資源分配的不均衡，不能享受平等的教育資源，是對普通班學生的歧視。

在十多年前，我們學校也分有快慢班，初中三年級分有兩個快班，五個平行班，兩個慢班。快班的學生是由初二下學期的期末考試成績進行篩選，每個班有60多位同學，不排除個別家長找關係進入快班，學校將快班學生向重點高中學校培養，配備了較強的師資力量，學生成績提升較快，絕大多數學生都能考上重點高中，將慢班的學生向中職生源學校輸送。

這種快慢班的教學方式，在社會上引起了強烈反響，很多學生家長對學校的做法很不滿意，一部分慢班學生家長找到學校領導討說法，認為學校的這種做法是對慢班學生的歧視，強烈要求學校取消快慢班。

這一年，學校的中職送生工作得到了教育主管部門的肯定。同時升入重點高中的學生是建校以來人數和比例最好的一年。校長也在年終教育質量分數會上，得到表彰並向大家分享經驗。這次經驗的分享，也讓校長退居二線。義務教育階段的學生，為了平等享受教育資源，嚴禁分快慢班。非義務教育階段的學校，可以根據學校的實際情況，進行分班教學。

Lance課堂

當時從內心上我還不是特別能接受，後來一想，只要孩子學得輕鬆愉快，只要孩子能夠認真學習，相信也能夠考出好的成績，何況適合孩子的才是最好的。

作為一名工作20多年的語文老師，我很贊成分快慢班。

1、針對學生的特點進行適合孩子的教育。

像我們這裡的班級就是好的，差的在一起學習，常常會有好的吃不飽，差的吃不了的現象。 而把基礎差不多的學生分成一個班，更有利於教學進度、教學內容的安排。

2、優秀老師教優秀班級也是有一定科學道理的。

優秀老師往往業務能力更強，更有責任心，教學經驗更豐富，讓他們去管理優秀的孩子，更有利於孩子的成長。

很多學校打造品牌教育就是這樣的。也許有人覺得不公平，這其實就是優勝劣汰。

3、優秀不是一層不變的，而是隻要努力就可以改變。

我兒子上高中時有一個同學也在大英才班，後來轉入了小英才班，也就是他們學校的一類班級。我兒子當時也有機會轉，但男孩子有點貪耍，就留在了大英才班。

至於優秀老師也是由不優秀成長起來的，沒有誰天生就是優秀教師，也沒有誰天生就是不優秀的老師。其實只要老師肯學習，肯吃苦，肯請教，肯經常與孩子打交道，肯反思，有一天也能成為優秀老師。

優秀老師與優秀學生是相輔相成的，優秀老師辛苦付出，培養了優秀孩子，而優秀孩子又成就了優秀老師。

我是語文教育楊柳依依，關注語文教育，關注孩子的健康成長！

語文教育楊柳依依

我女兒所在學校是一套教師班子帶2個快班2個慢班，快班慢班的孩子水平不一樣，快班孩子也自覺，老師講課較輕鬆，但快班老師水平必須高，普通老師滿足不了那些智商高預習到位的孩子。但也有些成績好的孩子適合慢班的節奏在慢班照樣年級名次靠前，所以快班慢班成績主要是孩子的層次決定而不是老師。

分快慢班其實是好事，讓學習能力不同的孩子分層教育更能提高效率，我女兒有好幾個在快班成績不好，到了慢班反而提升很大，所以家長不要過於強調快慢班，適合就好。

雨山尋趣

這麼說吧，我從小學到高中畢業都是在尖子班，就是快班。

我們每個學期都要根據排名分班，這很公平，沒有實力跟不上的人去慢班說不定還要適合一些。

而且老師不夠的原因，我們班的老師也兼職教慢班，但慢班的分數就是上不來，這就怪不得老師的問題了。

我高中的時候曾經還有一個同學主動退出快班去慢班，因為跟不上反而更加影響學習。

把節奏相同的人放在一起學習很合適，這存在什麼公不公平的問題?不分班才是對快班學生的不公平吧。

羽生的柚子

學校為什麼要分快慢班，這也是讓很多人議論的地方，在很多地方無論是小學、初中還是高中，都有快慢班之分，說白了就是一種競爭機制，學生的升學率是檢驗學校教育質量的硬核因素，而快班俗稱是尖子班、重點班，慢班俗稱是：普通班，這些班級層次都是按學生的成績劃分的，特別是高中階段，無論是普通高中還是重點高中都會根據學生成績劃分快慢班，就拿我老家那邊來說，普通高中分位三個層次：實驗班、重點班、普通班，重點高中分為：實驗班與平行班，其實普通高中的實驗班連重點高中的平行班都比不了。

分快慢班就是為了提升升學率，這也是學校的本質所在，沒考好會影響招生。

無論是什麼市場都充滿著競爭，教育就是各學校之間的競爭，就拿我老家那邊的情況來說，每年中考結束，重點高中分數線劃定之後，接下來就是普通高中搶生源的時候，而各高中高考的結果就是一張名片，因為家長也很現實，沒考上重點高中也要給孩子選一所相對來說比較好的普高，高考就是衡量標準，畢竟我們那裡也只有縣城一所重點高中，其餘都是普通高中。重點高中只有兩個班級是實驗班，就是為了培養考985名校的學生，其餘都是平行班級，而普通高中重點班就是為了爭取多考幾個一本大學，而本校的優秀教師自然是優先任教於快班，相當於學生與老師的資源重新分配。

快、慢班受重視的程度不一樣，想縮小差距是很難的。

快班集中了學校優質的生源與教師，而且學校也很重視，慢班則不一樣，慢班不受學校重視，而且學風也不是很好，這一點在普通高中體現的十分明顯，可以說慢班與快班之間的差距是很難縮小的，因為高考的結果足以說明一切，家長對於學校分快慢班也不要過於爭論，你又想孩子學習好，又想得到好老師，那就應該靠孩子自己去爭取，孩子成績好才是王道，無論是學校還是快慢班看的都是成績，成績越好學校越歡迎、老師越喜歡，成績不好花錢買進去，老師都不一定搭理你，就是這麼現實。

快、慢其實有一定的合理性，因為不同層次的班級上課的進度不一樣。

就拿我當年上高中來說，我們學校屬於重點高中，同一年級有兩個實驗班，其他都是平行班，實驗班上課節奏很快，學生的接受能力強，而平行班級則不一樣，上課節奏沒有實驗班快，學生的接受能力比不上實驗班，我有個同學在普通高中上普通班，這哥們高一期末成績考的很不錯，在他們學校排名也不錯，到了高二學校把他調入重點班，結果在重點班沒上兩個星期就申請調回去，因為對於重點班上課節奏不適應。所以說，快、班慢其實也是一種因材施教的方案，有其一定的合理性。

無論你在高中上的是快班還是慢班，你都要努力，因為高考都是一視同仁，它不因你上慢班題目就會簡單一些，也不會因為你上快班題目就會難很多，在我身邊發生過很多故事，有從普通高中普通班考入985名校的同學，有從重點高中平行班考入三本大學的同學，有的人高考逆襲，有的人高考一落千丈，師傅引進門，修行在個人，老師只是一方面原因，最主要的還是你自己要努力，高考是公平的也是殘酷的，因為它為我們普通人提供了公平競爭的舞臺，同時競爭也充滿著激烈，你能不能考上好大學，就看你高中三年的努力了，你說呢？

關鍵字: 快慢班 最好 教育