教育知識匯
語文在整個學習中的重要性不言而喻，隨著時代變化和高考改革，更加突出了語文的不可替代作用，有“得語文者得高考”之說，語文的學習成功不是一日之功，語文的知識更是涉及方方面面。因此它的學習是一個複雜的、艱鉅的、長期的甚至是極其困難的過程，需要思考、分析、研究、歸納總結等等的學習過程，學習方法更是枚不勝舉不一而論，但有一點是統一的必須的，那就是用心記憶用腦思考，做到入心入腦，這樣才會內心永久真正的學到東西，而不是表面暫時的記憶東西!所以從語文入門的基礎——識字來說更是如此!一個不認識的字的認識過程就如認識一個陌生人一樣，你不用心用腦去記憶，就覺得挺熟悉但叫不上名字來!因此無論是什麼識字法的綜合運用、還是單一圖文識字猜謎語加減法的識字方法、還是經驗豐富業務精湛的老師傳授等，都無濟於事事倍功半。因為所教授的對象根本對你的方法、理論、經驗沒有入心入腦，你講你的，他“還以為有鴻鵠將至”；你問你的，他“顧左右而言他”!所以一無所獲，讓你都懷疑顛簸不破的識字教學方法的正確性，更懷疑自己教育教學方法的能力!所以千法萬法不如讓孩子有學習的心法，真正的讓孩子入心入腦的樂於學習，才是我們真正考慮的方法!從識字開始，讓我們的孩子愛上語文，愛上學習!!
daxuewuhen918
漢語識字教學一直是語文學科尤其是中小學生語文科目學習的重要內容，也是一個教學難點。因為漢字有著悠久的歷史，是千百年來隨著人類文明的進步發展不斷積澱昇華而來的，詞彙量非常豐富，總數非常龐大，漢字總共有多少字?到目前為止，恐怕沒人能夠答得上來非常精確的數字。
漢字是世界上使用人數最多的一種文字，也是壽命最長的一種文字之一，已有四千多年的歷史了。漢字是表意文字，一個漢字通常表示漢語裡的一個詞或一個語素，這就形成了音、形、義統一的特點。這麼多年來，識字教學在廣泛實驗的基礎上，不斷進行新的創造和發展，總結出許多行之有效的好方法。
對於剛剛開始接受啟蒙教育的孩童來說，一般都採用集中識字的方法進行識字教學。老師根據漢字的構字規律及學習心理的遷移規律，將漢字歸類，適量集中，教學一批生字，閱讀數篇課文，在閱讀中鞏固生字。即先識字，後閱讀。小學中高年級之後則多采用分散識字法。即隨課文教生字。一課書，先教生字，後教課文，邊識字，邊閱讀。字不離詞、詞不離句、句不離文，寓識字於閱讀之中,使識字和閱讀，識字和學習語言緊密結合。
其實，無論哪種方法都必須注意漢字是表意文字這個最大的特點，識字就是要統一地掌握字的音、形、義。即要求讀準字音，認清和正確書寫字形，理解字(詞)義;在大腦中建立字的音、形、義的牢固聯繫，達到看見字形，能讀出字音、明瞭字(詞)義，聽到字音、知道字(詞)義，能寫出字形的熟練程度。所以，要讀準字音、認清字形、理解字(詞)義，三方面緊密結合，只有做到耳聽、眼看、口讀、手寫、腦記，經過反覆練習，才能達到識字教學的目的。
芳徑歌者
讀國學唱古詩，知禮儀懂孝道。
大家好!我是小星星。
很高興回點您的問題，關於語文中“你認識的識字方法有哪一些？說來看看……”
我所瞭解的識字方法有以下幾方面:
一,用“字卡”學習識字
在我很小很小的時候還不到一週歲，家裡牆壁，門窗，書櫃，沙發，床上，冰箱，水池，爐具等等凡事有名字的物體到處都貼著字卡，我可以隨時看到物體直接學習識字，吃飯 喝水 跑跳 唱歌跳舞等等一些動詞姥姥會隨身拿出字卡教我識字。
二,“指字讀書”識字
3歲時我開始跟著家長指字讀書了，大學，中庸，論語，唐詩，一段一段讀，一本一本的讀，每段每天讀十遍，慢慢的我就認識了很多字。
三，“拼音”識字
6歲我學會了拼音，自己看書時，有不認識的字就拼讀，隨著看書量的增加又認識了更多的字，現在可以自己看任何書籍，童話繪本，成語故事 ，國學經典等等。
我今年7歲在讀一年級，特殊時期抗擊病毒宅在家裡每天都在讀論語。
以上就是我學習識字的三種方法，真心希望我的回答能幫助到您。
非常感謝你的關注！謝謝
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吾有小女
識字是基礎。打基礎就要紮紮實實的，推薦幾個小方法。
第一，死記硬背反覆練習法。學一個字就練一個字，學一個字就要練熟一個字，反覆強化記憶。
第二，順口溜記憶法。主要是在特別繁瑣，筆畫特別多的漢字記憶上。例如嬴字，當年記得時候就是“亡口月女凡”，還有巍巍群山的巍字就是“委山鬼”。
第三，字謎記憶法。這個主要適應於會意字的記憶。比如“二人從中臥”就是花叢的叢字，“一口咬掉牛尾巴”就是告訴的告字，運用這些有趣的聯想方法記憶，既有樂趣又印象深刻。
學習是一件快樂的事，但也不必追求把所有的生僻字都掌握了，孔乙己能把茴香的茴字寫出四個寫法，卻解決不了自己的溫飽。字是用來說和寫，是用來記錄和交流的，不是拿出來炫耀的，多認識幾個字也沒有什麼好炫耀的，所以，腳踏實地的學習，運用好老祖宗傳下來的文字瑰寶，讓我們的國家更富強，社會更穩定，人民更幸福。
團桂陸尚
語文中，你認識的識字方法有那些呢？對於該問題，我認為沒有統一的標準，比如我的識字方法肯定與大多數人不同，但我敢說很實用。下面就來說說:
我是六零後，那時學校不重視教育，整天參與社會活動，幾乎每星期都有兩次勞動，弄得我們畢業後識的字不夠，對閱讀和書寫造成了很大不便。於是我開始了自己獨特的識字之路。
我愛好文學，喜讀名著，對於自己喜歡的名著更是經常讀，如水滸傳、紅樓夢，及張天翼、周立波、王蒙、池莉等人作品，每每遇到不認識的字，就摘抄下來，經常默寫，直至弄懂記住。通過此種方式，認識了很多字，閱讀寫作基本不用查字典了，
而且此種方法用起來還不累，有興趣，比語文教材上的內容還豐富多樣，更適應生活的需求。
現在進入了網絡時代，為了適應新時代，我也經常把網上的生字摘抄下來，默寫會讀，做到與時俱進，生命不息，識字不止，其樂無窮。
湖畔人家一一高立新
一、根據漢字的特點識字，降低識字難度。
1.漢字一般可分為獨體字和合體字。對於獨體字，可先掌握漢字的基本部件——漢字的筆畫。然後，掌握漢字的筆順規則。最後，用“數筆畫”法學習獨體字。如：學習“術”，掌握漢字基本筆畫、筆順規則的基礎上，可以用“一、十、木、術”的方法識記。對於合體字，先掌握漢字結構，然後，掌握一些偏旁。最後，用“加一加、減一減、換一換、合一合”的方法識字。如：女 馬=媽、香-日=禾、“炒”的“火”換成“口”就是“吵”、三日為“晶”。
2.漢字既是表音文字又是表意文字。對於象形字可用“圖字結合法”。如：“火”，可先看圖，再結合圖學習字“火”。對於形聲字，它們一般都有相同的偏旁，先搞清每種偏旁與誰有關，然後，歸類識字。如：“目”與眼睛有關，利用“目”可以學習漢字“眼、睛、睡、眠、眨”等。對於會意字，可用字面意思來學習。如：小土是“塵”，上小下大是“尖”。
二、選擇靈活多樣的識字方法識字，激發自己的識字興趣。
1.編順口溜識字法。如：一人進了門是“閃”。
2.編謎語識字法。如：“左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風，左邊最愛及時雨，右邊最怕水來攻。”讓自己既感興起又容易猜出這個字是“秋”。
3.對反義詞識字法。如：我說“冷”，他說“熱”。我說“前”，他說“後”。
4.找形近字識字法。如：烏—鳥、今—令。
三、擴大識字範圍，增加識字量。
1. 熟字帶生字法
利用學過的熟字進行形近字對比、同音字對比、去掉偏旁、拆分部件、減筆畫、添筆畫等方式變換成生字。如學習"天"字，有的說"大" 字加一橫就是天;有的說"人"字加兩橫就是天;有的說"夫"字不出頭就是天。學習"園"字時，有的說是在"元"字外面加上圍牆"口"就是"園"，從而明 白"校園、公園"是有圍牆的，以區別"元、園"的用法。學習"愛"字，把它拆成"爪、冖、友"，我配上兒歌"爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛"。這樣很快就記住了生字。
2. 同偏旁部首識字法
在認識同一類偏旁的生字時，如三點水的字與水有關，日子旁的字與太陽有關，金字旁的字與金屬有關;同部首的字"清""請"" 情""蜻""睛" "晴"，都有部首"青"，分別加上不同的偏旁就變成了六個不同字，鼓勵自己去探索它們的秘密，發現它們的共同點，揭示構字的規律，初步掌握構字特點， 舉一反三，觸類旁通，會大大提高自己的識字能力。
3. 象形識字法
課本中的"山、石、田、土、井"這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實物都有許多相似處，所以讓自己觀察實物或實物圖片後 再識記，輕而易舉。所以，識字與具體的事物和形象相結合，利於識記。如用手遮目"看"，用竹毛 製成"筆"。通過這樣的描述，在頭腦中建立起直觀印象，達到了既認形又明意的效果。
4. 形聲識字法
漢字中有相當一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助理解、記憶字形。例如："蜻"是蜻蜓的"蜻"，所以用蟲字旁，右邊讀音，整個字也讀"qīng"。從這個角度思考、講解，基本做到過目不忘。
5. 會意識字法
會意字也就比較容易掌握了。如：教學"從"字，讓兩人表演一人跟著一人走，形象的表演啟發理解了"跟從"，接著出示插圖觀察，立刻就明白了"從"的字形和字義。
根據這一特點來學習生字，事半功倍。
6. 歸類識字法
根據字的組成規律或生活中的類別進行分類識字。
在生活的周圍處處存在著識字的環境。只要養成處處留心的識字習慣，一定會認識許多生字，為生活注入鮮活的“血液”。如：看電視時識字、看街上的標誌牌和廣告牌識字、看物品的商標識字、閱讀大量書籍識字、查字典識字等。
出彩的老虎
你好！我是阿彩老師，一名擁有三十多年教齡的小學語文老師。小學識字方法很多，也很重要。結合教學經驗，我給你推薦五種。
1.圖文識字法。我們孩子小的時候，在家看電視，在外看路牌廣告等，有很多孩子在不知不覺中就認識一些簡單的文字了，這就是藉助圖片來識字的。所以很多家長在孩子上小學之前，家裡面貼一大張圖文結合的識字表，供孩子識字。小學一年級課本編排也是圖文結合學習識字，既結合生活經驗識字，又能理解字的含義，是一種很有效的學習識字方法。
2.加減識字法。這是利用漢字之間的聯繫來識字的方法。我們經常會用加一加、減一減的遊戲辦法，來拓展識字。如給“日”加一筆，可以變成字“白、目、田、甲、由、舊、電、旦申”。這種方法既能夠增加識字量，又能夠巧妙地利用字之間的聯繫特點，記住這些字。
3.歸類識字法。可以利用形聲字從音近類或形近類來歸類識字。比如音近字jing有“竟、競、靜、精、京、淨、敬、靖”等，形近字有“精、靖、睛、菁、婧、靜”等。後者這些字可以通過換偏旁的方法來識字，記少知多，簡單容易操作。
4.造字識字法。比如“刃”字，刀口上最快的地方叫刃，還有三人從、日月明等，這是通過會意造字特點來識字的，非常有趣。
5.謎語識字法。通常人們只是根據謎語來猜字。但是在我們小學語文教學中，老師一般鼓勵孩子根據漢字來編謎語或故事，讓孩子有創造性的學習識字。
【結束語】這幾種方法了，是我們小學語文老師經常會使用的識字教學方法，很實用，希望能對你有所幫助。最後，歡迎 ，我很願意與你探討教育方面的事。
阿彩老師
識字法有很多種。你最好先學會拼音和查字典，當然會用手機查不認識的字也可以。
下面談談小學階段常用的幾種識字法。
1.隨文識字法。一般一二年級老師會先讓學生拼讀課文後面的生字，再引導學生讀課文，在語境中學習生字。再組詞造句。
2.加加減減換換法。單獨學一個字時，老師會引導學生用熟字加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法。如:蜻蜓，蟲+青=蜻。清，氵換成蟲，變為蜻。挺，扌換成蟲，變為蜓。
3.歸類識字法。比如說近義詞歸類，同音字歸類，同種事物歸類。反義詞歸類:大小多少，上下正反，黑白裡外。這樣一下子就能認識好多字。
4.組字開花法。即由一個基本字，加不同的偏旁引出一串形近字。如:工(江、紅、虹、扛、貢、項)，共(供、拱、哄、恭)，是(提、題、堤、匙)等。
5.形聲字識字法。形旁表意，聲旁標音。如:螞蟻、蚱蜢、蜻蜓、蝴蝶，形旁都是蟲字旁，表示它們和蟲子有關，右半部分為聲旁，表示字音相似或相同。馬→螞，義→蟻，乍→蚱，孟→蜢，青→蜻，廷→蜓，胡→蝴，枼→蝶。
不認識的字查到拼音讀一讀，翻開字典理解字義。將生字拆開組合一下，聯繫自己學過的字。你也許就能很快地記住生字了。
小語隨談
還真沒想過這個問題，稍稍考慮感覺也沒什麼特別的方法，也很簡單：
根據自己學習過程，1.從小學一二年級開始學寫字，一筆一畫在田字格本子裡專心聽老師的話認真寫唄，左右結構的要先寫左邊，然後寫右邊，上下結構的先寫上邊再寫下邊，半包圍結構的先寫外圍再寫內圍，全包圍結構的也是先寫外圍，得留一個空位，再寫內圍，然後再把空位補上，才是完整圓滿。經常練習寫字，慢慢地也就會識字了呀。
2.一二年級語文課每天課後作業比較簡單，老師講了書本一課比較短小，文末都有作業要求，四五個加拼音的生字，端端正正都坐在田字格里，等你來認識，作業就是讓你每天認識幾個生字，數量不多，經過一段時間練習，再慢慢組詞，造句。
70後的孩子幼兒園，小學開始一二年級視覺空間簡單，沒有現在的繽紛複雜，聽話的孩子眼中上課只有文字，書本，帶著對老師滿滿的尊敬，專心，認真，努力，不會的多寫多讀幾遍就會了。
三四年級字認多一點，就開始尋找課外閱讀，一個人看小人書，童話書。那時也沒玩具，除了自然風光的顏色，便是衣服顏色，書本顏色也是類似黑白式的。唯有用心投入體會，其中的故事情節和情緒情感，倒是讓內心多了豐富的意識空間，有了不一樣的斑斕世界。開始寫文可以寫出情感的色澤。
……
成家有了孩子，也特別注重認字，3歲以前就幫他買簡單的繪畫圖本，上邊是生活常識性的圖，還有拼音，文字，比如水果，動物，汽車等等，圖本大，孩子也看得仔細，他們會在記憶形象，色彩基礎上認識字，慢慢地就講厚厚的故事書了，和孩子一起邊看邊講，孩子會在根本不認識字的情況下，隨意翻到哪裡，他都會準確無誤說出故事名稱以及相關情節。
不會的字也可以查字典，拼音，偏旁檢索，家裡常備一本新華字典，漢語辭典。
現在國學群裡有一種指讀法，用食指指著某個字認真讀，孩子的注意力會相對集中，有利於認字。多朗讀，在文字海洋裡當然認字多了。
焦點注意什麼，時間越久越堅持，積累的也就越多。
舒心心理
世界上最複雜的文字是中文，表現在發音相同，字義卻不同，反之，不同意思的字發音卻相同。
語文中，我認識的識字方法無非是偏旁部首，外加漢語拼音。記憶深刻的，【郭】一點一橫長，口簍在中旁，小子不聽話，耳朵拽多長。還有【贏】下面的月貝凡，脫口而出……
我以為，在四萬九千多個單字中，一般人掌握和認識常用的幾千個，就足夠大家的日常所需，日常所用了。
